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        高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究

        2017-04-12 13:09:52安徽省臨泉第一中學(xué)236400
        數(shù)理化解題研究 2017年15期
        關(guān)鍵詞:高中物理物理優(yōu)化

        安徽省臨泉第一中學(xué)(236400)

        韋繼承●

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        高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究

        安徽省臨泉第一中學(xué)(236400)

        韋繼承●

        在經(jīng)過初中簡單的物理學(xué)習(xí)之后,學(xué)生普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)較為簡單.但是一旦進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)習(xí),感覺到壓力太大,促使學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中,興趣低下,不利于高中物理課堂學(xué)習(xí),從而不利于高中物理教師課堂教學(xué)任務(wù)的完成.如何提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量是目前物理教師最為值得深入思考的問題.本文對物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行探究,以期為物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供具有參考價(jià)值的建議.

        高中物理;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

        現(xiàn)階段,高中物理教育取得一定的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式對如今的課堂教學(xué),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求,促使學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)效果低下,因此教師需要優(yōu)化課堂教學(xué),同時(shí)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化.鑒于此,本文對“高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略”進(jìn)行探究意義重大.

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視教學(xué)設(shè)計(jì)

        現(xiàn)階段,高中物理教育在不斷發(fā)展中,因此,高中物理教師需要對以往的教學(xué)觀念進(jìn)行改變.在高中物理課堂教學(xué)之前,對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)引起一定的重視.教師觀念的轉(zhuǎn)變首先需要體現(xiàn)在教師的認(rèn)識上,需要將自己定義為導(dǎo)向者,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)習(xí)的主人公進(jìn)行物理學(xué)習(xí).在物理課堂教學(xué)過程中,物理教師需要對教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,此刻加以合理的組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué).例如:高中物理教師在教學(xué)《簡單的邏輯電流》,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師一般情況下主要通過理論知識講解,促使學(xué)生明白電流產(chǎn)生的原因,從而使得學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識.但是這種情況下的知識記憶,一般情況下,學(xué)生的記憶不夠久,從而導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量得不到有效的保障.因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視教學(xué)設(shè)計(jì).在課堂教學(xué)過程中,充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),如此一來,學(xué)生對知識的記憶時(shí)間就能夠得到有效的延長,從而有利于高中物理教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.

        二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        在高中物理課堂教學(xué)過程中,教師對知識的講解,主要采取的是例題講解,教師在對例題講解完以后,教師課堂教學(xué)任務(wù)就完成了,但是對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)沒有引起一定的重視,導(dǎo)致學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)之后,只能單純的進(jìn)行記憶,并不懂得加以利用,促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中,物理學(xué)習(xí)積極性低下,不利于高中物理教師課堂教學(xué).例如:教師在教學(xué)《圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí),教師首先讓學(xué)生試著舉例,生活中有哪些現(xiàn)象是作圓周運(yùn)動(dòng)的,在此基礎(chǔ)上,教師引入教材知識講解.教師需要放棄直接講解方式,應(yīng)該采取提問方式教學(xué).針對教材例題提出相對應(yīng)的問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究新知,同時(shí)讓學(xué)生加強(qiáng)交流,促進(jìn)知識的理解,如此一來,學(xué)生對知識的理解更為透徹,從而有利于記憶.此外,在學(xué)生自主探究新知過程中,教師需要在一旁對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價(jià),同時(shí)對存在錯(cuò)誤的學(xué)生,給予及時(shí)的糾正以及引導(dǎo),如此一來,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能收獲更好的效果,從而促使高中物理教師課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的保障.

        三、利用物理實(shí)驗(yàn),提升學(xué)生綜合素質(zhì)

        高中物理是一門實(shí)驗(yàn)較多的課程,因此,教師需要通過物理課堂實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣.在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中,教師需要在課堂中,創(chuàng)造小實(shí)驗(yàn)條件,組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手,在此過程中,讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人公,促使學(xué)生自行動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并且得出結(jié)論.如此一來,學(xué)生物理動(dòng)手能力以及觀察能力得到有效的提升.例如教師在教學(xué)《牛頓第一定律》,在教學(xué)這一課時(shí),教師需要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小實(shí)驗(yàn),教師在提供一定的數(shù)量的器材之后,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一方面,可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù);另一方面.課堂物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,有利于提高學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)積極性,促使高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升.學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并且將實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題,加以考慮,并且制定相對應(yīng)解決措施.學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過程中,需要對物理實(shí)驗(yàn)中存在的問題,加以交流,并且積極思考,實(shí)在有不理解的問題,可以向老師求解.此外,教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,在一旁引導(dǎo)學(xué)生,避免學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)誤區(qū),從而影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果.

        綜上所述,隨著高中物理的不斷改革,現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足物理教學(xué)需求,促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果低下.因此教師需要優(yōu)化現(xiàn)階段高中物理教學(xué),加強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究,諸如轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及利用物理實(shí)驗(yàn),提升學(xué)生綜合素質(zhì)等.如此一來,學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)積極必能得到有效的提升,從而有利于物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.

        [1]唐展. 《新課程高中物理課堂探究教學(xué)模式的研究》工作報(bào)告——重慶市萬州第三中學(xué)《新課程高中物理課堂探究教學(xué)模式的研究》課題組[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研),2013,11:67-68.

        [2]陳奎延.高中物理課堂探究式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育,2016,12:163.

        [3]左群芳.信息技術(shù)環(huán)境下高中物理探究教學(xué)策略的研究解析[J].中國校外教育,2016,24:164-165.

        G632

        B

        1008-0333(2017)15-0054-01

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