江蘇省吳江市青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)(215235) 沈 翔 ●

探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

江蘇省吳江市青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)(215235) 沈 翔 ●

化學(xué)學(xué)科主要的研究對(duì)象就是元素和化合物，其實(shí)質(zhì)上是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將物質(zhì)的特性和生活聯(lián)系起來(lái)并加以運(yùn)用的的自然科學(xué)．在新課程改革的背景下，化學(xué)教學(xué)通過引入探究式教學(xué)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)和組織學(xué)生通過探究來(lái)探索化學(xué)的神奇和奧妙，讓學(xué)生在整個(gè)探究過程中，培養(yǎng)邏輯思維能力，獨(dú)立思考，提升其分析問題、解決問題以及實(shí)踐應(yīng)用的能力．本文主要針對(duì)探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，希望能為廣大化學(xué)教師的教學(xué)提供一定的參考和借鑒．

探究式教學(xué);初中化學(xué);改革;應(yīng)用

一、探究式課堂教學(xué)的涵義

探究式課堂教學(xué)主要是以課堂的目標(biāo)為基礎(chǔ)，探究為主線所展開的教學(xué)活動(dòng)．在教學(xué)的過程中在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生在教學(xué)中大膽提問、自主探究、互相討論和交流，教學(xué)活動(dòng)的形式也可以是多種形式的，可以通過個(gè)人、小組、集體等多種形式展開探究活動(dòng)，達(dá)到有效解決施加問題的目的，在探究式教學(xué)中，注重開發(fā)學(xué)生的智力，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，鍛煉其動(dòng)手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

教師在探究式教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用．在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生參與到探究活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)他們通過積極探索、發(fā)現(xiàn)問題．分析問題、解決問題．除此之外，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，形成良好的課堂氛圍，促進(jìn)探究活動(dòng)的順利開展和進(jìn)行，在教學(xué)過程中，教師要把握教學(xué)的重點(diǎn)和內(nèi)容，明確探究的目的和方向，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互相交流、合作中共同探討解決問題的方法，最終得出有效的結(jié)論，完成探究的任務(wù)，這也是開展探究教學(xué)的最終的目標(biāo)．

二、探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)利用課前反饋探究，激發(fā)學(xué)生的探索與和求知欲

在學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生們提前對(duì)上一小結(jié)或者上一單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，通過查找相關(guān)的資料提出相應(yīng)的問題，通過學(xué)生之間的自主探究，最終找出解決問題的有效策略，通過這個(gè)自主探究的過程，學(xué)生的探索欲和求知欲被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情也自然會(huì)高漲．比如，在學(xué)習(xí)“分子”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通常會(huì)提出這些疑問:氧氣具有助燃性，為什么液態(tài)氧也有助燃性?碘水能使淀粉變藍(lán) ，碘蒸氣為什么也能使淀粉變藍(lán)?“酒精揮發(fā)”和“酒精燃燒”兩種變化在本質(zhì)上有什么區(qū)別?乒乓球壓癟了，放入沸水中為什么會(huì)恢復(fù)原狀?學(xué)生們對(duì)于這類問題會(huì)比較感興趣，通過獨(dú)立思考和小組談?wù)搧?lái)共同完成題目的探討和解答，將會(huì)獲得較好的效果．

課前反饋探究式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課堂提問的方式，而是采用學(xué)生進(jìn)行自主問答的模式．實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向著自主學(xué)習(xí)的順利轉(zhuǎn)化，為他們創(chuàng)造了更多自主探究學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也可以有效激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以有效促進(jìn)教師對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善和創(chuàng)新，提升自身的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，更有利于教學(xué)工作的順利開展和進(jìn)行．

(二)將科學(xué)探究式教學(xué)法引人化學(xué)課堂中去

探究式教學(xué)方法的引入，必須要充分結(jié)合教材的內(nèi)容、特點(diǎn)以及難易程度，制定出科學(xué)合理的方案，展開探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和科學(xué)過程、方法的相互作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生親身探究實(shí)驗(yàn)的過程，不斷加強(qiáng)和鞏固對(duì)知識(shí)的了解和掌握，同時(shí)還可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，充分的理解科學(xué)和化學(xué)，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)．所以，大力開展探究案式教學(xué)，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵．

例如，100mL燒杯a中加入50mL蒸餾水，然后依次加入3－4滴酚酞，同樣的，在100mL燒杯b中放入50mL濃氨水，通過觀察，結(jié)果兩個(gè)燒杯都為無(wú)色透明溶液，接著一個(gè)2000mL大燒杯把a(bǔ)、b扣置在一起，10分鐘后，a中的溶液由無(wú)色透明變成了紅色，那么，究竟是什么原因而發(fā)生了這樣的變化?

學(xué)生通過自主探究得出以下幾種結(jié)論:

1．在大燒杯的杯壁上可能有其他的物質(zhì)存在，其中的一些移動(dòng)的物質(zhì)經(jīng)過擴(kuò)散進(jìn)入a燒杯，使其溶液變紅;

2．燒杯中滴入酚酞后，過段時(shí)間才能變色，與b燒杯無(wú)關(guān);

3．燒杯b中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，緩慢溶解到a的溶液中，使a燒杯中的溶液變成紅色;

4．如果對(duì)a、b兩個(gè)燒杯的溶液在放置充足的時(shí)間后，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象;

學(xué)生通過做出以上的幾點(diǎn)假設(shè)和探究，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過程理解的更加透徹、清晰，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)入深層次的探究和理解．在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生充分地討論時(shí)間和空間，不斷地來(lái)提升他們的分析能力和思考能力，以此來(lái)不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人化學(xué)素質(zhì)的提升．

(三)注重教學(xué)的啟發(fā)性、探究性，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在初中探究式教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考和探究，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．教師在教學(xué)過程中，抓住課堂的有效時(shí)機(jī)，設(shè)置一些問題疑問，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，再通過對(duì)學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，通過進(jìn)一步的推理、判斷和實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的求知欲和探索欲，使學(xué)生能夠積極地思考并發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，通過對(duì)疑問的不斷探索和求知，從而更加透徹的理解知識(shí)點(diǎn)．探究式教學(xué)要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，而更加全面的掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、概念等的過程，從而不斷提升了解化學(xué)問題和生活實(shí)踐中化學(xué)問題的探究能力，保持一種積極探索的態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析問題、自主探究問題、解決問題的能力．為學(xué)生創(chuàng)造更加適宜的教學(xué)環(huán)境，使他們樹立較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其積極探索創(chuàng)新的能力．比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)探究來(lái)得出最終結(jié)論，

1．固體和液體兩組

金屬鎂條和稀硫酸

儀器:錐形瓶、氣球、天平．

學(xué)生對(duì)反應(yīng)前后物質(zhì)和生成物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行探討，可以在錐形瓶上套上氣球，做封閉式實(shí)驗(yàn)，也可以不套氣球做敞開式實(shí)驗(yàn)，通過多角度去發(fā)散思維，發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，深入探究．

2．液體和液體兩組

氯化鈉溶液和硝酸銀溶液

提供的儀器:小燒杯2個(gè)、小試管4支．

向一定量的硝酸銀溶液中加入一定量的氯化鈉溶液，充分反應(yīng)后．對(duì)于反應(yīng)前后的質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律．

3．固體和氣體

金屬鎂條在空氣中燃燒．①把金屬鎂表面的氧化物清除干凈．② 把金屬鎂放在酒精燈上燃燒，并懸在石棉網(wǎng)上方．③鎂燃燒，與空氣中的氧氣反應(yīng)，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，生成白色固體．再對(duì)反應(yīng)前鎂條與反應(yīng)后生成的白色固體的質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比．

在實(shí)驗(yàn)操作的過程中可能由于各種操作方法和條件的不同，將會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果和產(chǎn)生的現(xiàn)象有多種情況，再通過進(jìn)一步的探究，來(lái)解決這樣疑問和困惑，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，所研究的物質(zhì)的狀態(tài)不同，出發(fā)的角度也不同，最終也會(huì)得出不同的結(jié)論，從而可以證明質(zhì)量守恒定律的普遍適應(yīng)性．

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)，教師要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)要充分發(fā)揮教師自身作為引導(dǎo)者、組織者的角色，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、提出問題、假設(shè)猜想、驗(yàn)證、交流探討等步驟積極開展探究式教學(xué)，通過采用高效的教學(xué)方法和手段，更好的適應(yīng)新課程改革背景下新的教學(xué)新模式，充分發(fā)揮探究在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，保證化學(xué)教學(xué)的順利開展和進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升．

［1］王芝．探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．淮北師范大學(xué)，2015．

［2］呂妍．初中化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐［D］．遼寧師范大學(xué)，2005．

［3］王登祥．探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的思考［J］．中華少年，2016，12:195－196．

［4］吳肖燕．探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的開展與思考［J］．課程教育研究，2015，08:178－179．

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1008－0333(2017)02－0085－02