江蘇省靖江市實驗學(xué)校(214500)

韓 廉●

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初中物理實驗教學(xué)及其思考
——以初中浮力實驗為例

江蘇省靖江市實驗學(xué)校(214500)

韓 廉●

在初中物理的教學(xué)中，進(jìn)行物理實驗的探究性教學(xué)能夠為學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而取得很好的教學(xué)效果.

初中物理；實驗教學(xué)

新課標(biāo)要求教師們在教學(xué)過程中更加科學(xué)的進(jìn)行物理教學(xué)，比起傳統(tǒng)教學(xué)過程中簡單的傳授物理知識，還應(yīng)該加強(qiáng)課堂中的實踐過程，運(yùn)用更加科學(xué)的探究方式學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生們的物理探究精神，樹立正確的物理觀念.本文以初中物理“浮力”入手，將物理探究實驗應(yīng)用到教學(xué)過程中去，為初中物理教師們提供一些新的教學(xué)思路.

一、把握實驗探究教學(xué)模式內(nèi)涵

將傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程與實驗探究教學(xué)模式進(jìn)行比較，很容易就能發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，占據(jù)著課堂主體地位的是物理教師，教師們扮演一個傳授知識的角色，是一個為學(xué)生們傳道解惑的主角，而在實踐探究教學(xué)模式中，學(xué)生們才是課堂上的主體地位，教師們在實踐課堂中僅僅作為學(xué)生們更好開展物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及與學(xué)生們共同探索的合作者，與學(xué)生們之間的距離明顯縮小，變得更加平等，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考、主動探究、自發(fā)的總結(jié)一些物理知識點(diǎn).開展這樣的教學(xué)工作不僅僅需要教師們自身具備良好的物理知識素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還需要教師們有足夠的耐心以傾聽學(xué)生們的發(fā)言，了解學(xué)生們的觀點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助同學(xué)們勇于探索、敢于克服困難，敢于質(zhì)疑、敢于探究.當(dāng)然，教師們也要針對學(xué)生之間的不同學(xué)習(xí)能力和知識的吸收理解水平進(jìn)行個性化的教學(xué)方案，為不同層次的學(xué)生們設(shè)計更加貼合他們學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)計劃，并且時時關(guān)注，并且在學(xué)生們遇到困難時恰到好處的為他們提供一些建議，指點(diǎn)迷津，以確保學(xué)生們的自主探究活動能夠順利開展.在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師們必須要在課堂中凸顯出學(xué)生們的主體地位，讓物理課堂變成以學(xué)生為本的課堂，充分展現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)課堂中缺少而在實踐探究過程中又能夠全面展現(xiàn)的探究優(yōu)勢，給足學(xué)生們自信，相信學(xué)生們的探索能力，讓學(xué)生們在一個充滿自由、平等的環(huán)境中自主探索，學(xué)習(xí)新的知識.

二、了解實驗探究教學(xué)模式價值

在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行物理實驗的探究性教學(xué)能夠為學(xué)生們提供一個良好的培養(yǎng)物理探索精神的環(huán)境，學(xué)生們通過親身實踐，看到直觀的實驗現(xiàn)象，更加直接、真實的接觸到物理科學(xué)，能夠充分調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，能夠有效地培養(yǎng)初中生們自主思考的物理探究精神.物理是初中二年級新開設(shè)的課程，學(xué)生們?nèi)羰悄軌蛟陂_課之初就對這門課產(chǎn)生極大的興趣，在動手操作的過程中體驗課本上的物理現(xiàn)象，則既可以滿足自己探索物理知識的興趣，還可以鍛煉自己的動手能力.例如，教師們在講解如何判斷物體能否沉浮時，就可以讓學(xué)生們通過身邊一些小的生活物品進(jìn)行簡單的物理實驗.學(xué)生們可以在家準(zhǔn)備好一個透明容器，以及少量的墨水，首先在容器中倒入一些少量的墨水，將容器放進(jìn)裝滿水的水槽中，浮在水面上，這時容器受到的浮力大于其自身的重力；再往容器中加入墨水，發(fā)現(xiàn)容器慢慢下沉，這時容器受到的浮力小于其重力，教師們可以在這一過程中找到一個適量的墨水的重量，這個點(diǎn)可以使容器懸浮在水槽中，懸浮時容器受到的浮力就等于其自身的重力.通過這樣具體的探究活動，學(xué)生們對于浮力這一知識點(diǎn)的對立過程記憶會更加深刻，形成實踐出真知的科學(xué)觀念.

三、優(yōu)化實驗探究教學(xué)模式應(yīng)用

教師們在開展實驗探究教學(xué)初時，可以從引入教學(xué)內(nèi)容入手，在上課之初先通過多媒體設(shè)備播放一段有關(guān)打撈沉船的視頻資料，并讓學(xué)生們思考，沉船已經(jīng)沉在海底，又被打撈上來的原理是什么？為什么氣球在不受牽引的控制下就會自己飄到天上？游船為什么可以浮在水面上？運(yùn)輸鋼鐵、石油等質(zhì)量較大物體的船為什么也可以漂浮在海面上呢？讓學(xué)生們帶著腦海中的這些問題開始新的一課學(xué)習(xí)，教師們可以在課堂上自己做一個簡單的小實驗讓學(xué)生們觀看，首先實驗需要一個彈簧測力計、鐵塊以及一個盛滿水的水槽，先將一個鐵塊拴在彈簧測力計上，這時彈簧測力計的實數(shù)就是這個被栓鐵塊的重量.這時候，教師們可以叫一位學(xué)生上來，用手向上托起這個鐵塊并讓學(xué)生觀察在彈簧測力計上讀數(shù)的變化.學(xué)生們自然能夠得出，當(dāng)用手托起鐵塊時，彈簧測力計的實數(shù)明顯減少，接下來教師可以讓學(xué)生們將這個鐵塊放進(jìn)水槽中，再次讓學(xué)生們讀數(shù).學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，將鐵塊放在水槽中與用手向上托起鐵塊一樣，彈簧測力計的示數(shù)都會變小，這意味著鐵塊在這兩種狀態(tài)下都受到了一個向上的力，從而引出本節(jié)課的新知識：浮力.

在接下來的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生們自主的進(jìn)行實驗探究，將全班學(xué)生們分成若干個小組，讓他們更加深刻的體會到物體所受浮力F與排水量G之間的關(guān)系.每一組學(xué)生們都準(zhǔn)備一個盛滿水的容器、一個更大的空容器和一顆乒乓球，將盛水的容器裝入較大容器中，再把乒乓球放入盛水容器中，慢慢把球放進(jìn)盛水容器中感受整個浸入水的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生們更加直觀的了解G、F之間的關(guān)系.

總之，教師們要充分意識到物理教學(xué)過程中探究性實驗教學(xué)的重要性，讓學(xué)生們更加積極主動地參與到物理課堂中來，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生們更加深刻的理解物理知識點(diǎn).

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