江蘇南通朗愛教育(226001)

徐 煜●

高中化學(xué)課堂教學(xué)低效問題的原因及對策分析

江蘇南通朗愛教育(226001)

徐 煜●

高中化學(xué)課堂教學(xué)低效問題是當(dāng)前我國高中化學(xué)教學(xué)面臨的比較突出的問題，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教育教學(xué)水平.如何解決高中化學(xué)課堂教學(xué)低效問題，是新常態(tài)下推動高中化學(xué)教學(xué)改革中亟待解決的重要問題.伴隨著我國教育體制改革不斷深入，新課程改革和素質(zhì)教育改革全面展開，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一些問題開始暴露出來，并引起了高度的重視.究其根本，高中化學(xué)課堂教學(xué)低效問題，與傳統(tǒng)教學(xué)思想遺留問題脫不開關(guān)系.

高中化學(xué)；低效問題；對策

受傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位難以展現(xiàn)出來，教師主導(dǎo)化學(xué)課堂，使得化學(xué)課堂“死氣沉沉”，無形中增加高中生學(xué)習(xí)壓力的同時，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大大降低，直接影響了課堂教學(xué)效率.基于高考制度改革深入剖析影響高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的原因，并提出有效性解決對策，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)水平.

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)低效問題的原因分析

1．缺乏有效的師生互動

高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生之間缺乏有效的互動，課堂教學(xué)情景難以對學(xué)生形成吸引力，沉悶的化學(xué)課堂不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生課堂參與度低，就會對提高課堂教學(xué)效率形成極為不利的影響.高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容理解難度大，得B率的現(xiàn)狀讓化學(xué)學(xué)習(xí)成為了一塊硬骨頭，在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)形成抵觸和恐懼心理，學(xué)生帶著這種消極情緒參與課堂學(xué)習(xí)，注意力無法集中，難以真正理解教師傳授的化學(xué)知識，教師反復(fù)講授某一個知識點，自然會影響到課堂教學(xué)效率.在實際教學(xué)過程中，部分教師沒有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，沉悶的化學(xué)課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大大折扣，化學(xué)課堂上學(xué)生的活躍度比較低，教師“唱獨角戲”的授課模式，不僅會增加教師的負(fù)擔(dān)，也會對課堂教學(xué)效率形成負(fù)面影響作用.

2．脫離生活和實踐

化學(xué)教學(xué)不僅需要學(xué)生對理論知識有深刻的理解，還要求學(xué)生能夠靈活運用理論知識解決實際問題，分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象和問題.但就目前我國高中化學(xué)教學(xué)而言，“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式普遍存在，教師重視理論知識教學(xué)，圍繞課本教材實施教學(xué)活動，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識前擁有了哪些生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，強行的灌輸化學(xué)概念或某一類型題型的解題技巧，學(xué)生的興趣度不高，難以與原有的知識、經(jīng)驗構(gòu)成有效的聯(lián)結(jié).為什么？主要是因為理論知識教學(xué)枯燥乏味，缺乏實踐探究的化學(xué)課堂缺乏活力，難以使學(xué)生注意力高度集中于課堂教學(xué)，這不僅導(dǎo)致學(xué)生無法深刻理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，也會導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)低效問題的出現(xiàn)，從而對實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)形成嚴(yán)重的阻礙作用.

二、解決高中化學(xué)課堂教學(xué)低效問題的有效對策

1．落實學(xué)生的主體地位

伴隨著新課程改革不斷深入，基于高中化學(xué)課堂教學(xué)低效問題的原因，高中化學(xué)教學(xué)必須將實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換首要任務(wù).主要是因為將課堂主權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心.為此，在解決高中化學(xué)課堂教學(xué)低效問題的時候，必須按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，落實學(xué)生的主體地位，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動之中，教師充分發(fā)揮輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，由教師引出核心知識點，讓學(xué)生利用自己對化學(xué)知識的認(rèn)識解決實際問題，教師負(fù)責(zé)解決學(xué)生的質(zhì)疑和實踐學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向，教會學(xué)生解決問題的技巧，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動中，打造出高效化學(xué)課堂，從而真正實現(xiàn)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的重要目標(biāo).

2．增強師生之間有效的互動

針對高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情景，利用輕松和諧的教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力始終集中于課堂教學(xué)活動中，緩解和消除學(xué)生的緊張、抵觸等消極情緒，并對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，不斷提高課堂教學(xué)效率.而在解決高中化學(xué)課堂低效問題中，還需要增強師生之間有效的互動，這就需要教師擯棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師主導(dǎo)課堂的做法，通過師生之間有效的互動，讓學(xué)生體驗到參與化學(xué)課堂教學(xué)活動的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)活動的積極性，就可以不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率.

3．重視理論聯(lián)系實踐

解決高中化學(xué)課堂教學(xué)低效問題，必須重視實踐教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引向生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師要對生活化教學(xué)的重要性形成充分的認(rèn)識，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中導(dǎo)入大量的與生活密切相關(guān)的化學(xué)案例或與學(xué)生實際生活聯(lián)系密切的具體事例，讓學(xué)生對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，調(diào)動學(xué)生解決化學(xué)問題的動力，由學(xué)生自覺、積極參與化學(xué)課堂教學(xué)活動，不斷提高課堂教學(xué)效率，同時實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題能力的重要目標(biāo).

總之，解決高中化學(xué)課堂教學(xué)低效問題，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革中的首要任務(wù)，只有不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，才能推進(jìn)高中化學(xué)改革進(jìn)程.

[1]鐘鵬明.重視提高課堂效率[J].教育理論與實踐.1991.4

[2]張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育山版社.2002.5

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