文/ 廣州市海珠區(qū)昌崗東路小學(xué) 林 欣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)策略探微

文/ 廣州市海珠區(qū)昌崗東路小學(xué) 林 欣

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展已從單純的以數(shù)學(xué)知識(shí)技能為目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變成以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維一體為目標(biāo)導(dǎo)向，以此全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展以及素質(zhì)教育的深入開展具有深遠(yuǎn)意義。

一、把握教學(xué)時(shí)機(jī)，促進(jìn)情感、態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.依托教材積極開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。在實(shí)踐中，教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，也要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展和未來(lái)聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用生動(dòng)的、富有教育意義的教學(xué)素材、數(shù)學(xué)史料、現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷激發(fā)民族自豪感和為祖國(guó)努力學(xué)習(xí)的豪情。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生說出自己最難忘的一天，把年、月、日的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合一起，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起。

2.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感。從課堂教學(xué)的意義上說，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、營(yíng)造的課堂氣氛等能夠滿足學(xué)生求知欲望的需要時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉快、喜愛的情感；反之則會(huì)是苦惱、厭煩的情感。因此，教學(xué)中盡最大的可能滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感。例如： “對(duì)稱”教學(xué)，先讓學(xué)生在日常生活中尋找哪些東西是對(duì)稱的？怎樣判斷？學(xué)生經(jīng)歷積極思考、判斷自己尋找的結(jié)果是否正確的學(xué)習(xí)過程，從中掌握了 “對(duì)稱”的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，并為自己的 “重大”發(fā)現(xiàn)而自豪，更加興奮地投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；之后，老師還可設(shè)計(jì)利用對(duì)稱原理的剪紙活動(dòng)，讓學(xué)生在加深對(duì) “對(duì)稱”知識(shí)的理解外，還可借助剪紙作品的展示、評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，并由此生發(fā)積極健康的學(xué)習(xí)情感。最后還可通過欣賞教師收集回來(lái)的圖片和相互的交流，了解對(duì)稱圖形在生活中的作用，在欣賞中感受對(duì)稱的優(yōu)美與雅致，陶冶學(xué)習(xí)情感。

二、運(yùn)用多種途徑感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

1.挖掘教材內(nèi)容自身的魅力。

學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的薄弱其原因之一是課堂教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活，現(xiàn)行的新教材則改變了以往的存在問題，滲透了數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用，例如：用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、找規(guī)律、生活中的數(shù)、數(shù)學(xué)樂園等內(nèi)容都是從實(shí)際出發(fā)，在解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際的應(yīng)用。

2.從生活實(shí)際中捕捉素材。

從學(xué)生自己平常的生活中選取題材，并加以處理，使之成為教學(xué)素材，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。例如：教學(xué) “數(shù)數(shù)”時(shí)，可讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己周圍物體的數(shù)量，有幾個(gè)同學(xué)、幾本書、幾支筆、幾盞日光燈？回家數(shù)數(shù)自己家里具體事物。將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活，從而真正感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。教師在教學(xué)時(shí)要善于捕捉生活現(xiàn)實(shí)，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，應(yīng)該有意識(shí)的把生活中的問題數(shù)學(xué)華，創(chuàng)設(shè)問題情境為課堂服務(wù)。此外，還可模擬現(xiàn)實(shí)情境，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中拉近數(shù)學(xué)與生活的現(xiàn)實(shí)距離。例如：進(jìn)行 “乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，結(jié)合同學(xué)們喜歡游玩的特點(diǎn)，通過讓學(xué)生說說 “國(guó)慶假期最喜歡的活動(dòng)”的談話形式，把談話的內(nèi)容引到去游樂場(chǎng)游玩的事情，這時(shí)配合課件的演示，出現(xiàn)在學(xué)生面前的是游樂場(chǎng)的歡樂氛圍，教師并及時(shí)地問：你能在游樂場(chǎng)的情境中提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生的興趣就來(lái)了，紛紛舉手回答：一共有多少人在玩摩天輪？有多少人在游園列車上……由此根據(jù)學(xué)生的回答老師板書出一道道的幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式，進(jìn)而觀察所有的加法算式，找出規(guī)律，最后轉(zhuǎn)入到乘法的學(xué)習(xí)中去。

通過利用課件演示活動(dòng)的畫面，用栩栩如生的動(dòng)畫和和真實(shí)的畫面，營(yíng)造到游樂場(chǎng)游玩的情境氛圍，再通過學(xué)生自己在這個(gè)問題情境中，自己提出問題解決問題，進(jìn)而學(xué)習(xí) “乘法”這一新知識(shí)，最后用學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)解決同樣的問題，讓學(xué)生從中感受自己能力的提升，本領(lǐng)的增強(qiáng)，并再次體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

責(zé)任編輯 韋英哲