胥箏箏 鄭憲恒

(1.紹興文理學院 紡織服裝學院，浙江 紹興312000；2.紹興市柯橋區(qū)園藝學校，浙江 紹興312000)

中職學校公共藝術課程實施調查

胥箏箏1鄭憲恒2

(1.紹興文理學院 紡織服裝學院，浙江 紹興312000；2.紹興市柯橋區(qū)園藝學校，浙江 紹興312000)

通過問卷調查、訪談和觀察的方式，對S市7所中職學生的藝術學習情況、藝術學科教師的教學情況、教育主管部門和學校對公共藝術課程的支持度、教師和學生對中職公共藝術課程的看法和態(tài)度等方面進行了調查研究，并針對調查研究得出的結論，提出了改進S市中職公共藝術課程實施的建議。

中職學校；公共藝術；課程實施；調查；建議

一、調查背景及目的

新形勢要求加快發(fā)展學校藝術教育，學校藝術教育是實施美育最主要的途徑和內容。2010年7月29日教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]明確指出未來十年我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是堅持以人為本、全面實施素質教育，其中特別強調要“加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。

面對新形勢和新要求，2013年3月21日教育部辦公廳印發(fā)了《中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱》[2]的通知，指出“公共藝術課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課”。2014年1月10日《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》[3]頒布?！兑庖姟分忻鞔_提出：“中等職業(yè)學校按照《中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱》要求，將藝術課程納入公共基礎必修課，保證72學時。”

以上文件對中等職業(yè)學校實施公共藝術教育提供了政策支持，使中職學校的公共藝術課程發(fā)展達到了一個新的高度，公共藝術課程成為中職教育中新的組成部分。調查者選取工作所在的S市的中職公共藝術課程實施現(xiàn)狀作為調查研究的對象，通過調查研究獲取S市中職公共藝術課程實施現(xiàn)狀的第一手資料。

本調查研究的目的在于：第一，S市中職公共藝術課程實施的真實情況，包括學生學習情況、教師教學情況、教育部門和學校的支持度、師生的看法和態(tài)度等；第二，S市中職公共藝術課程實施中產生的問題及其原因，提出改進S市中職公共藝術課程實施的建議。

二、調查的內容與實施步驟

本調查研究內容：第一，S市中職學生對藝術各學科門類知識與技能的掌握情況、對公共藝術課程的學習需求情況；第二，S市中職藝術教師課程教學基本情況、課程資源的開發(fā)、教科書使用情況；第三，教育主管部門和學校對藝術教育實際支持程度；第四，教師和學生對中職公共藝術課程的看法和態(tài)度。

2014年9月至11月，調查者開展了《中職學生藝術學習情況的問卷調查》與《中職藝術教師教學情況的問卷調查》。2015年3月至5月，調查者選取S市不同層次的7所中職學校美術、音樂教師和非藝術專業(yè)學生作為調查樣本，進行問卷調查、個別現(xiàn)場訪談、針對性網絡訪談。

調查學生樣本為504個(每所學校高一高二年級各36人，其中男生18人、女生18人)，回收學生樣本457份，其中有效樣本449份，有效樣本數(shù)量占所有學生樣本數(shù)量的89.1%。其中，高一214人，其中男生85人、女生129人；高二235人，男生98人、女生137人。

調查教師樣本為20個，均為這7所學校在職教師，回收教師有效樣本19個，有效樣本回收率為95%。其中美術教師12人、音樂教師7人；男教師7人、女教師12人；教齡五年及以下有13人、六到十年有6人。

三、調查研究的結果分析及結論

(一)對學生藝術學習情況的調查結果分析及結論

本調查采用IBM SPSS.19軟件對《中職學生藝術學習情況的問卷調查》的結果進行數(shù)據(jù)輸入以量化統(tǒng)計，同時結合Excel 2003電子表格程序對多選問題結果進行統(tǒng)計，對訪談采取描述性分析。

1.結果統(tǒng)計

(1)學生對“你認為藝術課程對你的學習有用嗎”進行了回答，5.1%認為“很有用”，24.1%認為“有用”，49.7%的學生認為“還可以”，21.2%認為“可有可無”。

(2)學生對“你認為美術、音樂課對你未來的專業(yè)發(fā)展有作用嗎”進行了回答，10.7%的學生認為“作用很大”，33.6%的學生“有作用”，41.6%的學生“無所謂”，14.0%的學生“沒有”。

(3)學生對“你喜歡美術課嗎”進行了回答，14%選擇“非常喜歡”，36.7%“喜歡”，28.3%“還可以”，20.9%“不喜歡”。

(4)學生對“你喜歡音樂課嗎”進行了回答，30.1%選擇“非常喜歡”，30.7%選擇“喜歡”，29.2%選擇“還可以”，10.0%選擇“不喜歡”。

(5)學生對“你認為通過藝術學習可以提高你的哪些能力(可多選)”進行了回答，選擇“審美能力”的學生有78.8%、“繪畫技能”45.7%、“動手能力”47.2%、“觀察能力”41.2%、“想象能力”39.6%、“創(chuàng)新意識”23.4%、“生活能力”7.1%、“交流能力”6.0%、其他3.3%。

(6)學生對“你每周上多少節(jié)美術、音樂課”進行了回答，10.5%的學生每星期“5節(jié)或以上”，21.1%的學生“3—4節(jié)”，10.5%的學生“2節(jié)”，57.9%的學生1節(jié)。

(7)學生對“你希望美術、音樂課增加提高自己藝術能力方面的內容嗎”進行了回答，21.8%的學生回答“非常希望”，46.5%的學生回答“可以”，24.7%的學生回答“無所謂”，6.9%的學生回答“沒必要”。

(8)學生對“你去過本市和周邊省市的美術館或藝術館嗎”進行了回答，9.8%的學生回答“很多次”，50.1%的學生“偶爾”，40.1%的學生“沒去過”。

(9)學生對“你在學校藝術課程學習中接觸過哪些藝術項目(可多選)”進行了回答，從高到低依次為音樂鑒賞65.9%、素描64.4%、中國畫61.9%、歌唱48.1%、水彩畫44.8%、藝術設計36.7%，書法和篆刻均低于25%，舞蹈、攝影均低于10%，影視、戲劇和雕塑均低于5%。

(10)學生對“藝術課程的學習方式”進行了回答，31.8%的學生認為藝術課程學習方式是“多樣”的，68.2%的學生認為藝術課程學習是“單一”的。

(11)學生對“你最喜歡的美術、音樂課的內容從1—5進行排序(最多選5項)”，學生選擇依次為動漫藝術85.1%、音樂鑒賞82.9%、素描69.0%、民間藝術54.6%、水彩畫37.6%、歌唱30.5%、書法27.4%、篆刻10.0%。

(12)學生對“你希望增加哪些與藝術能力相關的內容(最多選5項)”，學生選擇依次為藝術設計69.5%、動漫藝術57.5%、影視54.6%、中國畫48.6%、美術鑒賞35.4%、舞蹈33.2%、攝影27.8%、陶藝26.9%。

(13)學生對“你希望美術、音樂教師采用怎樣的教學方法，以提高你的藝術能力”這一開放型題目進行了回答，近45%的學生希望教師“教授美術技法”“教授樂器的使用”，36%的學生希望教師能夠“帶我們參觀美術館”，近30%的學生希望教師“給予他們自己自由的藝術空間”、“不要布置太難的作業(yè)”等。

2.調查分析與結論

(1)學生對于藝術課程在培養(yǎng)人全面素質方面的作用還是認可的，但是學生對藝術課程的認同度差異較大。通過對學生的訪談得知：認為學習藝術有用和喜歡美術、音樂課的學生均有一定的美術、音樂基礎，其中有的學生在周末參加了美術或音樂類的輔導班，能主動完成作業(yè)或拓展訓練；而不喜歡美術、音樂課的學生藝術基礎較弱，在學習中較為被動。

(2)不同學校之間、學校不同專業(yè)之間學生藝術課程課時量差距較大，這就不可避免造成學校間學生藝術素質的差異。如A學校幼教專業(yè)，在2015年春季學期高一設置了每周“舞蹈”2節(jié)、“樂理”1節(jié)、“聲樂”1節(jié)、“鍵盤器樂”2節(jié)、“素描與色彩”4節(jié)；D學校的農業(yè)觀光服務專業(yè)，在2015年春季學期高二設置了每周美術5節(jié)、音樂1節(jié)；E校高一年級機電、數(shù)控、電氣、建筑、電商五個專業(yè)，高二高考、國貿兩個專業(yè)，高三高考、國貿兩個專業(yè)，均在2015年春季學期開設了每周1節(jié)與藝術相關的“人文”或“素養(yǎng)”課程。

(3)大部分學生很少或者甚至不去專門的藝術場所，還有大部分學生認為藝術課程學習方式單一。根據(jù)對部分學生的訪談得知：第一，美術課程主要是繪畫，其次是藝術設計、美術鑒賞、民間藝術、書法等，但雕塑、攝影和攝像等學習模塊基本沒有涉及；第二，音樂課程主要就是賞析，教師的音樂教學隨意性較大。

(4)學生最喜歡的美術、音樂課的內容是動漫藝術、音樂鑒賞、素描、民間藝術等。學生希望增加藝術設計、動漫藝術、影視、中國畫、美術鑒賞、舞蹈、攝影、陶藝等內容。學生希望教師“教美術技法”、“教樂器的使用”，能夠“帶我們參觀畫展”、“給予他們自己自由的藝術空間”、“不要布置太難的作業(yè)”等。

(二)對中職藝術教師教學情況的調查結果及結論

本調查采用IBM SPSS.19軟件對《中職藝術教師教學情況的問卷調查》的結果進行數(shù)據(jù)輸入以量化統(tǒng)計，同時結合Excel 2003電子表格程序對多選問題結果進行統(tǒng)計，對訪談采取描述性分析。

1.結果統(tǒng)計

(1)教師對“您的美術或音樂課性質”進行了回答，21.1%認為是“公共課”，36.8%認為是“都不是”，42.1%不知道課程的性質，無人選擇“專業(yè)課”。

(2)教師對“您每周上多少節(jié)美術或音樂課”進行了回答，10.5%的教師回答“14節(jié)或以上”，31.6%的教師回答“11—13節(jié)”，36.8%的教師回答“8—10節(jié)”，21.1%的教師回答“4節(jié)左右”。

(3)教師對“您承擔的藝術課程課時量與實際的藝術課程地位相稱嗎”進行了回答，73.7%的教師回答“不相稱”，21.1%的教師認為課時數(shù)與課程地位“相稱”。

(4)教師對“你使用過哪些課程資源(可多選)”進行了回答，63.2%的教師回答“網絡”，52.6%的教師回答“各種藝術視頻”，47.4%的教師回答“各種繪畫用具”，42.1%的教師回答“各種石膏像”，36.8%的教師回答“美術范畫”，26.3%的教師回答“樂器”，26.3%的教師回答“民間藝術”，10.5%的教師回答“藝術名人、名作資源”。

(5)教師對“你去過本市和周邊省市的美術館或藝術館嗎”進行了回答，10.5%的教師回答“經常去”，52.6%的教師回答“偶爾去”，21.1%的教師“不知道”，15.8%的教師回答“沒去過”。

(6)教師對“你是否在教學中使用專門的美術或音樂教科書”進行了回答，16.7%的美術教師使用過專門的中職美術教科書，83.3%的美術教師回答“沒有使用過”專門的中職美術教科書，全部的音樂教師回答“沒有使用過”中職音樂教科書。

(7)教師對“您認為屬于中職公共藝術課程范疇的內容有哪些(從1—5排序)”進行了回答，以選擇人數(shù)最多的項目依次排序，美術鑒賞89.5%、音樂鑒賞94.7%，繪畫為84.2%、雕塑73.7%、民間藝術68.4%、動漫和歌唱均為68.4%、藝術設計63.2%、舞蹈和攝影均為52.6%、演奏和戲劇表演均為47.4%、園林建筑36.8%、詩歌10.5%。

(8)教師對“請寫出您認為最重要的3個中職公共藝術課程教育目標(從1—5排序)”進行了回答，以選擇人數(shù)最多的目標依次排序，“培養(yǎng)審美能力”94.7%、“培養(yǎng)藝術基礎知識和技能”84.2%、選擇“陶冶情操”和“創(chuàng)新意識”均為78.9%、“動手能力”73.7%。

(9)教師對“您對中職公共藝術課程政策的了解情況”進行了回答，21.1%的教師回答“不太清楚”，78.9%的教師回答“沒聽說過”，回答“非常清楚”、“基本清楚”的為0。

(10)教師對“你對中職公共藝術課程了解嗎”進行了回答，只有5.3%的教師“了解”，5.3%的教師“聽說過”，89.5%的教師“不了解”，沒有教師回答“很了解”。

(11)教師對“您認為在政策指導下的公共藝術課程可行性”進行了回答，只有21.1%的教師認為“可行”，52.6%教師認為“難度較大”，25.3%的教師認為“不可行”。

(12)教師對“您認為開展以提高學生藝術素質為核心的中職公共藝術課程教學對學生的哪些能力會產生影響(可多選)”進行了回答，以選擇人數(shù)最多的能力依次排序，“審美能力”為89.5%、“觀察能力”為73.7%、“合作能力”和“動手能力”均為68.4%、“創(chuàng)新意識”和“想象能力”均為63.2%、“生活能力”為57.9%。

(13)教師“對如何開展中職公共藝術課程教學，您有哪些建議”這一開放型題目進行了回答，近60%的教師希望能得到學校財力、物力的支持，50%以上的教師希望能夠得到“充足的創(chuàng)作時間”“自由的藝術發(fā)展的空間”“能夠到校外去寫生”，45%的教師希望“招收的學生能素質高”等。

2.調查分析與結論

(1)由于S市中職學校大部分是專業(yè)性的中職學校，故而大部分學校的主要科目是相關的專業(yè)課和文化課，美術、音樂等藝術課程均不屬于其中。各學校領導對美術、音樂等藝術課程重視程度不同，不同學校對藝術學科的人力、物力、財力投入差距較大。

(2)大部分藝術類教師承擔了較多課時，約80%的教師每周課時在8節(jié)以上。表面上看，藝術課程多就意味著課程地位得到保證，但實際上卻是另一種情況，根據(jù)調查結果分析可知這一觀點得到73.7%的教師的支持，只有26.3%的教師認為課時數(shù)與課程地位相稱。根據(jù)訪談得知：第一，有的藝術課程教師承擔了為文化課和專業(yè)課分擔課時的任務；第二，有的美術、音樂教師承擔了諸如語文課、歷史課等課程的教學任務，還有的教師承擔了學校德育工作。

(3)教師對藝術課程培養(yǎng)學生藝術能力的作用有了解，但這些了解的程度差異較大。大部分教師對中職公共藝術課程政策的了解程度不高，對中職公共藝術課程的政策法規(guī)缺乏必要的了解。教師對公共藝術課程重要性認識不足，接近一半的教師認為在政策指導下的公共藝術課程實施“難度較大”。

(4)藝術課程資源開發(fā)程度不高。通過調查得知：第一，藝術類課程的人力資源、材料與設備資源、地方藝術課程資源等方面的開發(fā)效果不明顯；第二，雖然2014年秋季開學前人民教育出版社、高等教育出版社、廣東高等教育出版社均出版了中職公共藝術課程教科書，但訪談得知19位教師中有18位教師沒聽說過這幾套教科書，16.7%的美術教師使用的所謂專門的中職美術教科書是自己根據(jù)上課需要自定的美術參考書或像園林美術等專業(yè)類的美術教科書，并不是專門的中職公共藝術課程美術教科書。

(5)教師認為開展以提高學生藝術素質為核心的中職公共藝術課程教學可以提高學生的“審美能力”“觀察能力”“合作能力”“動手能力”“創(chuàng)新意識”“想象能力”。半數(shù)的教師認為在平時的教學提高了學生的藝術素質，認為藝術課程教學取得了效果,這種教學方法和模式嚴重限制了公共藝術課堂在中職生階段培養(yǎng)學生綜合素質的目的。

四、對改進S市中職公共藝術課程實施的建議

結合在問卷調查、訪談中教師和學生提出的建議，針對根據(jù)本次調查研究得出的結論，調查者提出改進S市中職公共藝術課程實施的建議，如下：

第一，教育主管部門和學校領導要加深對中職公共藝術課程對提高學生藝術素養(yǎng)重要性的認識和了解，引導教師、學生提高對中職公共藝術課程的認識程度。同時，加強對相關藝術學科建設的人力、物力、財力投入，提高藝術類教師地位，調動教師工作積極性。在中等職業(yè)學校公共藝術課程教學活動中，以較少的人力、物力投入取得更好的教學效果。

第二，提供給中職公共藝術學科教師藝術活動的時間和機會。藝術貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新要求藝術創(chuàng)作和教學需要寬松自由的氛圍，通過給予藝術學科教師更多的自由性和獨立性，開展豐富多彩的師生參與的藝術教學活動，如組織師生外出寫生、參觀畫展、參加音樂會，開展校內藝術匯演或歌詠比賽，請專業(yè)的音樂家到校表演、舉辦音樂講座，請專業(yè)的美術家到校創(chuàng)作、舉辦美術講座等。

第三，學校開展高雅藝術進中職校園、中職學生走出校園參與校外藝術活動的探索與實踐。在課程理論的指導下，開展各種優(yōu)秀民間藝術引入校園、引入課堂的嘗試，開設蠟染、剪紙、民間繪畫、民間曲藝等校本課程，建立本校師生能夠切實推進的校本課程內容框架；邀請校外藝術家進入校園演出和舉辦展覽，聘請客座助教，輔助完成課堂教學活動。同時，積極鼓勵中職學生走出校園并參加校外藝術活動。

第四，教師要關注學生反饋，主動探究有效實施中職公共藝術課程的措施和方法，引導學生通過多種活動方式提高藝術素養(yǎng)。教師要在基礎模塊和拓展模塊基礎上，劃分“藝術賞析課”和“藝術技能課”[4]，開展諸如中外美術鑒賞、木刻版畫、絲網版畫、中國畫、水彩畫、書法、中外音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作、歌唱、演奏、舞蹈、戲劇表演等教學活動，多樣的公共藝術課程教學一定有益于學生的身心健康。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.2010-7-29.

[2]中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_722/201304/150178.html.2014-03-21.

[3]教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_795/201401/163173.html.2014-01-10.

[4]沈玥.淺談中職公共藝術課的教學現(xiàn)狀及改革[J].快樂閱讀，2016(2)：30.

(責任編輯 王海雷)

Survey of Implementation of Public Art Curriculum in Secondary Vocational Schools

Xu Zhengzheng1Zheng Xianheng2

(1.School of Textile Engineering and Apparel Design, Shaoxing University, Shaoxing, Zhejiang 312000; 2. Shaoxing Keqiao Gardening School, Shaoxing, Zhejiang 312000)

By means of a questionnaire, interviews and observations, the present paper studies the seven vocational schools in Shaoxing city, covering such aspects as the performance of the students, the teaching performance of teachers, the manpower, material and financial support of education department and schools in vocational art courses, and the art-learning attitude of teachers. Grounded on the conclusions of the investigation, it puts forward the suggestions of improving public art in vocational curriculum implementation.

vocational school; non-major art; curriculum implementation; investigation; suggestion

10.16169/j.issn.1008-293x.j.2017.10.019

G710

A

1008-293X(2017)10-0093-06

2016-03-02

紹興市職業(yè)與成人教育教科研項目“以培養(yǎng)學生藝術素質為導向的中職公共藝術課程體系建設研究”

胥箏箏(1987- )，女，山東萊蕪人，紹興文理學院紡織服裝學院講師，研究方向：服裝設計與服飾文化。