宋志強

(赤峰市敖漢旗新惠中學，內(nèi)蒙 赤峰 024300)

淺談高中化學數(shù)字化實驗教學策略

宋志強

(赤峰市敖漢旗新惠中學，內(nèi)蒙 赤峰 024300)

現(xiàn)階段有多項教研報告指出，于高中化學課程教學中合理運用數(shù)字化實驗教學，可有效降低教學難度，激發(fā)學生學習動力并挖掘其內(nèi)在潛能，從而增強課堂教學有效性，用于實踐教學中效果良好.主要從數(shù)字化實驗教學及其重要性出發(fā)進行深入分析，研究并探討了新時期背景下高中化學課堂中有效的數(shù)字化實驗教學策略.

高中化學；數(shù)字化；實踐教學；策略

數(shù)字化實驗教學主要由數(shù)字化實驗技術、直觀化現(xiàn)象規(guī)律、實時測量以及簡易操作測量等多項內(nèi)容構成，將其用于高中化學課堂教學中能夠有效彌補傳統(tǒng)化學實驗教學的不足之處，并克服多種實驗儀器操作弊端，從而實現(xiàn)信息技術與化學實驗教學的有機結(jié)合.本文主要探討新時期背景下高中化學課堂中有效的數(shù)字化實驗教學策略，現(xiàn)論述如下.

1.有效整合傳統(tǒng)實驗與數(shù)字化實驗教學，培養(yǎng)學生自主推導計算能力

一般來講，計算機軟件可依據(jù)既定公式自主計算采集數(shù)據(jù)并得出最終結(jié)果，學生在觀察問題結(jié)論時，很容易就能夠了解和掌握實驗原理，卻忽視了其運算公式與計算過程，導致其自身計算能力下降或退化.故現(xiàn)階段，教師在高中化學課堂教學中需有效整合傳統(tǒng)實驗與數(shù)字化實驗教學，要求學生在觀看數(shù)據(jù)結(jié)論的同時親身體驗，以培養(yǎng)其自主推導計算能力.

例如，在人教版高中化學必修一課程《銨鹽、氨氣的制取》的實踐教學中，當教師在帶領學生學習“氨的制取”這一知識點時，本節(jié)課重點教學內(nèi)容為NH4Cl與Ca(OH2)發(fā)生化學反應后，產(chǎn)生氣體，同時由于氨可溶于水，實際操作中需通過加熱使氨溢出，可產(chǎn)生熱度觸感，但在該數(shù)字化實驗過程中，學生無法感知氣味與熱度，自身體驗效果不佳.此種情況下，教師需在數(shù)字化實驗教學的基礎上，采用傳統(tǒng)實驗教學，引導班級學生自主動手操作，通過親身體驗感知各種化學反應，以增強其對教學內(nèi)容的理解與掌握.通過此種“傳統(tǒng)實驗”+“數(shù)字化實驗”的聯(lián)合教學，可促進二者優(yōu)勢互補，以培養(yǎng)和增強學生的推導計算能力，提高教學效率.

2.利用傳感技術輔助課堂實驗，突破教學重難點

教師在高中化學實驗教學中需適當借助和利用傳感技術輔助實驗操作與課堂講解，以突破教學重難點.

在此，筆者以人教版高中化學選修4課程《強弱電解質(zhì)》的實驗教學為例做簡要說明.在本節(jié)課實踐教學中，課堂教學重難點主要在于“電離子”，且化學教材中缺乏對該知識點(電解質(zhì)的電離度)的分析與研究，實驗操作和學生學習難度較大.此種情況下，教師可采用數(shù)字化實驗教學，依據(jù)數(shù)字化專業(yè)技術設計課堂實驗，并利用pH數(shù)據(jù)傳感器監(jiān)測不同濃度乙酸溶液pH的變化，將直觀、形象的圖示充分展示給班級學生，以加強其對該實驗化學原理的了解與認識；同時，使用數(shù)據(jù)采集器收集、整理相關的數(shù)據(jù)資料，并由計算機準確分析和研究數(shù)據(jù)，最終借助數(shù)字化實驗總結(jié)得出實驗結(jié)論，即電解質(zhì)對電離度的影響：若乙酸溶液稀釋速度加快，弱電解質(zhì)電離度會持續(xù)增大，相應地若乙酸溶液稀釋濃度低，則其對弱電解質(zhì)電離度影響較大.

3.重視學生的主體地位，借助數(shù)字化實驗開展探究式教學

現(xiàn)階段，我國新課程標準明確指出：學生是課堂教學的主體，教師教學活動需以學生為中心，消除教師權威.故當前環(huán)境下，教師在高中化學實驗教學中需重視學生的課堂主體地位，并依據(jù)教學內(nèi)容借助數(shù)字化實驗開展探究式教學，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高教學效果.

總之，于高中化學課程教學中運用數(shù)字化實驗教學是非常必要的，對培養(yǎng)學生自主學習能力，增強教學效率等具有積極意義.故當前環(huán)境下，筆者建議教師在高中化學實踐教學中需有效整合傳統(tǒng)實驗與數(shù)字化實驗教學，培養(yǎng)學生的自主推導計算能力，并適當利用傳感技術輔助課堂實驗，以突破教學重難點，同時教師教學還需重視學生的主體地位，借助數(shù)字化實驗開展探究式教學，以調(diào)動學生學習主動性與積極性，提高教學效率，增強實驗教學有效性.

[1]陳琛，姚如富，邵忠德等.數(shù)字化手持技術實驗在高中化學課堂教學中的應用研究[J].化學教育，2015，36(01)：29-33.

[責任編輯：季春陽]

2017-06-01

宋志強(1981.9-),男，內(nèi)蒙古赤峰市，本科，中學一級，從事化學學科教學與研究.

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