文/珠海第一中等職業(yè)學校 李海勝

讓英語語法活起來

文/珠海第一中等職業(yè)學校 李海勝

英語教學中只要涉及到語法，總會讓許多教師感到棘手：鑒于職中學生的基本學情，職業(yè)中學的英語教學該不該講語法？該如何講授語法？

一、三位一體講語法

筆者強調(diào)讓學生通過情景和聯(lián)想來掌握相關的語法知識點。譬如：在教中等職業(yè)學校英語教材基礎模塊 （高等教育出版社）的過程中，遇到 “直接引語變間接引語”這一個語法點，我的教學方法分兩步：根據(jù)教學目標，制訂個性化的講義，這是我吃透教材中該語法點后所做的有效歸納。配以適當?shù)木毩?，鞏固學過的知識，其間運用情景法。我的講義的設計重點是：直接引語變間接引語遵循 “三變原則”： “變?nèi)恕⒆儜B(tài)、變特殊詞。”

1.變?nèi)?，即變?nèi)朔Q

根據(jù)漢語思維來變。我首先創(chuàng)設教學情景，對全班同學說： “我要去你們家家訪?！比缓髥枌W生，李老師剛才對大家說了什么。學生回答是：李老師說他要去同學們家家訪。所以，轉(zhuǎn)化時 “我”就換成“他”。英語如下：Mr.Li said,“I will pay a visit to your homes.”變成間接引語，Mr.Li said that he would pay a visit to our homes.

2.變態(tài)，即變時態(tài)

變時態(tài)的原則是：與主句一致。如：李老師對全班同學說：“我將要去你們家家訪?！?Mr.Li said,” I will pay a visit to your homes.” 現(xiàn)在問學生：What did Mr.Li say just now?學生的回答可能是：Mr.Li said that he will pay a visit to our homes。這句話就不對。原因在于學生沒有把握第二個規(guī)則：與主句一致的原則。這時要告訴學生這個復合句中的主句：Mr. Li said that……；而主句中，said是過去時，所以，從句中的時態(tài)需要和主句保持一致， 因此， will就必須改為過去時would。所以上面的句子作如下改正：Mr.Li said that he would pay a visit to our homes.

3.變特殊詞

主要是指一些特殊的代詞和副詞。 學生在記這些詞時,往往因為知識的零散和瑣碎而難以記住，為了方便記憶， 我?guī)蛯W生總結(jié)了以下的分組記憶法。

this-that today-that day ago-before these-those tonight-that night come-go here-there tomorrow-the next day

now-then

分組的依據(jù)顯而易見，每組都盡量選一些諧音或尾音相同的詞，這樣一來，讀起來瑯瑯上口，學起來方便，就像在讀繞口令。最后,我再給學生舉若干例子,幫助他們鞏固。

(1)Tom said，I am going to be here tonight.”

——Tom said that he was going there thatnight.

(2)I said to him,“Iwill go swimming tomorrow.”

——I said to him that Iwould go swimming the next day.

(3) “I finished my homework three hours ago.” Peter said.

——Peter said that he had finished his homework three hours before.

到此，整個中等職業(yè)教材所要求的直接引語變成間接引語的內(nèi)容全部講完。學生學習的負擔不大，濃縮起來就一句話:“變?nèi)俗儜B(tài)變特殊詞”。課后，我再找些相關練習，讓學生組成對子作口頭練習，讓學生在實踐中體會征服語言的成就感。

二、對語法教學的思考

創(chuàng)設情景、有效歸納、操練鞏固，這十二字指導著我迎接語法教學的諸多挑戰(zhàn)。在講介詞提前的定語從句時，我首先讓同學們觀察以下的轉(zhuǎn)換。

This is the job which I have dreamed of for years.

→This is the job of which I have dreamed for years.

定語從句中存在一種 “介賓團聚”的現(xiàn)象，我創(chuàng)設以下的情景：定語從句中的介詞和賓語，就如同牛郎和織女，同在一個句子中，一個在句首，一個在句末，千里相隔，他們其實期盼團聚，如果看到of后面緊跟著which，大家不要覺得驚訝，這其實就是介賓團聚的現(xiàn)象，會使得句子看起來更緊湊，更和諧。 （牛郎與織女相遇，能不和諧么？）介詞提前的定語從句，如果按照語法書照本宣科地講，很難給學生留下深刻的印象，就需要教師作有效的歸納。這里需要注意的是：有效的歸納，往往是經(jīng)過教師仔細思考語法規(guī)則之后，一語中的地使學生會意并留下深刻印象的歸納。講練需結(jié)合，最后配以一定量的口頭和書面練習，學生的學習質(zhì)量是可以明顯提升的。換個維度，死的語法能變成活的，學生的學習熱情得以激發(fā)，感覺不再是像以前那樣天天背語法，而是和教師在說語法，在說的過程中感受到英語語法就在身邊。總而言之，語法書很厚，作為一個聰明的教員，我們有義務指導學生把書從厚讀到薄。

責任編輯 邱 麗