胡國良

(廣州大學附屬中學，廣東 廣州 510000)

高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

胡國良

(廣州大學附屬中學，廣東 廣州 510000)

隨著教育的改革和發(fā)展，對教師和學生都提出了更高的要求，所以在教學過程中，教師應該注重教學方法的選擇，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生更能夠適應社會的發(fā)展和時代的需求.高中化學是一門重要的學科，對學生的思維能力培養(yǎng)有積極的作用，同時化學教學還能增加學生們的生活常識，充分感受生活的各種事物的變化；在高中化學的教學中，教師要采用不同的教學方法，激勵學生創(chuàng)新，挖掘內(nèi)心深處的潛能，幫助學生跳出思維的限制，做到對化學知識的學以致用.本文主要分析了培養(yǎng)高中生化學創(chuàng)新能力中所存在的問題，并提出了在高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略.

高中化學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)高中生化學創(chuàng)新能力中所存在的問題

1.創(chuàng)設(shè)情景不足

高中化學是高中階段重要的科目，高中化學的教學主要是以實驗為主，教師要想真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須從實驗教學中入手，通過實驗的聯(lián)系提高他們的創(chuàng)新能力，可是在實際的化學教學中，化學課程的安排非常不合理，另外實驗教學還會受到實驗設(shè)施的影響，導致很多實驗都沒辦法演示出來，沒辦法營造一個實驗的情景，所以化學實驗不能有效的開展；另外很多教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上缺乏一定的經(jīng)驗，還是采取最傳統(tǒng)的教學方式，不懂得利用輔助教學，為學生創(chuàng)設(shè)有效的情景，促進學生學習興趣的激發(fā)，從而達到創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2.沒有足夠重視學生的創(chuàng)新能力

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在對知識完全掌握的基礎(chǔ)上的，只有讓學生掌握了理論知識后，才能進一步的培養(yǎng)他們，鼓勵學生不斷的發(fā)現(xiàn)新知識、新方法和新理論，這樣能夠讓學生在生活實際中運用學到的知識，實現(xiàn)真正的學以致用.但是實際的化學教學卻沒有重視學生的創(chuàng)新能力，教師還是采取最傳統(tǒng)的教學方法開展教學，這種教師提問，學生回答的方式抑制了學生的學習積極性，他們沒有熱情去思考問題和提出問題，對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有任何幫助.

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法不夠完善

由于高中學生需要面臨較大的高考壓力，教師爭取每一分一秒為學生傳授知識，讓學生可以闖過高考這座獨木橋.所以，在進行教學的時候，為了爭取到更多的時間，實驗教學內(nèi)容被縮減甚至去除.但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要實踐來支撐的，也就是說，學生不僅需要掌握理論知識，而且，也要進行實驗操作，如果實驗環(huán)節(jié)被省略了，就無法達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的.即使一些教師進行實驗教學，但是，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教學的方式、方法過于單一和枯燥，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，也無法為學生創(chuàng)新能力提升創(chuàng)造條件，反而，還會限制學生創(chuàng)新能力的提升，因此，教師必須認識到這些問題的嚴重性，對高中化學教學的方式進行完善，這樣才能夠達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的.

二、高中化學教學中加強對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1.強調(diào)學生的主體地位，創(chuàng)新課堂

傳統(tǒng)化學教學模式中，教師占據(jù)著整個課堂，學生跟隨著教師的思路，被動的進行知識的學習和記錄，這種模式成為了禁錮學生思想和創(chuàng)新能力的枷鎖，使學生陷入到傳統(tǒng)學習模式的怪圈當中，學生無法突破，學習缺乏創(chuàng)新.學生的創(chuàng)新意識是建立在他們的自主性上面，意思就是要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先得培養(yǎng)學生的自主性，所以，在高中化學課程的教學中，教師要注重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，這樣的課堂角色轉(zhuǎn)變會讓讓學生感受到做課堂主人的新意，更愿意把自己對化學的意見和想法表達出來，讓教師了解學生的想法，并用在教學中，促進教學效率的提升.因此，在進行高中化學教學的時候，教師一定要給學生創(chuàng)造自主學習的機會，給學生提供自我展示的平臺.

2.引導學生進行觀察，勤于思考

在化學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要引導學生觀察，提高學生的觀察能力.因為，觀察是一項感知活動，是具有計劃性和目的性的，能夠?qū)W生的智力進行啟迪，有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展.化學教學中，實驗內(nèi)容十分多，因此，更應該注重培養(yǎng)學生的觀察能力，對于每一種實驗，每一個細小的實驗步驟，學生都要進行細致的觀察，只有觀察才能夠感知問題，抓住稍縱即逝的現(xiàn)象，了解知識的本質(zhì).教師在引導學生觀察的同時，還要傳授學生觀察的正確方法，這樣才能夠幫助學生更好的學習.

3.鼓勵學生思考問題，解決問題

在高中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先得培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力，教師在化學的教學中，應該合理安排課堂教學時間，避免霸占整節(jié)課的時間，多留時間給學生提問，讓學生養(yǎng)成提問題的好習慣；另外教師也可以根據(jù)教學課程設(shè)置問題，讓學生自己小組討論得出結(jié)論，或者通過實驗尋求答案，只有這樣才能調(diào)動學生對化學的學習主動性和積極性.比如在學習人教版高中化學《化學與資源的開發(fā)利用》這一章節(jié)中《獲取潔凈的水》，教師可以提出問題：常見的消滅水中細菌的方法有哪些？通過問題的提出，學生會結(jié)合生活實際說出自己的答案，活躍課堂的氣氛，同時教師也達到了課前預熱的效果，順利的引入本節(jié)課的內(nèi)容，促進學生思維能力的開發(fā).

4.強化學生實踐操作，開展實驗

化學是一門實踐性非常強的學科，所以在高中化學教學中，教師應該強化學生的實踐操作，因為能力是通過實踐表現(xiàn)出來的.高中化學跟其他學科不一樣，它是比較特殊的學科，教師要讓學生們的想法通過實驗表達出來，而且，進行化學實驗還能夠讓學生自己動手驗證實驗的原理，這樣可以更好的理解并且加深印象，因此，教師可以利用化學實驗，讓他們明白課本知識的內(nèi)容，在化學實驗的動手實踐中，可以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力.比如在《獲取潔凈的水》中，教師可以讓學生自己進行污水的處理，利用沉淀、過濾、消毒等步驟，得到潔凈的水，在整個實驗的動手的過程中，學生能夠感受到每個步驟水的變化，同時引發(fā)思考；通過實驗的動手實踐，學生還能自己總結(jié)得出更好的處理水的實驗；最后教師再適當進行引導，利用化學物質(zhì)的輔助，讓本節(jié)的學習更豐富有趣.

5.與生活實際相結(jié)合，發(fā)展能力

傳統(tǒng)的高中化學教學，教師只注重課本知識的傳授，忽略了課本知識與生活之間的聯(lián)系，這樣不僅讓化學學習脫離實際，而且，也會讓學生覺得知識距離他們十分遙遠，學習起來很難掌握，并且，所學的知識無法缺乏實用價值，不僅會影響學生的學習興趣，而且，也不利于學生能力的提高.教師要讓學生明白化學知識與生活有著密切的聯(lián)系.要想達到這一目的，教師在進行化學教學的時候要將知識與生活相結(jié)合，提高學生的學習興趣的同時，利用生活中的情境來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生更好的掌握化學知識.

總的來說，高中化學教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有積極的作用，所以教師要把握好課堂教學，把學生的創(chuàng)新能力放在首位.教師在高中化學的教學中，應該注意教學形式的轉(zhuǎn)變，不應該受到形式和資源的限制，讓化學知識的教學更富有多樣性；在教學過程中，一方面注重化學試驗的教學方式，讓學生養(yǎng)成對化學的探索思維；另一方面，教師要結(jié)合新課改的要求，為學生營造輕松、愉悅、自由的課堂學習環(huán)境，促進學生對化學的多面理解，從多個角度入手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

[1]田東.關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考[J];華北水利水電學院學報(社科版).2013(S1).

[2]蔡文聯(lián),陳慧燕,凌云.加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策與實踐[J].漳州師范學院學報(自然科學版).2014(04).

[3]王波.高中化學教學中學生自主管理能力的培養(yǎng)[J].才智，2015(19).

[責任編輯：季春陽]

2017-06-01

胡國良(1983.08-)，男，江西吉安人，漢族，碩士，中教一級，從事高中化學教學.

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