竇穎梅

（河南省電化教育館，河南 鄭州 450004）

淺談多媒體教學(xué)對(duì)職業(yè)教育的影響

竇穎梅

（河南省電化教育館，河南 鄭州 450004）

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)資源在職業(yè)教育中開(kāi)始普及并且應(yīng)用廣泛。職業(yè)教育院校鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)， 通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段等一系列措施，合理地將優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源引入傳統(tǒng)教學(xué)課堂。同時(shí)，通過(guò)探索教育信息化環(huán)境下的教學(xué)新模式，提高職業(yè)教育院校教師的多媒體應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)職業(yè)教育院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技術(shù)型人才目標(biāo)。本文就多媒體教學(xué)資源對(duì)職業(yè)教育的影響做了簡(jiǎn)單闡述，旨在為相關(guān)工作提供借鑒。

多媒體；教學(xué)資源；職業(yè)教育

職業(yè)教育與學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育不同，其在教育手段和教育設(shè)施上有自身的特殊性。隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展也產(chǎn)生了深刻的影響，聯(lián)系到教育的發(fā)展和體制的完善，“教育信息化”一詞開(kāi)始出現(xiàn)[1]，職業(yè)教育的教學(xué)方式和教學(xué)手段也發(fā)生了很大的變化。尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的影響，取得了良好的效果。同時(shí)，由于多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多。

一、多媒體教學(xué)對(duì)教育領(lǐng)域具有重大意義

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)將文本、圖形(圖像)、動(dòng)畫(huà)和聲音等媒體信息進(jìn)行處理和控制，使其成為圖、文、聲三位一體的集成和直接輸出技術(shù)。由于多媒體技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，提供較為理想的教學(xué)環(huán)境，因而對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了較大的影響。同時(shí)，多媒體技術(shù)本身的特征和性能能很好地滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此成為信息社會(huì)教學(xué)最為有效的教學(xué)手段。

（一）多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和特征

多媒體教學(xué)技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。首先，多媒體的出現(xiàn)使人們把多種信息做統(tǒng)一處理的愿望變成了現(xiàn)實(shí)，它趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)使人類在現(xiàn)實(shí)生活的自然情境下提高了信息交流的效果。其次，多媒體教學(xué)信息承載量大，能在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，通過(guò)超級(jí)鏈接傳遞給學(xué)生大量的信息。同時(shí)節(jié)省了板書(shū)和繪圖時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。最后，多媒體教學(xué)使用大量的圖片演示，視覺(jué)沖擊效果強(qiáng)，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用廣泛

在職業(yè)教育中多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教育模式的局限性。職業(yè)教育中的很多科目都需要直觀的認(rèn)識(shí)，但是通過(guò)黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿足新的教學(xué)需要，因此，多媒體技術(shù)就得到了人們的青睞。

對(duì)于機(jī)械制圖而言，它需要利用視圖來(lái)表現(xiàn)各個(gè)零件的結(jié)構(gòu)形態(tài)，包括一些組合體、裝配體等，對(duì)于這門(mén)課的學(xué)習(xí)，單單依靠老師的講解是不夠的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，解決了這些難題。在課堂上，老師可以利用電子三維立體模型，將機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特征進(jìn)行直觀的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生理解起來(lái)就比較容易。這時(shí)，老師可以將制作的課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將每一步的運(yùn)動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，再加上圖片的演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的記憶，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

二、多媒體教學(xué)在職業(yè)教育中的作用

中國(guó)有著兩千多年的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，人們?cè)陂L(zhǎng)期的育人過(guò)程中總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。人類文明的發(fā)展史，其實(shí)也是人類使用傳播媒體進(jìn)行教育的歷史， “教育傳播活動(dòng)中的教學(xué)媒體已經(jīng)從語(yǔ)言媒體發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體傳播階段”。[2]

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)處理技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的需要，多媒體逐漸影響到了我們的生活、學(xué)習(xí)，走進(jìn)了職業(yè)教育院校的課堂，并受到職業(yè)教育教師和學(xué)生的喜愛(ài)。由于職業(yè)教育院校的很多課程都具有極強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，在校生的年紀(jì)較小，文化素養(yǎng)相對(duì)較低，因此學(xué)生存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的興趣不大。如何增加課堂的吸引力，最大程度地發(fā)揮教師的作用是擺在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難題。隨著多媒體教學(xué)的普及，多媒體教學(xué)資源在職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用，對(duì)于這一問(wèn)題的解決提供了一定的參考價(jià)值，在培養(yǎng)職業(yè)教育院校的學(xué)生上發(fā)揮了極大的積極作用。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在《論語(yǔ)?雍也》中有句這樣的話“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，意思為“對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)，知道怎么學(xué)習(xí)的人不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人接受得快；愛(ài)好學(xué)習(xí)的人又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人接受得快”。這說(shuō)明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。職業(yè)教育院校的課程內(nèi)容豐富，具有深刻的理論性和實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)無(wú)聊，部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活已經(jīng)脫離。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生雙方互動(dòng)的過(guò)程，哪怕是再優(yōu)秀的教師、再豐富的教材、再高端的多媒體設(shè)備、再完美的多媒體教學(xué)資源，如果學(xué)生不主動(dòng)探索和積極配合，不能自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鉆研，教學(xué)目標(biāo)也是難以實(shí)現(xiàn)的。

廣大職業(yè)教育院校在校生普遍存在學(xué)生在上課過(guò)程中注意力不集中的問(wèn)題，上課走神、聊天等問(wèn)題嚴(yán)重影響了課堂效率。這是由于傳統(tǒng)教學(xué)不能根據(jù)不同學(xué)生層次的需要因材施教，而多媒體教學(xué)能給學(xué)生提供多感官、多方位的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力。多媒體教學(xué)資源最突出的特點(diǎn)是集文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種類型于一體，蘊(yùn)含了極大的知識(shí)含量和教學(xué)內(nèi)容，加之多媒體教學(xué)資源播放便捷，學(xué)生的眼睛很容易被生動(dòng)活潑的視頻吸引，學(xué)生的思路也會(huì)不自覺(jué)地跟著教師走，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持一種注意力集中的狀態(tài)。在一些相對(duì)枯燥的課程中，教師通過(guò)多媒體教學(xué)資源將教學(xué)中抽象的、難以理解的文本內(nèi)容具體化、趣味化，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。這樣一來(lái)，教材上乏味的知識(shí)就會(huì)變得聲情并茂，給學(xué)生帶來(lái)多方位的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教師的教學(xué)內(nèi)容

目前大部分職業(yè)教育院校的授課形式以板書(shū)授課的方式為主，教師沒(méi)有充分考慮教學(xué)方法的靈活性，僅依靠一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，通過(guò)板書(shū)輔助課堂教學(xué)。這雖然具備了傳統(tǒng)授課模式應(yīng)具備的一切元素，但是教授的信息量有限，知識(shí)傳輸途徑與多媒體教學(xué)資源相比略顯單一，久而久之，容易讓學(xué)生疲倦，教師也會(huì)倦怠。

利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行授課，多媒體教學(xué)資源通常配之以大量圖片、文字、音頻、視頻，信息量較大，雖然是板書(shū)的另外一種形式，但教師通過(guò)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行授課可以省去板書(shū)的時(shí)間，利用有限的時(shí)間將更多的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生,有效地幫助學(xué)生脫離教材的“束縛”，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題

心理學(xué)家特雷奇勒曾經(jīng)做過(guò)兩個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，人們能夠運(yùn)用多種感官獲取自己需要的信息；另一個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，既能聽(tīng)到又能看到，還能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的信息，其記憶是最持久的。[3]多媒體教學(xué)資源就是利用多媒體技術(shù)將多種多樣的文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種類型通過(guò)多媒體設(shè)備表現(xiàn)出來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)教師的講解后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解表述出來(lái)，對(duì)知識(shí)的獲取和保持大有裨益。

人類認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程經(jīng)歷著從具體到抽象和從抽象到具體兩個(gè)階段，職業(yè)教育要著重于解決學(xué)生從抽象到具體的思維方式。多媒體教學(xué)資源作為信息化時(shí)代下的新的教學(xué)資源，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)形式，可以融合圖像、文本、音頻等元素來(lái)表達(dá)教材上的內(nèi)容，對(duì)教材中抽象的文字概念進(jìn)行彌補(bǔ)，在很大程度上提高了學(xué)生感知記憶的效果，對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源可以使抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，更便于學(xué)生理解，從而有助于教學(xué)成績(jī)的提高。

三、職業(yè)教育多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

多媒體教學(xué)資源用于職業(yè)教育院校的課堂教學(xué)中雖然產(chǎn)生很多積極作用，但是在應(yīng)用過(guò)程中也會(huì)存在一些問(wèn)題：

（一）忽視學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用可以突破時(shí)空的限制，將教材上的文本內(nèi)容與圖片信息用更加直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在刺激學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。教師們也不需像傳統(tǒng)授課模式那樣大費(fèi)周章地去講解一些較為抽象的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，只需要讓學(xué)生參考多媒體教學(xué)資源即可。但是這樣的方式更多的是培養(yǎng)學(xué)生的感性思維。

職業(yè)教育院校的課程大都具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此對(duì)于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)也不容忽視。如果教師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，這樣也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生某種依賴感，沉浸在視頻中不愿意主動(dòng)思考，久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力產(chǎn)生負(fù)面的作用，學(xué)生只停留在關(guān)注有趣的、感官易于接受的好看、好玩的圖片，不運(yùn)用理性思維能力去理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和規(guī)律。

（二）學(xué)生主體作用得不到很好的發(fā)揮

多媒體教學(xué)資源在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得海量的教學(xué)內(nèi)容信息，但是部分教師試圖用多媒體教學(xué)資源完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，那么多媒體教學(xué)資源將由輔助的教學(xué)手段變?yōu)榻處熃虒W(xué)的主要手段，多媒體變成了課堂的主宰，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)會(huì)由教材的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)資源中呈現(xiàn)的生動(dòng)活潑的授課內(nèi)容。課堂教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)資源，教師控制著多媒體設(shè)備，決定著資源播放的時(shí)間，教師在課堂中的主導(dǎo)作用雖然得到了充分的體現(xiàn)，但是有些教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只有教師播放和講解的環(huán)節(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生評(píng)價(jià)思考的環(huán)節(jié)，比如教師講解完畢之后忽略了對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或者學(xué)生與學(xué)生之間的討論。一些教師在教學(xué)結(jié)束后不再去準(zhǔn)備跟課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，將這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生課下解決，并且沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的掌握程度。這樣看似發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其實(shí)則不然。無(wú)論是職業(yè)教育院校的學(xué)生還是普通院校的學(xué)生都需要教師在講課結(jié)束后及時(shí)有效地引導(dǎo)和發(fā)問(wèn)，否則體現(xiàn)不出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，日新月異，教育事業(yè)也要跟上時(shí)代的潮流。教育信息化能很好地促進(jìn)教育改革，滿足教育適應(yīng)信息化社會(huì)的要求。在信息化的時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)被接受并且掌握，應(yīng)用多媒體教學(xué)資源開(kāi)展職業(yè)教育能在有限的課堂時(shí)間里大幅度增大教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，值得注意的是，再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式也不能盲目跟從，正確地應(yīng)用多媒體教學(xué)資源才能最大程度地發(fā)揮它們?cè)诼殬I(yè)教育教學(xué)中的作用。

[1]楊曉宏，梁麗.全面解讀教育信息化[J].電化教育研究，2005，（01）：27-33.

[2]張有錄.媒體教學(xué)論[M].北京:國(guó)防工業(yè)出版社,2008：78.

[3]張冬芬.網(wǎng)絡(luò)多媒體案例在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》中的應(yīng)用[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2009.

(責(zé)任編輯 喬磊)

On the Impact of Multimedia Teaching on Vocational Education

DOU Yingmei
(Henan Provincial Center for Educational Technology, Zhengzhou, Henan, China 450004)

With the advent of the informatization era,multimedia teaching materials have been widely used in vocational education.Teachers in vocational institutions are encouraged to utilize modern educational technology. By innovating teaching models and improving teaching methods,teachers are encouraged to effectively introduce good multimedia teaching resources into the traditional classroom.Meanwhile,by exploring new teaching models in the context of education informatization,by improving vocational teachers’ ability to apply multimedia,and by motivating vocational students’ learning interest,it is hoped to realize the objective of cultivating technical graduates with stronger practical ability and high comprehensive quality.This study elaborates the impacts of multimedia teaching materials on vocational education with the hope to provide references for related people working in the field of vocational education.

multimedia;teaching materials;vocational education

G4

A

2096-0069（2017）01-0030-04

2016-11-20

職業(yè)教育多媒體資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究項(xiàng)目（ZJA08039）

竇穎梅（1966— ），女，河南商丘人，河南省電化教育館副館長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育的融合。