文/高州市教育研究室 凌毅華

點練結(jié)合，開啟小學(xué)一年級語言文字訓(xùn)練

文/高州市教育研究室 凌毅華

語言文字學(xué)習(xí)是一個厚積薄發(fā)的過程。從一年級開始，我們就要樹立語言文字訓(xùn)練的意識，找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練點，設(shè)計科學(xué)有效的訓(xùn)練途徑，幫助學(xué)生積累語言、運用語言，提高語文綜合素養(yǎng)。受學(xué)生年齡和認(rèn)知的制約，一年級的課文形式以兒歌、兒童詩和故事為主，內(nèi)容淺近。面對一年級的學(xué)生，該怎樣去進行語言文字訓(xùn)練？

一、依綱靠本，找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練點

語文教材修訂后，課后思考題有了部分的關(guān)于語言文字訓(xùn)練的練習(xí)和方向指引，但不全面。教學(xué)參考書里對這個版塊提的也不多。語言文字訓(xùn)練內(nèi)容的定奪基本上依賴于教師的語文功底和對語言文字的敏銳觸覺。語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容就是我們要找的 “語言文字訓(xùn)練點”，這些點藏在每個文本中，分散在每一個詞語每一句話每一個標(biāo)點符號里。訓(xùn)練點的確定是極其關(guān)鍵的，這是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要手段與保證。找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練點，看起來比較復(fù)雜，但實際上也是有規(guī)可循的。我們在確定語言文字訓(xùn)練點的時候，要以語文課程目標(biāo)的要求、語文課本的語言特點以及學(xué)生年段語言發(fā)展的特點與需要為依據(jù)。

1.利用課文插圖

小學(xué)語文教材往往 “圖文并茂”，尤其是低年段的語文教材,每篇課文都會有一至兩幅插圖，這些插圖精美、活潑，與課文內(nèi)容息息相關(guān)。圖畫——文字，也是幼小銜接的一種方式。我們可以利用插圖來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣；可以利用插圖來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；可以利用插圖來提高學(xué)生語言表達(dá)能力；可以利用插圖來發(fā)展學(xué)生想象能力；可以利用插圖來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.緊扣重點詞句

字詞的理解積累是低段學(xué)習(xí)的重點，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。重點詞句選擇大體可以有三大種類：一是文本中出現(xiàn)的新詞或新句式；二是關(guān)于課文中心意思的關(guān)鍵詞句；三是含義深刻，要進一步思考才能夠讀懂的詞句。

3.補充文本 “留白”

“留白”是一種運用廣泛的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它滲透于音樂、繪畫、雕塑等眾多的藝術(shù)門類中。我們教材中那些文質(zhì)兼美的文本往往也有許多 “留白”。課文中的 “留白”是指文本中某些內(nèi)容有意不寫,或?qū)懙煤喡?敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方。我們可以抓住留白，根據(jù)文本特點，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)想象，進行語言文字訓(xùn)練。

4.運用課外拓展

新課標(biāo)要求：語文教學(xué)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野……語言文字訓(xùn)練也一樣，不能僅依賴有限的課文，而應(yīng)該以課文為依據(jù)，設(shè)計能夠發(fā)展學(xué)生語言能力的拓展延伸點。

二、創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練途徑

確定了語言文字訓(xùn)練點，解決了 “教什么”的問題，接下來我們就要思考 “怎么教”了。教無定法，但有規(guī)可循。 “怎么教”要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生學(xué)段特點，學(xué)生實際的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力為依據(jù)。一年級的學(xué)生需要考慮到與幼兒教育的銜接，教學(xué)以直觀、生動活潑的形式為主。因此，我們要根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，提高語言文字運用能力。

1.直觀演示，感知復(fù)雜內(nèi)容

直觀演示法就是利用實物、圖片、多媒體課件等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識事物的主要特征或變化，使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識。一年級學(xué)生以直觀形象思維為主，所以，在教學(xué)課文時，在學(xué)生比較難理解的地方，我們可以采用直觀演示的方法。

2.設(shè)計坡度，逐步提高認(rèn)知

語文教學(xué)，語言文字訓(xùn)練是螺旋式上升的，每個階段訓(xùn)練的內(nèi)容和要求各不相同，從易到難，由淺入深。即使是同一知識點訓(xùn)練，也要循序漸進，形成一定的坡度。這點對于一年級的學(xué)生尤為重要。在設(shè)計語言文字訓(xùn)練的時候，要注意根據(jù)訓(xùn)練點的難易程度設(shè)計好螺旋上升的坡度。設(shè)計坡度要注意遵循由扶到放、由仿到創(chuàng)的原則。

3.熟讀成誦，內(nèi)化語言文字

誦讀是學(xué)習(xí)語言文字，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑之一，通過熟讀背誦，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言文字的能力。新課標(biāo)對小學(xué)三個學(xué)段都提到誦讀的要求。一年級的課文以兒歌、兒童詩為主，教學(xué)兒歌、兒童詩，誦讀更是重要的教學(xué)方式。誦讀要有層次，注意遵循先讀后誦、熟讀成誦的原則。

責(zé)任編輯 黃博彥