江蘇省昆山市第一中學(xué)(215300)

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高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇省昆山市第一中學(xué)(215300)

吳忠?！?/p>

元學(xué)習(xí)能力是人人都具有的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力.元學(xué)習(xí)能力水平的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效率，關(guān)系到能否選擇合適的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)，以及在知識掌握上能否有預(yù)見性、能動性.本文主要分析了培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理元學(xué)習(xí)能力的策略.

高一物理；元學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

高中物理是大家公認(rèn)的較難學(xué)的科目，尤其是高一物理，對比初中物理有一個(gè)很大的跨度，如果高一不能處理好兩者之間的銜接.就會造成后面學(xué)習(xí)物理的障礙.所以．在高一對學(xué)生進(jìn)行元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對以后學(xué)習(xí)物理是非常重要的.

一、幫助學(xué)生學(xué)會自我激勵，自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最合適的學(xué)習(xí)方式方法

通過這方面元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)自身和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)(長目標(biāo)和短安排互補(bǔ))，具體做法可以如下：

1．因材施教，制定“個(gè)人學(xué)習(xí)契約”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望

在“緒言”的教學(xué)中，有意識地向?qū)W生“灌輸”學(xué)習(xí)高中物理的重要性.同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師“有意”讓學(xué)生去把握教材內(nèi)容，對于教材中的一些例子和解釋性的句子只要求了解；對于一些抽象知識要求理解：對于常用的數(shù)據(jù)、原理一定要求記憶；對于重要定律、規(guī)律，就要求掌握并能應(yīng)用、讓學(xué)生自己意識到無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是一種偶然學(xué)習(xí)，而不是有意義的學(xué)習(xí)，只有目標(biāo)明確，在以后的學(xué)習(xí)過程中才會少走彎路，并由此產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力.

在緒論的教學(xué)后，就要讓學(xué)生制定整個(gè)高一階段甚至整個(gè)高中階段物理學(xué)習(xí)的“個(gè)人學(xué)習(xí)契約”. “個(gè)人學(xué)習(xí)契約”包括意向和操作兩個(gè)方面：

意向方面：我學(xué)習(xí)高一(高中)物理想達(dá)到什么目標(biāo)？我的動機(jī)是什么？

操作方面：為了達(dá)到我的目標(biāo)，我應(yīng)該怎樣做？

然后再把這種“契約”延伸到各章節(jié)、各個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去，制定各章節(jié)、各個(gè)知識點(diǎn)的“個(gè)人學(xué)習(xí)契約”，讓學(xué)生帶著自己的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，起到自我激勵的作用.

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)成功，在教學(xué)中應(yīng)注意：

(1)教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在高一物理的教學(xué)中，就要求教師對知識既要講清，又不能什么都講清，要給學(xué)生留有獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的余地，不能不分巨細(xì)，把所有內(nèi)容都“嚼碎”了“喂”給學(xué)生.要正確判斷學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，凡是能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，在學(xué)生已有發(fā)展水平內(nèi)的內(nèi)容，就應(yīng)該盡量鼓勵他們自己完成，讓學(xué)生有表現(xiàn)才能有獲得成功的機(jī)會.

(2)對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生以成功的期待.教師對學(xué)生的評價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向、激勵作用，在評價(jià)中要讓學(xué)生看到自己經(jīng)過努力所取得的進(jìn)步，增強(qiáng)參與的勇氣和信心.

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的反思能力

在高一物理教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知理論指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生反思能力，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力要做到以下幾點(diǎn)：

1．要讓學(xué)生明白應(yīng)該反思什么

教師應(yīng)提出明確的反思任務(wù)，比如，在高一物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力可以通過填寫“物理反思卡”，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié).

認(rèn)知方面的內(nèi)容可以包括：(1)今天物理課(或這章書)講了什么內(nèi)容？重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？(2)聽懂了哪些內(nèi)容？我是怎樣處理難點(diǎn)的？(3)沒掌握的內(nèi)容及原因；(4)作業(yè)的情況；(5)課后學(xué)習(xí)物理的時(shí)間；(6)測試情況；(7)考試成敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等等.

2．要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行反思

首先，要求學(xué)生能夠嚴(yán)謹(jǐn)回顧自己的思維活動是否緊湊，思路是否清晰、嚴(yán)密、深刻，是否抓住了問題的本質(zhì)和規(guī)律.

其次，要讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，激發(fā)反思.

如：在剎車問題上，先讓學(xué)生解答以下例題：

以12 m/s的速度行駛的汽車，緊急剎車后加速度的大小為5 m/s2，求剎車后6 s內(nèi)的位移？

很多學(xué)生以為很容易，經(jīng)巡視很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案主要分為兩種：一種用位移公式直接把6 s代入計(jì)算，結(jié)果得出了負(fù)值，一種用推論公式計(jì)算得到了正值.顯然學(xué)生對公式里的t的含義理解得不夠，隨便亂套公式，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就引起了學(xué)生的反思，吃一塹，長一智，學(xué)生通過對錯(cuò)誤的嘗試，在反思中優(yōu)化了他們的思維品質(zhì).

再次，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析物理問題的習(xí)慣.如：“直線運(yùn)動”這章書的題目?？梢活}多解，且各種解法有時(shí)繁簡程度差別很大，通過精心設(shè)計(jì)物理問題，使學(xué)生能熟練的判斷：到底是運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動的基本公式及它們的一些推論來解題還是用運(yùn)動圖像來解題比較方便.

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣

在高一物理教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生多思考，逐步培養(yǎng)反思習(xí)慣.適時(shí)的反思能使學(xué)過的知識和方法系統(tǒng)化，反思的過程能使學(xué)生的元認(rèn)知能力得到實(shí)際的鍛煉和提高，這對以后的物理學(xué)習(xí)會有很大幫助.

如：對學(xué)習(xí)物理知識點(diǎn)的反思：

(1)反思每個(gè)知識點(diǎn)的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量：知識點(diǎn)的獲取、知識點(diǎn)的應(yīng)用、知識點(diǎn)的延伸擴(kuò)展、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及其解決的方法等等.

(2)每章書后要求學(xué)生通過對比、歸納、總結(jié)等對學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行反思.

又如：對物理題目的反思：

(3)解題過程的反思：如在解題過程中，自己是否能較快找到解題的突破口？曾走了哪些彎路？犯過哪些錯(cuò)誤？等等.

(4)解題技能、方法的反思：如解題時(shí)所使用的技能、方法是否最簡便？這個(gè)題目若改變其中的某些條件該如何解答？等等.

如對物體的受力分析、動力學(xué)問題的解法、靜力學(xué)問題的解法等內(nèi)容的反思.

(5)對解題過程中聯(lián)系實(shí)際能力的反思.

(6)對自己設(shè)計(jì)題目的能力的反思.

再如：對物理實(shí)驗(yàn)的反思：如對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等的反思.

綜上所述，學(xué)生的反思活動進(jìn)行得越全面、越深刻、越適時(shí)，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力就越能得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)物理的主動性和整體性就越能得到提高.通過學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力和有效分析原因、揚(yáng)長避短的能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)物理的過程.

三、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，提高學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的能力

在多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗的結(jié)果歸于個(gè)人的能力，物理學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生常把原因歸結(jié)為“我笨”、“題太難”、“我學(xué)理科不行”、“記性不好”等這些無法控制的因素，看不到學(xué)習(xí)的前途，進(jìn)步的希望，對學(xué)習(xí)失去信心.這些不可控因素將降低對成功的期望，增加對行為結(jié)果的消極情感.

筆者在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，每次測試后讓學(xué)生寫小結(jié)，很多學(xué)生為了應(yīng)付老師，被動的、簡單的將考得不好的原因歸于粗心、沒復(fù)習(xí)、沒好好學(xué)習(xí)等因素，真正能主動認(rèn)真歸因的學(xué)生很少，學(xué)生總為自己的失敗找各種各樣的借口，所以同樣的錯(cuò)誤一犯再犯.這樣很不利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高.元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高有賴于正確的歸因方式，所以要引導(dǎo)學(xué)生對成敗進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w因訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的歸因方式，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)成就動機(jī)，并采用暗示法增強(qiáng)自己的意志力.

四、結(jié)論與討論

高一是中學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于初、高中物理知識內(nèi)容和難度的變化較大，高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力又相對較弱，因此對高一學(xué)生進(jìn)行元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使他們在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)中能喜歡物理，改變他們怕學(xué)物理的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)物理的能動性，真正讓他們感受到學(xué)物理的樂趣.元學(xué)習(xí)能力是每個(gè)人所具有的潛能，如何在高一物理教學(xué)中把學(xué)生的這種潛能挖掘出來，是整個(gè)高中物理教學(xué)順利進(jìn)行的有力保障，是一個(gè)值得進(jìn)一步深入研究的課題.

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