江蘇省無錫市港下中學(214199) 張 琴 ●

初中生化學思維的培養(yǎng)

江蘇省無錫市港下中學(214199) 張 琴 ●

新課程改革要使初中化學走上新的臺階，要努力培養(yǎng)學生的化學 思維，但是在初中化學教學過程中出現(xiàn)了一些問題，例如許多老師無法領(lǐng)略新課程改革的理念，沒有去努力培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力，使學生學習化學的興趣下降．所以我們初中化學老師在今后的教學過程中，需要努力通過多種教學方式激發(fā)學生化學的興趣，通過實驗探究過程去培養(yǎng)學生的化學思維品質(zhì)學，使新課改下的初中化學教學夠更加有效．

初中化學;實驗探究;思維創(chuàng)新培養(yǎng)

初中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗探究式教學是研究性學習的教學方式，能夠?qū)⒔膛c學充分融合的教與學的方式．我們初中化學教師應(yīng)該在教學過程中去了解學生的特點，有針對性的實施因材施教，根據(jù)學生的知識水平，提出符合學生實際的探究性問題，不能形式化、表面化，否則達不到探究的效果，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力．優(yōu)秀的科學性探究會使我們課堂更精彩．

一、激發(fā)學生的學習興趣，以興趣激發(fā)思維的培養(yǎng)

興趣是最好的導師，她會引導學生主動探究，主動創(chuàng)新．新課程改革更加注重培養(yǎng)學生學習的主動性和能動性，注重學生是學習的主體，教師僅是學生學習的主導．老師需要采用多種教學方法，充分調(diào)動學生的主動性，提高課程學習的氛圍，使學生在輕松愉快的過程中學會運用化學知識．例如老師可在講課的時候，穿插一些初中化學有關(guān)的科普小知識，生活中的小常識，做饅頭用堿產(chǎn)生氣泡等等，可以引起學生的興趣．還有老師在講解鹽的時候，可以先講侯氏制鹽法主人公的勵志故事，在過去的艱苦條件下人們那樣的努力，學生也會被感染，也可以說豐富的美食缺少什么最會令美味暗然失色呢?這樣的學習過程不僅拓寬學生的思維，更有助于提高學習的效率．

二、創(chuàng)新利用生活素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

化學與生活緊密聯(lián)系，在生產(chǎn)和生活中的許多化學現(xiàn)象，化學理論上化學規(guī)律都是來之于生活又服務(wù)于生活，讓學生運用生活中的用品進行化學實驗探究，讓學生體會到化學應(yīng)用的價值，激發(fā)了學生探究的興趣，這樣的探究效果比較理想．但是，在素材的選擇中，老師要把握好，因為生活中的假冒偽劣產(chǎn)品較多，要讓學生認清素材的偽劣，正確的選擇素材．現(xiàn)代社會發(fā)展較快，信息量較大，要想給學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境是不可能的，而作為教師最好的引導方法就是對這些現(xiàn)象進行分析，讓學生去正確理解，以杜絕自己將來出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，樹立學習知識是服務(wù)于社會的正能量意識．例如在學習酸堿鹽的相關(guān)知識時，老師可以先講解硫酸在工農(nóng)業(yè)上的用途，也可以講解硫酸在生活中一些不好的應(yīng)用如有人利用它報復(fù)別人毀容等;例如在講酒精時老師除了講解它的應(yīng)用，也可講解生活中的不法商販，利用工業(yè)酒精制假酒，使人民的生命安全受到了危害等等．讓學生學生去理性分性化學知識對生產(chǎn)生活的推動作用，更應(yīng)注重如何恰當?shù)倪\用去服務(wù)于人們的日常生產(chǎn)和生活．這樣的教學過程使學生學到了科學的知識，更能幫助學生樹立正確的科學觀、世界觀和人生觀，使他們對知識體系的形成有了一個正確的認識，這也許就是智慧課堂的真正內(nèi)涵．

三、努力鍛煉學生的動手能力，促進學生思維的發(fā)展

生活化的化學教學是一種新的創(chuàng)新理念，讓學生通過動手操作探究，去感知整過化學的反應(yīng)過程，在過程中通過觀察、討論、分析，掌握化學的新知識，理解并運用化學原理去分析掌握化學的整過反應(yīng)過程，使所學知識得以升華和發(fā)展，使學生的思維得以高速的運轉(zhuǎn)，從而促進學生思維的發(fā)展達．例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見的現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢?或者在什么情況下更容易生銹?許多同學并不了解，對此我們老師可以在課前先引導學生自己做實驗來分析，創(chuàng)造條件讓鐵釘生銹，在讓學生想辦法如何使鐵釘不生銹?讓學生自己通過實驗總結(jié)化學規(guī)律，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，激發(fā)了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維．這樣既幫助學生理解了化學知識，又學會了運用化學知識解決實際問題的能力．

四、鼓勵性評價學生的作業(yè)，使不同層次的學生的思維得以發(fā)展

鼓勵性評價學生的作業(yè)，就是對學生的作業(yè)做客觀評價，對不同層次的學生，提出不同的要求;對學生優(yōu)點加以肯定，提出發(fā)展性的評價，對學生提出鼓勵:尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習化學的積極性;作業(yè)批改不能簡單的判對與錯，而應(yīng)該指出錯誤的原因，作業(yè)發(fā)下去，不能立即評講，應(yīng)該先讓學生了解錯誤的原因，針對錯誤自己先訂正，實在不會可以同學交流，或等老師講解．這樣的作業(yè)效果比較理想，可以鍛煉學生的思維，使學生學會學習．

五、運用“泰微課”導學案，拓展學生的思維

“泰微課”:是泰州中小學微課程的簡稱，是泰州市基于微視頻學習資源促進中小學生數(shù)字化學習的一項信息化應(yīng)用項目，是泰州教育局為了減輕學生學習負擔，徹底消除有償家教而大力推廣的微課程學習網(wǎng)絡(luò)平臺．課堂聽講學生不可能一直全神貫注，總有一部分學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂的，光靠課堂或課后老師解疑不太不可能實現(xiàn)，而很多學生因怕老師而不敢去問老師，這樣會使問題越積越多，就會使學生對學習失去興趣．而“泰微課”就可以解決以上問題．學生課后可以自主選擇學習泰微課，自我答疑，達到較好的鞏固效果，由于每個學生的接受能力受時間和地點的影響，在家輕松愉快，沒有了學習的壓力，而“泰微課”可以暫停，又可以重復(fù)播放，可以達到理想的學習效果．而“泰微課”導學案更是將“泰微課”應(yīng)用到恰到好處，以“泰微課”為主線帶領(lǐng)學生疑難解惑，充分拓展了學生的思維．

六、進行教學反思，加深教學效果，提升學生的思維

教學反思是教學的必要過程，在反思中不斷進步，在反思中，要總結(jié)我們教學過程中存在的問題以及學生學習的效果，如何改變教學方式，提高學生的學習興趣;尤其在實驗探究教學課，要反思學生實驗探究中存在問題，如何加以改進?實驗種現(xiàn)象不明顯，如何改變實驗裝置，添加藥品，使實驗現(xiàn)象更明顯，這樣的反思會使我們的教學踏上新的臺階．通過反思我們也能發(fā)現(xiàn):探究式教學中存在的問題，從而對實驗探究進行改進，這樣有助于提高學生的思維品質(zhì)，使他們的思維朝良性方向發(fā)展;針對探究中，學生提出的問題我們化學老師要足夠重視，不能隨意敷衍，要創(chuàng)造性的設(shè)計實驗，讓學生繼續(xù)探究，從而使實驗探究達到理想的效果．

初中生化學思維的培養(yǎng)是需要一個長期的過程，化學實驗的教學在初中化學教學的應(yīng)用比較廣泛，實驗教學有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的化學思維能力，多種教學方法有助于拓展學生的思維，激發(fā)學生學習化學的內(nèi)在動力，多媒體和“泰微課”的應(yīng)用可以使初中化學增添光彩．

［1］劉女兢．“啟發(fā)－探究”式教學在高中化學實驗教學中的應(yīng)用［D］．湖南師范大學2012

［2］陳利娟．新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施［D］．內(nèi)蒙古師范大學2010

［3］張世勇，李永紅．科學素養(yǎng)理念下我國初中化學教科書中化學實驗的演變研究［J］．教育理論與實踐，2014，08(12):31－34．

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