江蘇省徐州市沛縣第二中學(221600)

孟憲成●

高中數(shù)學教學中課堂文化的構建

江蘇省徐州市沛縣第二中學(221600)

孟憲成●

隨著教育制度的改革與發(fā)展，數(shù)學在眾多科目中的重要性不言而喻.數(shù)學是一門非常重要的學科，數(shù)學的學習貫穿著中小學及大學的各個階段.高中數(shù)學作為一門主要科目，在高考中占據(jù)著重要的地位，數(shù)學成績的好壞關乎著學生的升學幾率.新課標背景對數(shù)學課堂提出了新的教學要求，提倡在高中數(shù)學教學課堂中構建課堂文化.

高中數(shù)學；課堂文化

一、關注數(shù)學史，傳播數(shù)學文化

(1)開展數(shù)學文化活動傳播數(shù)學文化.開展文化活動是學校經(jīng)常采取的宣傳手段之一，很多學校每個月都有主題活動，比如每年三月份的主題是學習雷鋒精神，五月和六月的主題是感恩父母，還有與黨和國家相關的紀念日也會開展活動.文化活動的形式也有很多，比如有獎競答，征文，黑板報，手抄報，國旗下的講話，等等.對于數(shù)學文化的傳播，學校依然可以使用文化活動這個渠道，例如高中數(shù)學選修3-1中的《中國古代數(shù)學瑰寶》，學?？梢宰屆恳粋€班級都開展數(shù)學文化的主題班會，讓學生對數(shù)學文化逐一發(fā)言；另外，《中國現(xiàn)代數(shù)學的開拓與發(fā)展》可舉行全校性的數(shù)學文化征文活動，篩選好的征文作為國旗下的講話；《微積分的誕生》這一課題，對于有愛好畫畫和書法的學生，可以個人或合作參與黑板報與手抄報的競賽，將微積分與美術結合起來，學校再篩選出優(yōu)秀作品進行展示.開展文化活動不僅能讓學生廣泛的參與，還能豐富學生的課余生活，讓學生在活動中學習到更多的數(shù)學文化，即使是沒有參與活動的學生，也能在活動氛圍中耳濡目染.

(2)建立數(shù)學文化日.目前很多學校都有自己的特色教育，并為特色教育建立一個文化日.比如以網(wǎng)球為特色課程開展的學校有他們自己的網(wǎng)球日.對于數(shù)學文化的傳播，依舊可以建立一個數(shù)學文化日.不是只有語文和英語有課外讀物，數(shù)學也同樣有，在數(shù)學讀書日，書籍類型不限，只要與數(shù)學相關即可.另一方面，班主任教師可以在班級圖書館中增加與數(shù)學有關的課外閱讀書籍，對于熱愛數(shù)學的學生，可以滿足他們對奧妙的數(shù)學世界的好奇心.其實，在每一個班集體都有‘跟風’現(xiàn)象，就是大多數(shù)人都在干什么，一部分人也跟著干什么.教師可利用這種‘跟風’現(xiàn)象對數(shù)學文化進行傳播，就拿增加班級圖書館的數(shù)學書籍來說，一些人在借閱班級圖書館的數(shù)學書籍，慢慢的，會有另一些人‘跟風’來借閱，雖然并不是他們熱愛數(shù)學，但是這種‘跟風’行為也是在學習數(shù)學文化.

(3)開設數(shù)學史選修課.開設數(shù)學史選修課也是一種有效的傳播數(shù)學文化的途徑.選修課是學生難得的沒有考試壓力的課程，并且，選修課是學生根據(jù)愛好來選擇的.‘興趣是最好的老師’，這句話說的是真理，開設數(shù)學史選修課能滿足學生的興趣，也能充實學生的文化知識.

二、創(chuàng)新教學策略滲透數(shù)學文化

(1)構建數(shù)學情境.構建數(shù)學情境是一種非常好的教學手段，許多學生喜歡數(shù)學，但興趣被數(shù)學教師的講課方式磨滅，因為數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，有些知識的講解很枯燥.很多教師一上講臺就開啟‘催眠’模式，學生對數(shù)學有興趣但對這種授課方式不接受.構建數(shù)學情境能幫助教師改善這種現(xiàn)象，教師可以先創(chuàng)設一個情境，引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習動機，再逐漸過渡到重難點知識的講解.比如，高中數(shù)學必修五第二章《數(shù)列》的學習，教師可以先舉例說出生活中的數(shù)列，例如麻將、電影院的座位號、人民幣存在銀行每月加上利息后的總金額，等等.先給學生創(chuàng)設一個列舉生活中的數(shù)列的情境，然后慢慢地講授數(shù)列的規(guī)律.這樣學生就不會認為對一群成千上萬個數(shù)字求和是一件很難的事情了.

(2)開展研究性學習.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂上，主要的授課形式是教師在講臺上認真的講，學生在臺下認真的聽，學生是被動的接受知識，整個學習過程中學生與教師的交流很少，這種看似對每一個學生都很公平的授課方法，其實對每一個學生都不公平，因為每個學生的接受能力不一樣，很多學生是跟不上教師的進度的，學生與教師缺少交流，教師就不知道學生在那些地方?jīng)]有理解，這是一種教師壟斷課堂的做法.新課改后要求給予學生充分的自主權，課堂應該是學生的課堂.開展研究性學習是體現(xiàn)學生主體性的良好舉措.研究性學習能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生可選擇任何一個數(shù)學文化作為研究課題，對知識進行拓展延伸.比如，高中數(shù)學選修3-1中的《古希臘數(shù)學》和《近代數(shù)學兩巨星》都是很好的數(shù)學文化研究課題.研究性學習不僅能提高學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是一種值得推崇的教學方法.

(3)開展數(shù)學專題教學.很多學生偏科，但也有學生偏學習內(nèi)容.比如有些學生空間想象能力比較好，計算能力比較差，他們擅長學習高中數(shù)學的《空間向量和立體幾何》，不擅長《函數(shù)與方程》.其實可以應對學生的這種現(xiàn)象可以開展專題教學，不擅長函數(shù)和方程的這一類學生可以多上這種課，學習就是反復的練習，多學多做總會有提升.

三、數(shù)學課堂中構建課堂文化的作用

在數(shù)學課堂中構建課堂文化能幫助學生增長文化知識，滿足學生的認知需求，能改變傳統(tǒng)的教學模式，給予學生在課堂上‘主人翁’的地位，能促進高中數(shù)學學科的發(fā)展，對學生數(shù)學成績的提升有非常大的幫助.

總之，構建數(shù)學課堂文化對于學生的數(shù)學學習有非常重要的促進作用，教師應該開展一些活動來傳播數(shù)學文化知識，并采取一些教學手段，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，對學生形成一個耳濡目染的影響作用，讓學生在學習氛圍中接受文化的熏陶.希望本文的論述對在線教師有所幫助.

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