黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣第一中學(xué)(162400)

趙春紅●

情景教學(xué)在高中化學(xué)中應(yīng)用實踐的思考

黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣第一中學(xué)(162400)

趙春紅●

實施新課程課堂改革，構(gòu)建高效課堂已不在是一句口頭語言，而是當前教育者人人追求的目標、努力的目標，尤其是當前素質(zhì)教育橫行的年代，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何讓學(xué)生“快樂”學(xué)習(xí)，如何讓自己的課堂成為學(xué)生探究的知識殿堂是我們教師追求的目標.本文在新課改視覺下，談?wù)劰P者在高中化學(xué)教學(xué)中如何實施情景教學(xué)的一點心得，進而為構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂提供一點參考.

情景教學(xué)；高中化學(xué)；實踐；思考

一、情景教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1.情景教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門有著抽象理論的自然學(xué)科，它需要學(xué)生探索自然的激情和思考問題、解決問題的能力.因而，情景教學(xué)是每個教師每節(jié)課必設(shè)課堂疑問之一，它不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生主動參與課堂，樂于參與課堂，主動根據(jù)教師設(shè)計的問題情境去探究、去思考、去解決實際問題，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.譬如：在講解《用途廣泛的金屬材料》這一課時，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)的問題情景是：“你們知道金屬為什么會廣泛的用途嗎？你們知道這些用途取決于金屬的哪些性質(zhì)嗎？同學(xué)們想不想知道金屬的性質(zhì)呢？”利用這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.情景教學(xué)能促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的素養(yǎng)之一.而情景教學(xué)恰好能有效的促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).化學(xué)屬于理科，邏輯思維相較于文科而言比較強，因而，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要盡一切可能注意培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).譬如：在講解有機化學(xué)時，在講述烷烴的化學(xué)式的書寫時，告訴學(xué)生甲烷化學(xué)式是CH4，乙烷的化學(xué)式是C2H8，丙烷是C3H12，這樣讓學(xué)生總結(jié)烷烴的化學(xué)式的通式，以及后面所學(xué)的烯烴、芳香烴等有機物的通式.

3.情景教學(xué)能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系

情景教學(xué)能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系.化學(xué)雖然屬于理科，但是卻號稱理科中“文科”，這主要是因為，高中化學(xué)看似零散，實質(zhì)上規(guī)律性很強.譬如：鹵族元素的化學(xué)性質(zhì)基本類似，物理性質(zhì)呈現(xiàn)遞推形式，教師這時就可以引導(dǎo)學(xué)生思考鹵族元素如此有規(guī)律？那其他元素呢？碳族元素呢？有機物質(zhì)呢？是否也有這樣的性質(zhì)呢？這樣就可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和提示下，完成碳族元素和有機物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的總結(jié)和歸納，從而構(gòu)建化學(xué)知識體系.

二、新課程改革對情景教學(xué)的要求

情景教學(xué)是新課改主要提倡的教學(xué)模式之一，它明確指出，教師設(shè)計問題情景要以學(xué)生教材資源、學(xué)生興趣為前提.因而針對高中化學(xué)這門課而言，化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問題情境的方式有很多，譬如，化學(xué)小實驗、化學(xué)圖片、化學(xué)小故事等等，但是需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的時候，，時刻以化學(xué)課本為主，符合事實客觀規(guī)律，是學(xué)生樂意見聞的事物來作為創(chuàng)設(shè)問題的對象，進而才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)上來.

三、在高中化學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)策略

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境

在當前信息技術(shù)橫行的年代，我們要充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情景.譬如，在講述《原電池》這一節(jié)課時，利用CAI輔助教學(xué)做一個演示小實驗：利用西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美妙音樂，進而提問問題：為什么西紅柿電池能產(chǎn)生電流？學(xué)生的好奇心加強，學(xué)生興趣何愁不能激發(fā)呢？因而，化學(xué)教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)新奇刺激的前置問題情境，能夠極大地激發(fā)調(diào)動學(xué)生感知興趣和探知熱情.

2.利用課堂小組合作探究或其他形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

自課改狂潮席卷教育界時，課堂小組教學(xué)已不再是一句空話，而是當前每所學(xué)校所設(shè)置的課堂教學(xué)模式.當然化學(xué)課堂也不例外，可以充分利用課堂小組合作探究為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境.譬如：在講述《過濾和結(jié)晶》時，讓學(xué)生小組合作設(shè)計粗鹽提純的實驗步驟，并展示粗鹽提純實驗，并讓學(xué)生思考粗鹽提純的過程我們需要注意哪些事項？什么是過濾？如果要分離硝酸鉀和氯化鈉固體能用過濾的方法嗎？如果不能，想一想能用什么方法來分離它們？等這樣的問題情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動思考這些問題的背后的化學(xué)知識，這樣既激發(fā)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，何樂而不為？

3.以化學(xué)實驗為載體創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)是一門實驗學(xué)科，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師時刻都可以用化學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)問題情景.在講述氯氣的化學(xué)性質(zhì)時，可以借助氯氣的化學(xué)小實驗，讓學(xué)生在觀看其實驗想象中總結(jié)氯氣的化學(xué)性質(zhì)，進而由此結(jié)論來分析和總結(jié)鹵族元素這一族元素的化學(xué)性質(zhì).

4.合理利用教材課程教學(xué)資源

教學(xué)資源是我們進行課堂教學(xué)比不缺少的資源，化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)資源的豐富讓整個課堂教學(xué)更加的充實，節(jié)奏緊湊，整個課堂跌宕起伏，能讓學(xué)生時刻關(guān)注所學(xué)內(nèi)容.譬如：教材中科學(xué)小故事就可以作為情景教學(xué)的資源，引發(fā)學(xué)生去思考某些問題，同時還可以提升學(xué)生的人為素養(yǎng).

總而言之，情景教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生獲取科學(xué)文化知識，也可以讓學(xué)生在情景中培養(yǎng)邏輯思維能力，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維再此得到發(fā)展.因而，作為一名高中化學(xué)教師，時刻要站在教材、學(xué)情的高度上，精心設(shè)計教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率.

[1] 秦曉杰;新課標下如何做好高中化學(xué)教學(xué)工作[J];中國校外教育;2013年S1期

[2] 王傳科;試論如何提高高中化學(xué)教學(xué)的實效性[J];教育教學(xué)論壇;2013年47期

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