江蘇省高淳高級中學(xué)(211300)

張 晶●

淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

江蘇省高淳高級中學(xué)(211300)

張 晶●

在高中的化學(xué)教學(xué)中，由于受到升學(xué)的壓力和教學(xué)時間的限制，教師在課堂教學(xué)中很難面面俱到到知識內(nèi)容的各個細(xì)節(jié)點.因此，如何在課堂教學(xué)設(shè)計中實施既具有時效性、高效率的課堂教學(xué)、又能夠比較完整的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，成為目前廣大高中化學(xué)教學(xué)探索研究的一個教學(xué)課題.尤其是隨著許多新興的教學(xué)理念和模式的推廣，課堂教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的模式中，變得更加的多元化、開發(fā).本文先分析目前高中化學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，來簡要論述如何設(shè)計一個高效、完善的高中化學(xué)教學(xué)課堂.

高中化學(xué)；課堂教學(xué)設(shè)計；設(shè)計依據(jù)；設(shè)計方法；現(xiàn)狀分析

在高中的化學(xué)教學(xué)中，可以清楚的發(fā)現(xiàn)整個學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為兩個部分：一個是化學(xué)原理以及相關(guān)的實驗理論基礎(chǔ)知識；第二個是具體的操作性實驗學(xué)習(xí).教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，主要也是圍繞這兩個內(nèi)容來開展.在如今的高中化學(xué)教學(xué)課堂上，大部分的教師為了取得更高效的教學(xué)效率，對于學(xué)生的實驗這一塊知識內(nèi)容的拓展可以是說是十分少的.教師往往過分的注重理論知識的講解，讓學(xué)生去死記硬背一些知識點；學(xué)生的實踐能力與知識運用能力是比較差的，最終的得到的教學(xué)結(jié)果往往不夠全面、深刻.這還只是目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的一個較為顯見的教學(xué)問題.事實上，教師是可以通過一個科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計來很好的調(diào)節(jié)這兩部分的教學(xué)內(nèi)容的.下面筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗，來簡要論述如何創(chuàng)建一個高效的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計.

一、明確制定課堂教學(xué)計劃，以能力強(qiáng)化作為教學(xué)任務(wù)

在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師的首要職責(zé)就是明確教材的知識內(nèi)容，并據(jù)此進(jìn)行課時分配.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由各個模塊構(gòu)成，主要分為兩種模塊：一個是必修型的學(xué)習(xí)模塊；另一個是選修型的模塊.必修總共有兩個模塊，選修則有四個模塊.教師必須結(jié)合學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、課程的實際內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，來科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)過程.尤其是對其中實驗內(nèi)容的課時安排，必須和理論教學(xué)課時進(jìn)行一個緊密的結(jié)合，兩者是相輔相成，不可分離的.

如今教師的課堂教學(xué)已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，我們在課堂課堂上更加注重對學(xué)生能力的強(qiáng)化與提升.教師的教學(xué)目的已經(jīng)不再是簡單的傳授知識，而是通過知識的呈現(xiàn)來拋磚引玉.以一種啟發(fā)式的思維和角度，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生獲得掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧.因此，在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，教師勢必要有步驟的來開展教學(xué)活動：1.興趣的激發(fā)是首要；2.系統(tǒng)的啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維和能力；3.定性的培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)模式；4.從實際出發(fā)來開展探究性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動.例如在《元素周期表》的教學(xué)中，教師可以先以門捷列夫發(fā)明元素周期表的故事作為課堂的導(dǎo)入部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后用多媒體課件分別從元素周期表的各個分類去解釋學(xué)習(xí)，將生活中常見的元素帶入周期表學(xué)習(xí)，最后可以采用一些元素實驗讓學(xué)生增強(qiáng)印象.

二、制定符合實際與教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計首先要做是確定自己教學(xué)的目標(biāo)是什么？即希望通過這一系列有效的教學(xué)措施來實現(xiàn)收獲一個怎樣的教學(xué)結(jié)果.教師在后續(xù)的一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)以及內(nèi)容的設(shè)計，都將圍繞目標(biāo)來開展，因此目標(biāo)的確定可以是整個教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ).一般我們確定教學(xué)目標(biāo)時會從以下幾個方面來進(jìn)行考量：(1)學(xué)生通過這一個課程學(xué)習(xí)必須要掌握的知識有哪些？(2)知識的深入程度要到一個什么樣的地步？要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力？(3)學(xué)生已有的知識水平和能力能夠接受什么難度級別以下的學(xué)習(xí)內(nèi)容？(4)教師在教學(xué)中可能運用到的知識有哪些？要結(jié)合怎樣的教學(xué)策略？這些問題都是教師要明確好的，這樣后續(xù)的教學(xué)過程才能清晰和具體.

例如在《物質(zhì)的量》的教學(xué)中，教師首先要明白學(xué)生通過這一課程必須掌握物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系，了解摩爾質(zhì)量.這也是本節(jié)的重點和難點，根據(jù)教學(xué)大綱再制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一.

三、注重科學(xué)性的教學(xué)過程

任何知識的教學(xué)都必須有一個導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的主要目的是為了啟下和激趣，即引出實際的課堂教學(xué)主題與內(nèi)容.而激趣則是指的教師要在這個環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的求知欲得到提升.當(dāng)學(xué)生對于一個知識內(nèi)容有了好奇與疑問時，他們才會愿意積極的跟隨教師的教學(xué)腳步進(jìn)入到后續(xù)的教學(xué)過程中去.在教學(xué)導(dǎo)入之前要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對于課本的知識內(nèi)容有一個基本大概的了解以后，他們會更容易進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)程中去，理解教師的教學(xué)內(nèi)容.但是，課本的基本預(yù)習(xí)教師也可以放到課堂上來完成，當(dāng)所教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜時，教師可以通過一些有效的媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生理解課本內(nèi)容.知識鞏固是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中最后一步但同時也是不可或缺的，教師在教完基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，一定要讓學(xué)生去在具體的題型中進(jìn)行操練和學(xué)習(xí).比如，在講解完化學(xué)方程式的配平時，就馬上結(jié)合了書上的課后練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂來完成.通過這種方式能夠及時的鞏固學(xué)生的知識，讓他們的知識運用能力得到一個很好的提升.

例如，在教學(xué)化學(xué)鍵這個內(nèi)容時 ，許多學(xué)生不能理解化學(xué)鍵究竟以一種什么樣的形式存在于分子和原子之間，此時，給學(xué)生們播放動畫的演示視頻，幫助學(xué)生理解了分子、原子之間基本構(gòu)造形式以及化學(xué)鍵在其中所起的作用.激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在課后督促學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，能夠及時運用課堂上學(xué)到的內(nèi)容.

總而言之，一個高效的課堂設(shè)計不僅要抓好教學(xué)的側(cè)重點，還要能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，結(jié)合不同的教學(xué)策略來開展教學(xué)活動.教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的主要方式，這個過程中也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及個性發(fā)展的過程.在高中的化學(xué)教學(xué)過程中，教師要有步驟的、有針對性的來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠慢慢的了解和掌握知識技能，這也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的根本目的.

[1]梅仲蓀.如何在高中化學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計[J].教育周刊，2001(02)

[2]胡云.高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計策略探析[J].教育周刊，2013(06)

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