蘇州高新區(qū)第二中學(215011)

楊 芳●

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初中物理教學把握學生的策略

蘇州高新區(qū)第二中學(215011)

楊 芳●

教師在課堂教學時，要一切從學生的實際出發(fā)，把握住了學生，就把握住了課堂，就把握住了教學質(zhì)量，就會取得事半功倍的教學效果.

初中物理；把握學生；策略

初中物理課程強調(diào)以學生為主體，注重全體學生的發(fā)展.初中物理教學是學生參與式的學習活動，教師在教學過程中，必須重視充分發(fā)揮學生這個主體因素的積極主動性，擺正學生的主體地位.教師在把握學科教材、教法之余，能否把握住學生，對學科教學的成敗起著至關重要的作用.一切從學生出發(fā)，開展切實有效的初中物理教學活動，把握住學生，就把握住了課堂，把握住了教學質(zhì)量.下面，具體談幾點我們物理學科把握學生的策略：

一、把握學生，把握教師的“德”.

教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品格，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣地影響學生.如果教師有威信的話，那么，這樣的教師就會在某些學生身上留下痕跡.”教師要想提高自己的教育效果、教學質(zhì)量，很重要的一條就是要樹立和提高自己在學生心目中的威信.以自己的品格、言行和對學生的滿腔熱愛，去教育、影響自己的學生.把握學生，首先要把握教師的“德”.

我?guī)缀趺刻炜鞓范孕诺刈呓鼘W生，神采奕奕、激情飛揚，為了讓我的學生也同樣精神十足.我總是微笑著面對每一位學生，向他們點頭，說“你好”，來表示對他們的喜愛與尊重.課堂上，我習慣用“很好”、“太棒了”、“你真聰明”、“我真為你高興”、“沒關系，再動動腦筋”這樣的話語來鼓勵回答問題的同學.當我寫錯字或是用錯詞時，我會誠懇地說上一聲“對不起”.對于學生的精彩回答或是對班級工作的付出，我總會說聲“謝謝”，從而使我的學生懂得相互的禮貌與尊重.而當他們犯了小錯，我會拍拍他們的肩膀或是摸摸他們的腦袋作為提醒，讓他們感受到我的寬容與期待.當我把熾熱的愛通過一言一行傳遞給孩子們時，我們能從他們身上看到的是師生之間、學生之間的禮貌與尊重，是課堂上的融洽、專注和熱烈，是學生犯了小錯后的羞愧和改正.

我們老師的一個笑容、一句問候、一聲感謝、一個提醒、一句祝福、一個善舉… … 也許就會對我們的學生產(chǎn)生積極的影響.相反，我們高高在上，我們漠不關心，甚至厭煩憎惡，學生都能感覺到.老師的言行、品質(zhì)對學生、有著潛移默化的影響.

二、把握學生，把握學生的“情”

把握學生，必須要把握學生的情.有了對學生的愛，我們就能把教育工作變成自己所熱衷和執(zhí)著的一份事業(yè).努力去成就這份事業(yè)，便能多一份成就感和幸福感.

一方面，我們應給學生以鼓勵和“寵愛”.我們大部分的學生，尤其是優(yōu)秀的學生，他們多半已經(jīng)很自覺，自加的壓力也已經(jīng)很大，我們不斷的施壓是不合適的，他們更需要的是鼓勵.平時的作業(yè)本上貼點卡通人物貼紙，畫幾個笑臉，多幾句肯定的話語，適時對其出現(xiàn)的問題作點提醒，對孩子就會有積極的影響.在平時的教學過程中，不過分強調(diào)分數(shù)、名次，而是強調(diào)努力的過程是最重要的，告訴孩子，只要堅持努力付出了，結果一定不會差，至少無怨無悔.中考之前，孩子需要的也不是多講幾個題目，而是為孩子加油鼓勁，給予他們勇氣和信心.當我們這么去做了，收獲的往往是意外的驚喜.

另一方面，我們應給學生以觸動和鞭策.每個學生都是一個獨一無二的個體，我們也要尊重他們自然發(fā)展的規(guī)律，尊重他們的人格和差異，因材施教.如果對于問題學生，更需要的是觸動和鞭策.給予學生嚴父般的厚愛，在學生學習過程中嚴格的要求和訓練，把學習的規(guī)范、習慣、技能、方法傳給授給學生，幫助學生形成良好的學習習慣和態(tài)度，教學他們愛學習，會學習.這是師愛的重要內(nèi)涵.

三、把握學生，把握教師的“教”

其實學生的“學”和教師的“教”是無法分割的.要把握學生，必須要把握課堂教學.物理是講“理”的學科，教學內(nèi)容靈活，形式多樣.所以更需要注重細節(jié)，講究方法.物理教學主要就是要抓住一個“理”字，教學內(nèi)容盡可能使學生搞清其中的道理，避免生硬灌輸、死記硬背.講“理”時務必要從學生角度思考，思路從學生出發(fā)，方法適合學生，采用學生能夠接受的方式、方法，就能達到較好的教學效果.具體來講，1、概念理解應注重直白、通俗.比如“質(zhì)量”概念，即物質(zhì)的量，也就是物質(zhì)的多少.聲音的“音色”，強調(diào)“色”，即聲音的特色.“音調(diào)”就是“調(diào)”的高低，強調(diào)聲音低沉或尖銳的不同感受.“響度”即“響的度”，是形容聲音響不響的問題.“密度”即物質(zhì)的“密集程度”，取決于單位體積的質(zhì)量.這樣的概念理解，避免了毫無意義的生硬記憶，強調(diào)了物之“理”，讓學生感受到物理概念貼近生活，通俗易懂.2、方法歸納應形象、生動.如：“控制變量法”，比作“控制人口”，控制人口，即只生一個，“控制變量”即只變一個量.比如，根據(jù)電路圖連接實物圖，比作根據(jù)圖紙造房子，先建一層(連一圈)再找兩分支點“建閣樓”(連剩下支路).再如歐姆定律電路圖，歸納成“六件套”電路，“上三件，下三件”，“三主角，三配角”，探究其“三主角”(電流與電壓、電阻)的關系，同時關注其主要“配角”(滑動變阻器)的作用.學生對于電學的難點學得津津有味，印象深刻.3、規(guī)律記憶要科學、得法.如牛頓第一定律，將其理解為：一切物體在沒有受到力的作用的時候，原來靜止的保持靜止狀態(tài)，原來運動的保持勻速直線運動狀態(tài).如凸透鏡成像規(guī)律，充分運用作圖的方法，讓規(guī)律變成形象的作圖，避免死記規(guī)律.

再比如讓學生講題目，其實老師的引領十分重要.在每次習題課之前，老師是一定要做好充分準備的.在一份習題上，可以用不同的記號表示提問的要點.比如哪些題是簡單題，哪些題是難題，哪些題是要拓展提問的.哪些地方是讓學生講，哪些地方是要老師點撥的.還有，有些題要提問題目中捕捉了哪些關鍵詞，有些題要問公式、數(shù)據(jù)代入，有些題要問方法.再比如，選擇題哪些是一帶而過的，哪些是要四個選項都分析的，哪些是需要將其中個別選項的.這些都需要老師在備習題課的時候充分考慮和做好標記.提問的過程才能流暢而掌控自如，提出的問題才能有針對性又富有實效.在物理教學的過程中，幫助學生理清道理，明確方法，注意技巧，就能幫助學生學會物理，學會學習物理.

教師在教學過程中，科學、嚴密的內(nèi)容、方法帶給學生大腦的緊張；激情帶給學生思維的興奮；微笑帶給學生和諧；激勵帶給學生自信；一點點機智、幽默是課堂上的調(diào)味劑；批評和鞭策也是一劑良藥.這些是初中物理教學把握學生的簡單策略.當壓力、動力、活力共存，學生學習的興趣、學習的積極性、主動性就能得到充分發(fā)揮.物理課堂就能像磁石一樣，吸引著學生，使學生的求知欲得到滿足、知識得到充實、能力得到提高.

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