江蘇省常熟市梅李中學(xué)(215511)

許一峰●

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初中化學(xué)教學(xué)與生活的有機結(jié)合

江蘇省常熟市梅李中學(xué)(215511)

許一峰●

初中化學(xué)是一門與人類日常生活和生產(chǎn)緊密相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)過程中適時滲透一些與人們的衣、食、住、行等相關(guān)的化學(xué)知識，將化學(xué)知識與生活有機結(jié)合起來，可使學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐，也可讓學(xué)生關(guān)心一些與化學(xué)有關(guān)的社會生活問題的發(fā)生與發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和激情，從而提高課堂效率.

化學(xué)課堂；有機結(jié)合；生活化；興趣；探究

一、建立化學(xué)與生活之間的橋梁

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，往往是以教師為中心，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)模式.而在這樣的教學(xué)模式下，化學(xué)課堂上的教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致最終的課堂教學(xué)效率低下.我們欲提高化學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量，就必須要改變這樣的教學(xué)模式，多關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，通過生活化情境、生活化問題、生活化討論等環(huán)節(jié)在生活與化學(xué)之間架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活、思考生活來加深對化學(xué)知識的理解，增強應(yīng)用能力.把生活中的化學(xué)引入到化學(xué)課堂教學(xué)可以避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中只看重知識和內(nèi)容傳授的弊病，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的真正需要結(jié)合起來，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中理解生活，在生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)化學(xué)，從而應(yīng)用“生活化”的學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)到的化學(xué)知識，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

二、還原化學(xué)課堂教學(xué)以生活本色

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準》在“課程的基本理念”中指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題.”此課程理念告訴我們，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力打通課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的隔墻，將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓化學(xué)學(xué)習(xí)與生活“親密牽手”，還化學(xué)學(xué)習(xí)以生活本色.

1．聯(lián)系生活，開啟“生活化”問題模式

基于新課程理念下學(xué)生主體性發(fā)展的化學(xué)教學(xué)觀要求提出的“從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)”已成為新課程的共同理念，教學(xué)過程的生活化也成為廣大化學(xué)工作者的共識.在有關(guān)化學(xué)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活問題中，如設(shè)計課堂問題環(huán)節(jié)：鐵為什么會生銹？一氧化碳、二氧化硫為什么會污染空氣？為什么盛酒精、汽油的瓶子要旋緊瓶塞等，這些“生活化”問題的提出，可以真實地了解學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，以促進化學(xué)知識認知能力的提高.

設(shè)計化學(xué)問題的形式大多以“為什么”“怎樣解釋”“能否證明”“試比較”“如何檢驗”等，解答時要從化學(xué)與生活的實際聯(lián)系出發(fā)，運用豐富而準確的化學(xué)基礎(chǔ)知識，而且要有扎實的語言表達能力.如：怎樣用分子的觀點解釋水受熱變成水蒸氣？首先應(yīng)該明白水受熱變成水蒸氣是物理化學(xué)，因為物理變化中分子是不會發(fā)生改變的，所以水受熱變成水蒸氣只是分子間的距離增大了，水分子向空氣中擴散.又如：為什么洗衣液和汽油都能洗去衣服上的油污？洗衣液洗去油污是因為洗衣液是乳化劑，能使油污以小油滴的形式均勻分散到水中形成相對穩(wěn)定的乳濁液，所以能洗去油污；而汽油洗去油污是因為油污能溶解于汽油中，形成溶液.兩者雖然都達到了洗去油污的目的，但原理截然不同.

2．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

化學(xué)知識不是死板的，都是來源于生活，能將知識還源于生活才可以說是教學(xué)的成功，才是教學(xué)的最終目的.同時，這樣的“生活化”教學(xué)方式也鼓勵了知識的創(chuàng)造和知識體系的豐富發(fā)展.如在學(xué)習(xí)“金屬與金屬的冶煉”時，利用教材上的拓展視野，可以介紹中國古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開發(fā)利用.在學(xué)習(xí)“環(huán)境保護”這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生說一說自己周圍的，或自己見到的環(huán)境污染的事例，并提出解決辦法.這樣的教學(xué)方式，定能讓學(xué)生展開創(chuàng)新的翅膀讓思維自由翱翔.

3．聯(lián)系生活，增強學(xué)生環(huán)保意識

我們現(xiàn)在提倡的“低碳生活”雖然是個嶄新的理念，但是它提出的卻是一個“可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)發(fā)展”的老問題，真實地反映了人類在積極關(guān)注因二氧化碳過多排放而導(dǎo)致全球氣候變暖的重大問題，從而促使人們不得不對未來的生存環(huán)境產(chǎn)生擔(dān)憂.因而必須要通過優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)活動和消費活動來減少二氧化碳的排放.在化學(xué)課堂中弘揚低碳生活，提倡綠色出行、超市購物不使用塑料袋等可以增強學(xué)生環(huán)保意識，是化學(xué)更好服務(wù)生活的具體體現(xiàn)，有利于提高學(xué)生將來的生活質(zhì)量和生活水平！

又比如，在學(xué)習(xí)“自然界中的水”這一節(jié)內(nèi)容時，可提前讓學(xué)生了解一下附近河流的水質(zhì)情況，然后得出很多城市不是真的缺少淡水，而是水資源被污染后造成水質(zhì)型缺水的結(jié)論.由此可教育學(xué)生平時要養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，并且不要隨意向河流中排放生活垃圾等，增強學(xué)生的環(huán)保意識.

三、加強“生活化”的科學(xué)探究

初中化學(xué)教學(xué)的目的并不是要培養(yǎng)化學(xué)專長的人才，把一些實用的化學(xué)知識引入課堂教學(xué)不僅能讓學(xué)生領(lǐng)會一些有用的東西，學(xué)會在生活中應(yīng)用知識，也能讓我們的課堂內(nèi)容更加豐富多彩，更能讓學(xué)生體會到對化學(xué)知識的情感.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題.如在學(xué)習(xí)了酸堿指示劑的內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己獨立或分小組利用一些花瓣的汁液自制酸堿指示劑，從而加深學(xué)生對指示劑變色情況的理解.研究性學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的學(xué)，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的主動生活探索、生活體驗和創(chuàng)新思維.

總之，化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活.它是一門集生活性、開放性、探究性、實踐性和綜合性等為一體的學(xué)科，也是學(xué)生走向?qū)拸V視野的一條寬敞大道.隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主動性與積極性都得到了很好的釋放，化學(xué)“生活化”課程需要更好地吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與課堂，成為許多化學(xué)教師不斷致力研究的問題.

[1]王艷平. 在初中化學(xué)教學(xué)中將化學(xué)知識與生活有機結(jié)合[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(3):25-27.

[2]陳梅，王峰. 從生活中走進化學(xué) 在化學(xué)中體驗生命——談生命教育視野下初中“化學(xué)與生活”單元教學(xué)[J].吉林教育，2009(6):44-45.

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