甘肅省白銀市會寧縣第四中學(xué)(730799)

姜安鵬●

高中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙成因分析

甘肅省白銀市會寧縣第四中學(xué)(730799)

姜安鵬●

以往我們定義學(xué)困生的是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，學(xué)習(xí)行為傾向性不強，學(xué)習(xí)方法與策略能力存在嚴重欠缺，學(xué)習(xí)心理脆弱等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷.智力不能夠正常發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力目標，學(xué)習(xí)知識目標均達不到數(shù)學(xué)大綱或課程標準的基本要求，需要通過有針對性的教育，教學(xué)給予彌補和矯治.

學(xué)困生;心理障礙;教學(xué)策略

由于初中的數(shù)學(xué)對于知識的層次和關(guān)聯(lián)性考查不是特別的細致，所以初中學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對輕松.進入高中以后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，很多高中生提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)頭疼，上課聽不懂，下課沒有信心學(xué)習(xí)，越來越多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特困生.刻苦認真的學(xué)習(xí)對這些學(xué)生來說，其實就是空談.學(xué)困生，顧名思義是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也就是學(xué)習(xí)遇到障礙，學(xué)習(xí)無能為力或?qū)W習(xí)效果很差的學(xué)生.大量的學(xué)困生的存在不僅影響這一群學(xué)生自身的成長，而且還給教師的教育教學(xué)增加了很大的難度，同時也給學(xué)校的管理工作帶來了更大的壓力.所以了解和研究學(xué)困生，幫助他們愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，在高考中取得好成績，乃是我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點和難點.

一、關(guān)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難的成因

第一點：沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一

站在系統(tǒng)的角度把握知識.大部分學(xué)生習(xí)慣于用老師的思維來影響自己的思維，跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，這樣就忽略了章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)的聯(lián)系系，只見樹木，不見森林.事實上，數(shù)學(xué)知識有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng).要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要了解數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從整體上把握系統(tǒng)知識，不能死記硬背，不能孤立地學(xué)習(xí)每章節(jié)的內(nèi)容，不能使知識分散，要使知識網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化，形成網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)體系.

第二點：沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之二

追根刨地，尋找各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,數(shù)學(xué)大多是理解性題型，先理解了，再進行解答.同學(xué)們只有在理解上做題才會使我們記得更長，更久.那樣我們的學(xué)習(xí)就會很輕松，也就樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種濃厚興趣.

第三點：沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之三

發(fā)散思維的形成.往往在很多時候，我們的好奇心也是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑.更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練.在學(xué)習(xí)過程中，我們也要注意新舊知識之間，所學(xué)內(nèi)容與生活實際方面的聯(lián)系.我們要多角度地思考問題，多一種思路，多一種想法，多一種思辨，這樣就多了一份信心，多了一種能力.

二、從非教育因素方面考察

學(xué)困生形成的自身因素，生理因素，青春期教育的缺失因素，智力因素，動力因素等等.學(xué)困生在九年義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的缺失是導(dǎo)致學(xué)困生形成的重要原因，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，是現(xiàn)階段學(xué)困生中存在的一個普遍現(xiàn)象.記憶力差，注意力不集中，理解能力不強是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)成績跟不上的重要原因.自我控制力差，染上吸煙，酗酒等不良行為和惡習(xí).從學(xué)校教育的因素方面考察：學(xué)困生的成因主要有：辦學(xué)思想不端正，高考指揮棒導(dǎo)致學(xué)校機制的改變，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)困生的發(fā)展，教育者自身的缺陷，教師職業(yè)道德有待加強，教育觀念陳舊，教學(xué)水平不高，教育方法欠妥，對學(xué)生壓抑有余理解不足.學(xué)校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力，導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生；從家庭教育因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當激勵，過分期望等.留守子女較多.這部分學(xué)生的家長外出打工，使得他們情感欠缺影響了他們與人交往.容易出現(xiàn)性格缺陷和心理障礙；從社會環(huán)境方面考察學(xué)困生的成因有：不良社會風氣的影響等.在社會環(huán)境下，充斥的是“讀書無用論”“經(jīng)商潮”等思潮，這些輿論無形中對學(xué)困生的家長和學(xué)困生本人都有影響許多學(xué)困生的家長為了圖眼前的實惠，而忽視了孩子的長遠發(fā)展，使得部分學(xué)困生走上社會，打工掙錢.不少學(xué)困生盡管身在學(xué)校，卻心系社會，無心向?qū)W.

三、高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略方法解讀

在學(xué)習(xí)過程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)成績的重要條件.以下我分別從學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)能力，和思維品質(zhì)等方面，談一下高中學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略方法解讀.首先從教學(xué)的環(huán)節(jié)來解讀.

(一)預(yù)習(xí).提前預(yù)習(xí)一下教師要講的內(nèi)容，這樣上課聽講就相對輕松和高效.

(二)上課.課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，上課的時候認真聽講，不放過任何細節(jié).

(三)作業(yè).通過作業(yè)不僅可以及時鞏固當天所學(xué)知識，加深對知識的理解，更重要的是把學(xué)過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)自己的能力.

(四)復(fù)習(xí).在理解和掌握的過程中提高運用知識的技能技巧，使知識融匯貫通.同時還要通過歸納、整理，使知識系統(tǒng)化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分.

(五)考試.考試是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié).通過考試可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以便總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)明確努力方向.

(六)課外知識的學(xué)習(xí).課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和擴展，二者是相互聯(lián)系、相互滲透的整體.

學(xué)會快速學(xué)習(xí)，學(xué)會規(guī)范書寫解答過程，學(xué)會細致有效地做好筆記；學(xué)會獨立思考解決問題的能力，學(xué)會相互共同探討解決問題的能力，學(xué)會流暢的書寫解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性思維，培養(yǎng)學(xué)生的深刻性思維，培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

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