重慶市萬(wàn)州新田中學(xué)(404027)

黃 寧●

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探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探微

重慶市萬(wàn)州新田中學(xué)(404027)

黃 寧●

新編《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，從而幫助他們了解探究型學(xué)習(xí)的重要過(guò)程和基本方法，鞏固他們科學(xué)探究的能力.從這方面來(lái)看，很多初中化學(xué)教師未能根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)制定自己的教學(xué)計(jì)劃，他們把大部分的精力花費(fèi)在課堂講解和作業(yè)批改上，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)并不理想，因此初中化學(xué)教學(xué)體制有待進(jìn)行探究式的整體改革.

探究式教學(xué)；初中化學(xué)；運(yùn)用探微

在初中化學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)并非是一件淺嘗輒止的事情，它需要教師深入地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行思考和不斷改進(jìn).隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展愈來(lái)愈離不開(kāi)科技與人才的需求，為了加快科技發(fā)展的步伐，提高優(yōu)秀人才的質(zhì)量，作為教育工作者理應(yīng)保證教育質(zhì)量只增不減.本文運(yùn)用多個(gè)教學(xué)實(shí)例，并結(jié)合化學(xué)教師采用探究式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，首先闡釋了在初中化學(xué)研究“探究式教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，而后提出了兩點(diǎn)關(guān)于如何將其落到實(shí)處的措施與建議.希望能夠借此良機(jī)讓各位初中化學(xué)教師清晰地了解到探究教學(xué)的重要性，并在已有教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上逐步改進(jìn)向探究型的方向靠攏.

一、將探究式教學(xué)引用到初中化學(xué)教學(xué)中的意義

1.延伸學(xué)生知識(shí)面與學(xué)習(xí)思想的廣度

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用探究式教學(xué)(課堂講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等)的方式創(chuàng)設(shè)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的情境，將無(wú)形的“情”與有形的“境”有機(jī)地融合在一起.以此觸發(fā)學(xué)生的精神與情感需要，開(kāi)啟化學(xué)學(xué)習(xí)的心靈之窗，啟迪他們的智慧，降低有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)的難度，使其迸發(fā)出思維的火.從而方便題目的解決，也因此能夠用化學(xué)知識(shí)去解釋生活中一些奇異的現(xiàn)象，從而拓展初中生的知識(shí)面，建立他們的學(xué)習(xí)思想體制.

2.激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性與主動(dòng)性

探究式教學(xué)的主要特點(diǎn)是具有未知性、問(wèn)題性、發(fā)現(xiàn)性、探索性、開(kāi)放性與互動(dòng)性，因此他在初中化學(xué)教學(xué)中受到教師和同學(xué)的青睞，成為核心的教學(xué)方式之一.探究式教學(xué)開(kāi)啟了化學(xué)學(xué)習(xí)的一條嶄新的路徑，它不再停留于將教師所講的知識(shí)全盤接收，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題.在初中化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)最能顯現(xiàn)出探究式教學(xué)的功效，只有自己獨(dú)立地去體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生、過(guò)程、條件才能真正理解反應(yīng)的原理.因此通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，可以大大提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性.

二、如何在初中化學(xué)教學(xué)中巧妙滲透探究式教學(xué)的思想

1.明確探究目標(biāo)，掌握探究方法

不可置否的是，傳統(tǒng)教學(xué)方法約束了學(xué)生之間溝通交流、自主研究問(wèn)題的權(quán)限，而探究式教學(xué)則在教學(xué)原則上有了明顯的改善，它使初中生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀選擇得到全面性的發(fā)展.很顯然，學(xué)生的探究能力并不能一蹴而就，要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)超額完成任務(wù)，學(xué)生必須提高自己的知識(shí)消化能力，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo).比如：每天記憶3-4條重要的化學(xué)方程式、每天完成一條有機(jī)合成題目等等，只要將這些細(xì)小的習(xí)慣持之以恒下來(lái)，改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣指日可待.所以教師也要指導(dǎo)初中生能夠做到明確每堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，熟練掌握自主探究的方法，以便獲得事半功倍的效果.

譬如：在講解“氧氣O2的實(shí)驗(yàn)室制法”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)——查閱資料了解過(guò)氧化氫分解時(shí)需要哪種催化劑以及選擇哪種制造氧氣的做法最簡(jiǎn)便、最廉價(jià)，這些問(wèn)題都需要學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)分析并解決.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中生可以比較是否催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解的速率有何影響，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手探究的能力.

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，融合班級(jí)氣氛

學(xué)習(xí)離不開(kāi)提問(wèn)，每一個(gè)問(wèn)題的解決都意味著學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的程度又加深了一些.再者，化學(xué)課堂也需要問(wèn)題來(lái)充實(shí)，因?yàn)橐詥?wèn)題為中心可以創(chuàng)造出熱情、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.一個(gè)適合的問(wèn)題情境，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，從而促使他們獨(dú)立、自主地解決自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，為他們的思維能力和創(chuàng)造能力提供了更廣闊的上升空間.

譬如：在“空氣中氧氣含量”的探究式教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：①如何證明氧氣的存在？②空氣中除氧氣之外還含有哪些成分？這些成分的含量高低是怎樣排序的？③可以用什么方法徹底除去密閉容器中的氧氣？解決這些問(wèn)題，學(xué)生就有了對(duì)氧氣的初步理解.但是，探究式教學(xué)中僅靠提問(wèn)是很勉強(qiáng)的，教師還必須依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，將新知識(shí)置于問(wèn)題情境中，使學(xué)生沉浸于那種情境中，只有這樣才能在實(shí)踐的過(guò)程中提升認(rèn)知能力，從而達(dá)到理想的探究能力水平.

總而言之，化學(xué)是初中時(shí)期的必修學(xué)科，同樣它的原理也能延續(xù)到我們的日常生活中，從而起到促進(jìn)發(fā)展科技的作用.素質(zhì)教育追求的正是要求學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，并能夠?qū)⑵浯?lián)在一起，化學(xué)也是這條“生命鏈”中必不可缺的一部分，因此在傳授知識(shí)的主渠道——化學(xué)課堂中，教師必須選擇合適的課堂教學(xué)模式作為教研工作的切入點(diǎn)，探究式教學(xué)的方法正與此目標(biāo)吻合.它通過(guò)師生之間的溝通交流、互相配合來(lái)營(yíng)造好學(xué)、積極、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，久而久之學(xué)生就會(huì)自然而然地養(yǎng)成自主探究、不懂就問(wèn)、勤于思考的好習(xí)慣，這對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有著不可言喻的推動(dòng)作用.

[1]李曉穎.高中化學(xué)探究式教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].遼寧師范大學(xué).2007年.

[2]姚繼東.自主、探究、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及實(shí)施應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005年05期.

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