安徽省臨泉第一中學(xué)(236400)

韋繼承●

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高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究

安徽省臨泉第一中學(xué)(236400)

韋繼承●

在經(jīng)過(guò)初中簡(jiǎn)單的物理學(xué)習(xí)之后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單.但是一旦進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)，感覺(jué)到壓力太大，促使學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣低下，不利于高中物理課堂學(xué)習(xí)，從而不利于高中物理教師課堂教學(xué)任務(wù)的完成.如何提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量是目前物理教師最為值得深入思考的問(wèn)題.本文對(duì)物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行探究，以期為物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供具有參考價(jià)值的建議.

高中物理；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

現(xiàn)階段，高中物理教育取得一定的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)如今的課堂教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，促使學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)效果低下，因此教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化.鑒于此，本文對(duì)“高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略”進(jìn)行探究意義重大.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段，高中物理教育在不斷發(fā)展中，因此，高中物理教師需要對(duì)以往的教學(xué)觀念進(jìn)行改變.在高中物理課堂教學(xué)之前，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)引起一定的重視.教師觀念的轉(zhuǎn)變首先需要體現(xiàn)在教師的認(rèn)識(shí)上，需要將自己定義為導(dǎo)向者，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的主人公進(jìn)行物理學(xué)習(xí).在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，此刻加以合理的組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué).例如：高中物理教師在教學(xué)《簡(jiǎn)單的邏輯電流》，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一般情況下主要通過(guò)理論知識(shí)講解，促使學(xué)生明白電流產(chǎn)生的原因，從而使得學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí).但是這種情況下的知識(shí)記憶，一般情況下，學(xué)生的記憶不夠久，從而導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量得不到有效的保障.因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視教學(xué)設(shè)計(jì).在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶時(shí)間就能夠得到有效的延長(zhǎng)，從而有利于高中物理教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)知識(shí)的講解，主要采取的是例題講解，教師在對(duì)例題講解完以后，教師課堂教學(xué)任務(wù)就完成了，但是對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起一定的重視，導(dǎo)致學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)之后，只能單純的進(jìn)行記憶，并不懂得加以利用，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，物理學(xué)習(xí)積極性低下，不利于高中物理教師課堂教學(xué).例如：教師在教學(xué)《圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師首先讓學(xué)生試著舉例，生活中有哪些現(xiàn)象是作圓周運(yùn)動(dòng)的，在此基礎(chǔ)上，教師引入教材知識(shí)講解.教師需要放棄直接講解方式，應(yīng)該采取提問(wèn)方式教學(xué).針對(duì)教材例題提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究新知，同時(shí)讓學(xué)生加強(qiáng)交流，促進(jìn)知識(shí)的理解，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹，從而有利于記憶.此外，在學(xué)生自主探究新知過(guò)程中，教師需要在一旁對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)存在錯(cuò)誤的學(xué)生，給予及時(shí)的糾正以及引導(dǎo)，如此一來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能收獲更好的效果，從而促使高中物理教師課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的保障.

三、利用物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

高中物理是一門實(shí)驗(yàn)較多的課程，因此，教師需要通過(guò)物理課堂實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣.在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要在課堂中，創(chuàng)造小實(shí)驗(yàn)條件，組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，在此過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人公，促使學(xué)生自行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并且得出結(jié)論.如此一來(lái)，學(xué)生物理動(dòng)手能力以及觀察能力得到有效的提升.例如教師在教學(xué)《牛頓第一定律》，在教學(xué)這一課時(shí)，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小實(shí)驗(yàn)，教師在提供一定的數(shù)量的器材之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一方面，可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)；另一方面.課堂物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，有利于提高學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)積極性，促使高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升.學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，加以考慮，并且制定相對(duì)應(yīng)解決措施.學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，加以交流，并且積極思考，實(shí)在有不理解的問(wèn)題，可以向老師求解.此外，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在一旁引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)誤區(qū)，從而影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果.

綜上所述，隨著高中物理的不斷改革，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足物理教學(xué)需求，促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果低下.因此教師需要優(yōu)化現(xiàn)階段高中物理教學(xué)，加強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究，諸如轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及利用物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)等.如此一來(lái)，學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)積極必能得到有效的提升，從而有利于物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.

[1]唐展. 《新課程高中物理課堂探究教學(xué)模式的研究》工作報(bào)告——重慶市萬(wàn)州第三中學(xué)《新課程高中物理課堂探究教學(xué)模式的研究》課題組[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研),2013,11:67-68.

[2]陳奎延.高中物理課堂探究式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育,2016,12:163.

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