文陽(yáng)西縣方正小學(xué) 劉 西

營(yíng)造良好育人氛圍，讓留守兒童健康成長(zhǎng)

文陽(yáng)西縣方正小學(xué) 劉 西

留守兒童是農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期和農(nóng)村大規(guī)模勞動(dòng)力到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。由于家庭教育和親情關(guān)懷的缺失,導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上存在著許多問(wèn)題，他們往往表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和不愛(ài)學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題已經(jīng)影響到他們的健康成長(zhǎng),家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該高度重視,積極尋求解決辦法,把農(nóng)村留守兒童教育好、管理好。農(nóng)村留守兒童的生活環(huán)境很差，是農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因之一，因此，我們要營(yíng)造良好育人氛圍，讓留守兒童健康成長(zhǎng)。

一、建立電子檔案，記錄成長(zhǎng)足跡

留守兒童一般由祖輩監(jiān)護(hù)，祖輩由于年齡原因往往精力有限，很少考慮孩子教育問(wèn)題。由于父母長(zhǎng)期在外，祖輩監(jiān)護(hù)人出于 “隔代親”心理，多嬌慣溺愛(ài)孩子，容易使孩子養(yǎng)成放縱、任性的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)出門(mén)在外，遠(yuǎn)離孩子，對(duì)孩子的管理和教育往往是有心無(wú)力。這是家庭教育的短板，學(xué)校對(duì)留守兒童管理和教育尤為重要。在這個(gè)信息化時(shí)代，對(duì)于留守兒童管理，我們可以建立留守兒童電子管理檔案，對(duì)留守兒童的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、家長(zhǎng)從事職業(yè)、家庭住址等作詳細(xì)記錄。留守兒童電子管理檔案也是學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，用來(lái)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，主要是記錄留守兒童學(xué)習(xí)生活的有關(guān)材料，如：優(yōu)秀作業(yè)、活動(dòng)記錄、發(fā)表作品、活動(dòng)照片等，以此來(lái)評(píng)價(jià)留守兒童學(xué)習(xí)生活的狀況。班主任對(duì)留守兒童的檔案要進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，根據(jù)學(xué)生變化情況，及時(shí)補(bǔ)充信息材料。

有了電子檔案，教師可以隨時(shí)調(diào)用電子檔案，通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，跟家長(zhǎng)交流，把留守兒童的品德、心理狀況和學(xué)習(xí)情況及時(shí)告訴家長(zhǎng)，讓教師和家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的管理和教育產(chǎn)生合力，發(fā)揮更大的作用。

二、搭建交流平臺(tái)，拉近心的距離

留守兒童的父母在外務(wù)工，很少有機(jī)會(huì)與留守兒童進(jìn)行溝通，不知道孩子心里到底想什么，更談不上教育。孩子最需要父母陪伴在身邊的時(shí)候，父母卻遠(yuǎn)在天涯，內(nèi)心總是充滿思念和失望。漸漸，彼此間心的距離遠(yuǎn)了。如何讓父母與孩子有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行見(jiàn)面交流，拉近心的距離,既化解孩子的思念之苦，又能教育孩子。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)一個(gè)留守兒童聊天室，利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為留守兒童和父母搭建交流平臺(tái)，讓留守兒童通過(guò)視頻與長(zhǎng)期在外的家長(zhǎng)交流。這種遠(yuǎn)在天邊卻又近在咫尺的見(jiàn)面，留守兒童可以好好地跟父母說(shuō)說(shuō)心里話，父母也可以看看孩子最需要什么，化解孩子心里的疙瘩。這樣，他們的心又拉近了。

去年 “六一”兒童節(jié)前幾天，班里的孩子紛紛準(zhǔn)備慶祝 “六一”禮物，小陳同學(xué)卻悶悶不樂(lè)，上課容易走神。我找他談心，他道出了心里話——同學(xué)都有爸媽準(zhǔn)備節(jié)日禮物，他什么也沒(méi)有。我馬上聯(lián)系孩子的父親，約好時(shí)間，讓父子進(jìn)行視頻聊天。在六一兒童節(jié)前一天，我安排小陳同學(xué)在聊天室跟他爸聊天。聊天之后，他興奮地對(duì)我說(shuō)：爸爸要寄節(jié)日禮物給我了。在課堂上，他更認(rèn)真聽(tīng)課了。搭建交流平臺(tái)，不僅為留守兒童打開(kāi)了通往親情的大門(mén)，實(shí)現(xiàn)了心的交流，更是彌補(bǔ)了留守孩子親情的缺失，家庭教育的缺失。

三、給予真情關(guān)愛(ài)，喚醒迷失心靈

我們給予留守兒童真情關(guān)愛(ài)，要給他們父母般的關(guān)懷和溫暖，既要關(guān)心他們學(xué)習(xí)，還要更關(guān)心他們的生活，特別要關(guān)注他們的所思，所想，所為。平時(shí)，我們要多點(diǎn)到留守兒童家里走一走，多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把。一個(gè)善意的眼神，一個(gè)溫暖的問(wèn)候，就是消除他們心靈憂郁的 “靈丹妙藥”，能收到很好的效果。

我們更要用真情關(guān)愛(ài)去教育感化這些問(wèn)題留守兒童。幾年前，我班有一位留守兒童，他的性格比較孤僻，不愛(ài)說(shuō)話，學(xué)習(xí)成績(jī)下降了。我經(jīng)常與他促膝談心，和他一起嬉戲活動(dòng)。我叮囑他在生活中遇到 “麻煩事”，要及時(shí)去找我。如果不敢當(dāng)面對(duì)老師講，可以把想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上交給我。特別是在他生病的時(shí)候，我像他父母一樣去照顧他，他非常感動(dòng)。我用各種方法和他進(jìn)行溝通交流，為他排憂解難，給他更多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。漸漸地，他愛(ài)說(shuō)話了，對(duì)人不再冷漠了，樂(lè)于參加集體活動(dòng)了，對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿了憧憬，他成了一個(gè)陽(yáng)光男孩。真情關(guān)愛(ài)可以喚醒留守兒童迷失的心靈，讓他們健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 龍建剛