文/龍川縣老隆鎮(zhèn)江邊小學(xué) 王娟霞

作文教學(xué)運用多媒體可達到 “四個有效”

文/龍川縣老隆鎮(zhèn)江邊小學(xué) 王娟霞

多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)要求，綜合運用語言、文字、聲音、動畫、圖像、視頻等多種媒體信息來完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。多媒體教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，都具有重要的作用。在作文教學(xué)中運用多媒體，可達到 “四個有效”。

一、有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣

多媒體以其特殊的審美功能和強烈的感染力，能輕而易舉地使學(xué)生感到興奮、愉悅，從而調(diào)動學(xué)生的各種官能進入寫作狀態(tài)。如五年級上冊第二單元的寫作訓(xùn)練，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于 “景物”的作文。我把作文訓(xùn)練相關(guān)的文字、圖象、聲音等材料，通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動視覺、聽覺等多種感官的參與，全方位地刺激學(xué)生的寫作興趣。教師的作文指導(dǎo)還沒講完，不少學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。

二、有效地豐富學(xué)生寫作素材

學(xué)生每天面對 “學(xué)?！彝ァ眱牲c一線的生活，導(dǎo)致了寫作素材的匱乏。因此，當(dāng)教師布置作文的時候，學(xué)生往往抓耳撓腮，冥思苦想后仍然一籌莫展。長此以往，學(xué)生面對寫作，由無奈變?yōu)榭謶?，把作文?dāng)成一個包袱。多媒體在作文中的應(yīng)用就是解決學(xué)生作文“無米下鍋”的有效途徑之一。多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，延伸了他們的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當(dāng)他們走進精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚起寫作靈感。

如給學(xué)生上作文課時，我圍繞作文內(nèi)容，制作了生動形象的圖片、動態(tài)的錄象資料、優(yōu)美準(zhǔn)確的范句例文，組成作文資料庫，供學(xué)生查詢調(diào)用。同時指導(dǎo)學(xué)生平時對生活多關(guān)注，做好素材積累，把收集到的寫作素材分類放到創(chuàng)建的“關(guān)注生活、自主作文”資源庫，待到需用的時候，只要上網(wǎng)搜索，就能找到相應(yīng)的寫作素材。

三、有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)想象

作文教學(xué)中，如果根據(jù)學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，能夠迅速地喚醒他們沉睡的記憶，觸動他們寫作的興奮點，激發(fā)他們的思維和想象力，快速進入寫作狀態(tài)。如在命題作文 《溫暖》的寫作中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：傍晚放學(xué)時，天空下起了滂沱大雨。帶傘的學(xué)生都陸續(xù)地回家了，沒帶傘的學(xué)生也陸陸續(xù)續(xù)地被家人接走了，最后只剩下老是一個人望著絲毫沒有停意的大雨發(fā)呆……我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這一情境和題目，結(jié)合自己的生活實際，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，充分展開想象接下來可能要發(fā)生的故事。而這種情境，學(xué)生平時有所感知，有著較為豐富的生活表象積累，很容易入情入境，展開想象進行寫作。

有些時候，為了使學(xué)生更快地進入寫作狀態(tài)，我利用多媒體直觀形象，以重現(xiàn)的手法將實物圖片、音樂影像等進行組合運用，讓學(xué)生調(diào)動多種感官進行觀察分析。如在指導(dǎo)學(xué)生寫 《我的家鄉(xiāng)》時，我一邊運用多媒體向?qū)W生展示家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)土人情圖片，一邊播放音樂《誰不說俺家鄉(xiāng)好》來渲染氣氛。強烈的視聽效果，將學(xué)生帶進美妙的世界，讓他們在感受家鄉(xiāng)美好的同時，激發(fā)出熱愛家鄉(xiāng)的情懷和描寫家鄉(xiāng)的欲望。在作文教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，可有效地調(diào)動起學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗和記憶表象，在此基礎(chǔ)上展開新穎、合理地想象，能使學(xué)生 “神思”的翅膀飛得更高遠。

四、有效地進行作文評改

為了更好地提高學(xué)生評改能力和作文能力，我篩選出具有典型優(yōu)缺點的和普遍性問題的學(xué)生習(xí)作，投影到屏幕上。學(xué)生先分析討論，然后指出作文中的不足并加以修改。修改形式主要有兩種：一種是學(xué)生說出修改的內(nèi)容，教師通過鍵盤打出來再投影；另一種是學(xué)生自己上臺修改，然后再分析修改后的效果。通過修改例文，師生一起分析討論，點評文章，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性，又培養(yǎng)了師生之間的合作意識，也讓學(xué)生掌握了修改作文的方法和技能。同時，我還讓學(xué)生把自己的習(xí)作發(fā)到班級網(wǎng)，把自己的作文展示給大家，供學(xué)生閱讀，互相評議，大家互相修改，并寫出自己的評語，當(dāng)然教師也要對學(xué)生的評語加以指導(dǎo)。在這個過程中，學(xué)生不僅獲取了各方面的信息，還提高了自己的寫作水平。

總之，多媒體應(yīng)用于作文教學(xué)，可以激活作文教學(xué)，提高教學(xué)效果，為我們的作文教學(xué)開辟出新的天地。

責(zé)任編輯 韋英哲