文/高州市高州師范附屬金陽(yáng)學(xué)校 梁 桃

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字方法的思考

文/高州市高州師范附屬金陽(yáng)學(xué)校 梁 桃

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字，積累詞句，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字、積累詞句在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重大的意義，通過教授學(xué)生識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并采用多種有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字，從簡(jiǎn)單閱讀入手，探討小學(xué)的識(shí)字技能，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

一、激發(fā)識(shí)字興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)任何事情都充滿好奇和興趣。他們看到不認(rèn)識(shí)的字就會(huì)主動(dòng)問周圍的人，特別是在語(yǔ)文課堂上，絕大部分的學(xué)生都是非?；钴S的。 “老師這是什么字？” “老師這張圖片是什么？”“老師這個(gè)字什么意思？”他們正式的漢字學(xué)習(xí)過程，是從模糊到精確的動(dòng)態(tài)過程。因此，在正式的識(shí)字學(xué)習(xí)的開始，教師可以先教學(xué)生“山” “田” “月”這些象形字，通過運(yùn)用圖片，從圖片過渡到漢字，這不僅生動(dòng)形象，能增加教學(xué)的趣味性，也能加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，幫助學(xué)生更好地記憶漢字。

二、巧用形聲意指

形聲字兼有表音和表意的特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生接觸最多的漢字就是形聲字。形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于 “形”。教師在教學(xué)時(shí)可以通過 “加” “減” “換”等方式，增加、減去、替換漢字的偏旁，讓學(xué)生通過漢字的視覺變化，加深對(duì)漢字的記憶；同時(shí)以了解字義為突破口，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)一個(gè)字的同時(shí)，學(xué)會(huì)一系列的字。如學(xué)習(xí) “青”“請(qǐng)” “晴” “睛” “清” “情”等相近的字，讓學(xué)生在字義、字形、字音等方面進(jìn)行聯(lián)系，快速掌握漢字的音、形、義，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力。

三、游戲互動(dòng)識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以運(yùn)用豐富多樣的游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，讓學(xué)生之間共同進(jìn)行頭飾表演，創(chuàng)建 “識(shí)字碰碰車” “漢字樂園” “摘蘋果”等情景，讓每一個(gè)生字都成為會(huì)說會(huì)唱的生字“寶寶”。另外，教師可以為認(rèn)讀生字的過程取上有趣的名字，如 “和字寶寶交朋友” “和字寶寶玩捉迷藏”等，雖然游戲的過程和內(nèi)容沒有變化，但這能起到很好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。在鞏固漢字時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，如 “開火車” “紅燈綠燈”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生在游戲中快樂地識(shí)字、積累詞句。

四、比較聯(lián)系識(shí)字

在生字中有許多相近的字，在教學(xué)時(shí)，教師不能讓學(xué)生單獨(dú)地識(shí)字，而應(yīng)該把相近的字一并展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)漢字，在聯(lián)系中區(qū)分漢字。如在教授 “目”字時(shí)，可與 “日”相比較：因?yàn)樘?yáng)只有一個(gè)，所以“日”字只有一橫；而眼睛有兩只，所以 “目”字有兩橫。再如在教授“她”字時(shí)，可與 “他” “地”進(jìn)行聯(lián)系比較。學(xué)生在觀察比較后，他們總結(jié)出： “三個(gè)字右邊部分都是 ‘也’， 但每個(gè)字都有不同，‘他’ 字的左邊部分是 ‘亻’，‘她’ 字的左邊部分是 ‘女’，‘地’字的左邊部分是 ‘土’”的結(jié)論。這樣，學(xué)生通過比較形近字的偏旁及其表示的意義，區(qū)別了形近字之間的書寫和意義。

五、趣味謎語(yǔ)識(shí)字

在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師可以用簡(jiǎn)單易懂的方法，根據(jù)字音、字形、字義，設(shè)計(jì)富有趣味性的漢字謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過猜字謎，學(xué)會(huì)尋找漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，如“牛尾巴被一口咬掉” （“告”）。這種識(shí)字方法，很容易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在猜字謎的過程中，既識(shí)記了字形，也理解了字義，同時(shí)還鍛煉了思維能力和語(yǔ)言組織能力。

六、借助動(dòng)畫認(rèn)字

動(dòng)畫具有生動(dòng)形象、富有趣味、多感官刺激的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有非常大的吸引力。因此，教師可以抓住這一特性，在課堂教學(xué)時(shí)有目的地播放識(shí)字動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察識(shí)字動(dòng)畫進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。如 《不一樣的兔子》《巧虎識(shí)字動(dòng)畫片》 《麥田識(shí)字動(dòng)畫片》等，這些動(dòng)畫畫面優(yōu)美，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，能讓學(xué)生代入動(dòng)畫中的角色，在不知不覺中進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 黃日暖

實(shí)習(xí)編輯 黃博彥