浙江省諸暨市海亮高中(3118000)

袁科名●

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提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略分析

浙江省諸暨市海亮高中(3118000)

袁科名●

高中化學(xué)設(shè)置習(xí)題課，就是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高解題能力，因此提高高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義.本文分析了我國(guó)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的一些問題，并提出了提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略.

高中化學(xué)；習(xí)題課教學(xué)；問題；策略

高中化學(xué)設(shè)置習(xí)題課，就是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高解題能力，因此，教師在設(shè)計(jì)高中化學(xué)習(xí)題時(shí)，要以高中化學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，再根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展.

一、高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的問題

教師盲目的選擇學(xué)生習(xí)題，不利于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，不利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力.

1.習(xí)題的選擇具有盲目性

有些高中化學(xué)教師在為學(xué)生準(zhǔn)備習(xí)題時(shí)，都比較盲目，雖然選擇了與教材配套的習(xí)題和輔導(dǎo)資料，但是有些習(xí)題或資料在表面上符合課標(biāo)的要求，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻不適合學(xué)生.有些題目已經(jīng)變得十分陳舊，一些題型早已不再適用，與學(xué)生目前所學(xué)或考試內(nèi)容不匹配，不符合學(xué)生的實(shí)際需求.有些題目還缺乏可操作性，不考慮實(shí)際，忽視了題目應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系的原則.

2.習(xí)題設(shè)計(jì)缺乏層次性

由于學(xué)生的理解能力和接受能力都各不相同，因此學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也各不相同.不同能力水平的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)不同的掌握情況，做不同層次的題，以滿足學(xué)生不同的需求.但是目前我國(guó)許多的高中化學(xué)教師在上習(xí)題課時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備的習(xí)題都是一樣的，并沒有按照學(xué)生不同的水平，分配不同層次的習(xí)題，都是“一刀切”，無法根據(jù)學(xué)生不同的水平，進(jìn)行相應(yīng)的提高.許多高中教師為學(xué)生準(zhǔn)備的習(xí)題的難度都相似，沒有明顯的梯度差別，無法滿足所有學(xué)生的需求.

二、提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略

對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，他們的首要任務(wù)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因此高中化學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)型的題，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí).

1.習(xí)題以基礎(chǔ)知識(shí)為主體，并適當(dāng)拓展

這樣就能夠使習(xí)題既能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?然而有些高中化學(xué)教師，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，出的題目有些過于簡(jiǎn)單，雖然有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，但是不利于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，并且容易讓學(xué)生以為自己所學(xué)的知識(shí)都已掌握 ，容易使學(xué)生產(chǎn)生驕傲、自大的心理.有些高中老師出的習(xí)題又太難，超出了全班大多數(shù)學(xué)生的能力水平，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感.因此高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)該以課本中的基礎(chǔ)知識(shí)為主體，并根據(jù)學(xué)生掌握的不同程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，這樣既能夠使全班大多數(shù)學(xué)生鞏固了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能使一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行提高.

2.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題

高中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的不同程度，設(shè)計(jì)出不同難易程度、不同層次的習(xí)題.由于學(xué)生的理解能力和接受能力都各不相同，因此學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，都各不相同.對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的習(xí)題，而對(duì)于邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些難度較大的題.而那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們對(duì)老師所講的課本知識(shí)掌握理解的較快，因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些難度較高的題，幫助他們提高能力，使得不同程度的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提高. 此外，高中階段的學(xué)生以高考為目標(biāo)，因此，教師就應(yīng)該以高考為目標(biāo)，按照高考的題型，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，使他們?yōu)楦呖贾械幕瘜W(xué)題打好基礎(chǔ).

3.一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師不僅應(yīng)該教會(huì)，學(xué)生書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生做題的能力，教會(huì)學(xué)生用不同的方法，不同的思路去解答問題.高中化學(xué)有許多題目的解題目方法都不是唯一的，同一道題目有多種解題方法，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較不同方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找到最簡(jiǎn)便的解題方法.有時(shí)同一道題目變換了條件，解題方法就會(huì)變得完全不同，因此高中化學(xué)教師要善于一題多變，教導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的題目，運(yùn)用不同的方法解題.教師還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)要耐心、細(xì)心，仔細(xì)審題，根據(jù)不同的題目條件和要求，采用相應(yīng)的解題方法.

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，鞏固做題效果

反思是學(xué)習(xí)工作過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，反思是學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行再認(rèn)知和再思考的過程.在反思的過程中，學(xué)生能夠總結(jié)出自己在做題時(shí)所欠缺的地方，以及今后如何避免，如何提高.在做題后進(jìn)行及時(shí)的反思，有利于學(xué)生及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足，提高學(xué)生解題的能力.大多數(shù)學(xué)生，都會(huì)忽略反思這一環(huán)節(jié)，缺少反思的主動(dòng)性，因此高中化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，積極進(jìn)行反思，使學(xué)生進(jìn)行自我檢查，自我鞏固，自我提高.

為了提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主體，并適當(dāng)拓展，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題.善于一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，鞏固做題效果，提高學(xué)生的解題能力.

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