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        想大問題,做小事情

        2017-04-12 22:13:40深圳市龍崗區(qū)科技城外國語學(xué)校
        師道(教研) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:幸福感理想班級

        文 深圳市龍崗區(qū)科技城外國語學(xué)校 李 娜

        想大問題,做小事情

        文 深圳市龍崗區(qū)科技城外國語學(xué)校 李 娜

        周國平先生對教育的論述中有這樣一這段話: “中國現(xiàn)行教育的弊病有目共睹,可以毫不夸張地說,在今日中國,教育是最落后的領(lǐng)域,它剝奪孩子的童年,扼殺少年人的求知欲,阻礙青年人的獨立思考,它的所作所為正是教育的反面?!?015年10月我參加了龍華新區(qū)的骨干班主任研修班,收獲很多,也進(jìn)行了一些教育方面的思考。

        一、想大問題

        1.教育的前途

        如果我們的教育工作者沒有教育理想,沒有教育信仰,沒有教育情懷,如何能培養(yǎng)合格的人才?!斑@樣的教育繼續(xù)下去,連中華民族的人種都要退化!”人種退化,似乎危言聳聽了一點,但如果教育只是把學(xué)生訓(xùn)練成像流水線上的產(chǎn)品一樣,毫無生機(jī),毫無特色,我們民族靠什么發(fā)展,靠什么創(chuàng)新呢?杜時忠教授提出了我們的學(xué)校教育應(yīng)該走向公民,走向生活,走向?qū)υ挘呦蚨嘣?/p>

        我對此的理解是:走向公民,就是要將學(xué)生放在平等的位置,做到讓每個學(xué)生都健康和諧發(fā)展;走向生活,就是要認(rèn)知生活是道德的本源,道德與道德教育是為了生活。理論上要深化認(rèn)識;走向?qū)υ?,實踐中要建設(shè)民主化、人性化校園,教師角色轉(zhuǎn)變。既要學(xué)校努力,更依賴公民社會成熟。走向多元,就是我們的評價要多元,不能以成績評價一個學(xué)生的成功,而應(yīng)該以生為本,遵循個體的獨特性。

        2.幸福的問題

        現(xiàn)在我們都說,每天面對各種比賽,評比,還有學(xué)生的各種層出不窮的問題,實在談不上幸福。林肯說: “你決心有多幸福,你就會有多幸福。”而教育幸福的要素:教師認(rèn)同感,人際和諧度,教學(xué)控制感,個人成長性,工作自主性,成就價值感,積極情感。這些因素都極大地影響了教師的幸福感,而我們又應(yīng)該如何具備這些要素呢?工作了十多年,應(yīng)該說也有一些認(rèn)同感,有一些朋友圈,有一些得意的學(xué)生,有一些成就。但慢慢發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在教育越來越忙,我感覺失去了自我,失去了工作自主性。我們每天都按時完成布置下來的任務(wù)就已經(jīng)不錯了,我的班級能有多少給我自主發(fā)揮的空間,我又有多少時間去經(jīng)營一個班級。有時,有些想法總是被一些其它的工作給沖散,剩下的就是每天的疲于應(yīng)付。這也是我最大的不幸福感,我也相信很多剛從學(xué)校出來,曾經(jīng)滿情教育理想和情情的年輕教師們的困惑。北師大佑斌教授提出幸福感的提升來自于五個方面,即教育理想,樂學(xué)悅讀,心行優(yōu)雅,研究之樂,平和心態(tài)。也告訴我們要學(xué)會自我心理保健。一個人沒有理想,終將碌碌無為;一個教育者沒有理想,教育的花朵也不會綻放。而一個樂于學(xué)習(xí),積極閱讀的教師,在不斷學(xué)習(xí)和閱讀中,也會找到一方凈土。無論在什么樣的教育環(huán)境里,能不忘初心,內(nèi)心純凈,行為優(yōu)雅,會減輕工作的焦慮,達(dá)到無為勝有為的境地。

        二、做小事情

        1.懂點心理學(xué)

        作為教師,同樣應(yīng)盡量避免超限效應(yīng)在批評中出現(xiàn)。學(xué)生犯了一次錯,只能批評一次。千萬不要對同一學(xué)生的同一件錯事,重復(fù)同樣的批評。如果一定要再次批評,也千萬不要重復(fù)同樣的方面、同樣的角度、同樣的批評語句,應(yīng)該換個角度進(jìn)行批評,這樣學(xué)生就不會覺得同樣的錯誤一再被 “窮追不舍”,厭煩心理、反抗心理就會隨之減低。

        在開展班級工作時,要特別注意講究方式方法。學(xué)生有本能的自我保護(hù)意識,他一旦明白你找他談話是為了教育他,他的心靈就會整個封閉起來,進(jìn)行緊張的心理防范。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候,嚴(yán)厲地說: “放學(xué)后到我辦公室來!”在這種情形之下,學(xué)生往往緊閉心扉,想好應(yīng)對措施。教師的語言很難透過他本能的 “護(hù)身符”,深入其心靈。

        這些小的心理知識,能夠幫助我們更好地管理班級,更好地教育學(xué)生,是非常有必要的。

        2.德育內(nèi)容生活化

        德育工作一般有訓(xùn)斥式,說教式,表演式,體驗式,活動式。后兩種我覺得更適合小學(xué)階段的孩子。首先,要樹立 “兒童觀”:把學(xué)生當(dāng)作孩子——耐心地等待他們成長;把學(xué)生當(dāng)作朋友——尊重孩子的興趣和訴求;把自己當(dāng)作孩子——帶著一顆童心走進(jìn)孩子內(nèi)心。然后就是生活化的活動設(shè)計。比如體驗式德育,講到尊老的部分,可以讓學(xué)生學(xué)老人帶學(xué)步期的孩子,彎下腰體驗。一分鐘很容易,但堅持不了多久,孩子們就能體驗到家長的辛苦; “珍惜時間”這一教育活動,可以開展 “一分鐘口算”;尋找 “一分鐘高手” “與時間賽跑的人”等活動,讓孩子們感受到一分鐘能干很多事。接著就是選擇合適地方式。包括動手操作,思想碰撞,實踐感悟。當(dāng)然最重要的就是課堂上的生生互動、師生互動,珍視有真情實感地體驗的過程,而不必去在乎一個圓滿的結(jié)果。我特別喜歡這句話,我所期待的是學(xué)生的成長,而非看似環(huán)環(huán)相扣的流程,豐富多彩的節(jié)目,圓滿的結(jié)果,而應(yīng)該有真情流露。

        責(zé)任編輯 邱 麗

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