岳彩輝

(江蘇省沭陽如東中學(xué),江蘇 宿遷 223600)

高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”存在問題及對策研究

岳彩輝

(江蘇省沭陽如東中學(xué),江蘇 宿遷 223600)

隨著新課程改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂因為其對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面的優(yōu)勢十分的顯著，因此其已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中.本文主要是就高中化學(xué)中滴定分析實驗翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用的方法作為探討.

翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學(xué)教學(xué)；滴定分析

高中化學(xué)在命題的過程中，對學(xué)生實驗探究能力以及解決實際問題的能力都予以了高度的重視.而這些能力的養(yǎng)成和提高則需要學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)和實踐活動中不斷的積累.但是因為常規(guī)教學(xué)模式受到課時的限制，教師往往沒有充足的時間開展各種活動，從而導(dǎo)致了課堂研究活動和討論只是形式上的存在并沒有發(fā)揮其真正的作用.而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅有效的解決了這一問題，同時也促進了高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高.

一、高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”引入課堂教學(xué)中的具體方法

1.進行問題的分層設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了促進學(xué)生自學(xué)效果的穩(wěn)步提高，教師必須設(shè)計相應(yīng)的問題以達到引導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高的目的.比如，在學(xué)生自學(xué)“雙指示劑法滴定測定堿灰中各組分的含量”這一內(nèi)容時，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時，就可以為學(xué)生布置如：混合酸堿或多元酸滿足什么條件可實施分步滴定？本例中為什么要選用酚酞和甲基橙做指示劑？每個指示劑變色時對應(yīng)的是哪個組分的含量？如果不采取連續(xù)滴定而采取平行滴定的方式，每個指示劑變色時對應(yīng)的具體組分是什么？等問題，而這些問題不僅可以幫助學(xué)生迅速的了解和掌握知識的核心點，同時學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)知識，也有助于其進一步加深對知識的理解和掌握.

2.設(shè)計高沉浸感教學(xué)軟件，提升學(xué)生對滴定分析的理解程度

由于滴定分析課程的難度相對較大，因此教師在講授的過程中只有很少的學(xué)生完成了滴定分析實驗，而大多數(shù)學(xué)生則因為沒有完成實驗而無法直觀的了解滴定分析的過程.因此，為了幫助學(xué)生更加透徹的理解滴定分析的原理和完成實驗方案的設(shè)計，教師經(jīng)過不斷的研究后設(shè)計了相應(yīng)的實驗教學(xué)軟件.而學(xué)生則在這些教學(xué)軟件的幫助下，完成了滴定實驗的所有訓(xùn)練內(nèi)容.這些教學(xué)軟件不僅可以通過逼真的畫面將學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時的反饋給學(xué)生提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也使學(xué)生在相對輕松的氛圍下順利的完成了滴定分析實驗的訓(xùn)練內(nèi)容.

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強師生交流互動

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及QQ、微信、微博等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流平臺的出現(xiàn)，為師生之間的交流和溝通提供了極為便利的條件.因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)開始之前建立和學(xué)生一起建立化學(xué)課程的QQ群或者微信群，然后教師就可以利用QQ群向?qū)W生發(fā)布作業(yè)、上傳課件、教學(xué)質(zhì)量、解答習(xí)題以及設(shè)計實驗方案等.而這種不受時間和空間限制的交流方式不僅提高師生之間的交流效率，同時也有效的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

4.進行考核方式的改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果可以達到制定的目標，必要的考核與激勵也是教學(xué)過程中必須的教學(xué)手段.為將全體學(xué)生的參與積極性充分的調(diào)動起來，教師可以在日常教學(xué)的過程中對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)討論參與度以及作業(yè)完成狀況等進行綜合的比較，并將其記錄于學(xué)生的考核成績內(nèi).因為學(xué)生在完成設(shè)計實驗和討論實驗時，都會運用自身已經(jīng)掌握的相關(guān)知識內(nèi)容，因此，這種方式不僅對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況進行了考察，同時也促進了學(xué)生思維能力、思辨能力以及創(chuàng)新能力的不斷提高，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高具有積極的促進作用.

二、高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”引入課堂教學(xué)存在問題及解決方案

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)授課模式相比較而言，對教師和學(xué)生都提出了新的要求.為了確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，要求教師不僅要具有扎實的理論知識，同時對其課堂應(yīng)變能力也提出了較高的要求；而學(xué)生則因為已經(jīng)養(yǎng)成了依賴教師講解知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而出現(xiàn)無法適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的現(xiàn)象.因此為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提高，要求學(xué)生必須將更多的時間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、文獻調(diào)研以及實驗方案的設(shè)計等方面，才能從根本上促進其學(xué)習(xí)效率的進一步提高.為了可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分的激發(fā)出來，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采取思想顧慮和平時激勵相結(jié)合的方式，才能從根本上促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提高，而這也是確保學(xué)生順利適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式最有效的手段.只有充分重視學(xué)生自學(xué)能力、表達能力以及思辨能力的培養(yǎng)，使學(xué)生認識到翻轉(zhuǎn)課堂在其學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的作用，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分的激發(fā)出來，為其化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).另外，教師可以用個班級學(xué)生的QQ群隨時的解答學(xué)生提出的問題，這樣學(xué)生就會感到教師時刻在其身邊，從而使其更加堅定自己可以在教師的幫助下順利的完成學(xué)習(xí)和實驗設(shè)計的目標.而在增加了平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評分比重后，在日常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的學(xué)生在最終的成績中都會充分的體現(xiàn)出來.只有在日常教學(xué)的過程中，盡可能的為學(xué)生提供實驗的設(shè)備和條件，才能使學(xué)生在親自參與自己所設(shè)計的試驗方案的過程中，感受到設(shè)計方案在實驗過程中出現(xiàn)的問題，這樣不僅可以促進其學(xué)習(xí)興趣和積極性的不斷提高，同時也為其后期的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).

只有在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用，不斷的摸索、總結(jié)和完善翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中存在的問題，才能促進高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提高.

[1]王紅,曾秀瓊,劉秋平等.基礎(chǔ)化學(xué)實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究和實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2015(05):196-199.

[2]劉春玲.基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)化學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計研究[D].西華師范大學(xué),2015.

[3]鄭君芳,賀俊崎.“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于生物化學(xué)教學(xué)的初步探析[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2014(11):71-73.

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-06-01

岳彩輝(1985.02-)，男，江蘇沭陽，中學(xué)一級，碩士，從事高中化學(xué)教學(xué).

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