文 廣州市第一商業(yè)職工幼兒園 周敏賢 王丹丹

幼兒親社會(huì)行為發(fā)展目標(biāo)研究概述

文 廣州市第一商業(yè)職工幼兒園 周敏賢 王丹丹

“親社會(huì)行為”通常指人們符合社會(huì)期待的積極行為。 “親社會(huì)行為”亦稱 “利他行為”。與 “反社會(huì)行為”相對(duì)。對(duì)他人或社會(huì)有益的、能夠帶來(lái)積極影響的助人行為、利他行為或其他更為廣泛的行為?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱 《指南》）中指出：幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)也是其社會(huì)性良好發(fā)展的重要途徑。兒童親社會(huì)行為的發(fā)展，對(duì)于兒童良好品質(zhì)的形成和發(fā)展具有極大作用，尤其對(duì)人生觀和世界觀處于形成階段的兒童來(lái)說(shuō)，有利于他們形成正確的人生價(jià)值觀，增強(qiáng)幼兒的理解、分享、關(guān)愛(ài)他人，與人友好合作、互相關(guān)心、幫助，有利于兒童良好人際關(guān)系的形成。因此，開(kāi)展幼兒親社會(huì)行為的實(shí)踐研究是尤為重要的，而深入了解幼兒親社會(huì)行為的概念及制定幼兒親社會(huì)行為培養(yǎng)的目標(biāo)又是開(kāi)展幼兒親社會(huì)行為的實(shí)踐研究的前提。因此，本文將借助大量文獻(xiàn)進(jìn)行幼兒親社會(huì)行為概念的研究及目標(biāo)的制定，以便更有效的開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐研究。

一、 “幼兒親社會(huì)行為概念”的界定

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，不難發(fā)現(xiàn)：幼兒親社會(huì)行為發(fā)生的背后的動(dòng)機(jī)是很難判斷的。因此，當(dāng)前對(duì)親社會(huì)行為的界定一般以結(jié)果為依據(jù)。即不論幼兒做出親社會(huì)行為的動(dòng)機(jī)是什么，只要結(jié)果是有利于他人或集體的行為都是親社會(huì)行為。3～6歲兒童在人際交往中傾向于做出積極的行為，因此3～6歲是培養(yǎng)社會(huì)行為的最佳時(shí)期。張明紅提出： 《指南》對(duì)3～6歲兒童的親社會(huì)行為發(fā)展做了描述性的規(guī)定，主要涉及同情、安慰、幫助，分享、合作和社會(huì)公德行為 （如誠(chéng)信與保護(hù)環(huán)境）等與學(xué)前兒童發(fā)展水平相適應(yīng)的行為。而慷慨、犧牲、保衛(wèi)、無(wú)畏、忠誠(chéng)、撫養(yǎng)他人、拒絕非正義事物等行為則不太適合3～6歲兒童行為特征的范圍。

因此，基于國(guó)內(nèi)外對(duì)于幼兒親社會(huì)行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究及目前我園幼兒親社會(huì)行為的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，把幼兒親社會(huì)行為概括為：幼兒在日常生活中自發(fā)、主動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的一切有利于他人和集體的，符合社會(huì)期待的積極行為，如：友善、分享、合作、幫助、誠(chéng)信、同情、安慰、謙讓、尊重等。

二、確定 “幼兒親社會(huì)行為”發(fā)展目標(biāo)的依據(jù)

1.幼兒身心發(fā)展的水平特點(diǎn)和需要

學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展，與其身心發(fā)展的整體水平，特別是心理發(fā)展的水平相適應(yīng)，又與其身心發(fā)展的各個(gè)方面相互影響、相互促進(jìn)、相互制約。

幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。自我意識(shí)指主體對(duì)其自身的意識(shí)，即主體對(duì)自己和自己心理的認(rèn)識(shí)。是兒童社會(huì)性的重要組成部分，也是其社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒期是幼兒自我意識(shí)進(jìn)一步形成和發(fā)展的時(shí)期，自我評(píng)價(jià)進(jìn)一步發(fā)展，而且這個(gè)時(shí)期幼兒活動(dòng)的獨(dú)立性逐漸加強(qiáng)，但主要依賴成人的評(píng)價(jià)，常常帶有主觀情緒性。

幼兒自身認(rèn)知水平發(fā)展的需要。影響幼兒社會(huì)性行為的認(rèn)知因素，主要包括兒童對(duì)社會(huì)性行為的認(rèn)識(shí)、對(duì)情境信息的識(shí)別、觀點(diǎn)采擇及歸因等。幼兒作為不斷發(fā)展的社會(huì)人，其作為社會(huì)人的需要也在不斷加強(qiáng)。

當(dāng)兒童知道了什么是可以的、什么是不可以的道理后，他就可能在實(shí)際行為中表現(xiàn)出為或不為的傾向。如果兒童在頭腦里形成了一些穩(wěn)定的利他觀念，比如 “小朋友之間應(yīng)該互相幫助”， “有東西和其他小朋友共同玩才是快樂(lè)的”等，他們?cè)诿媾R分享或幫助的情境時(shí)，便會(huì)提供幫助或把自己的玩具分給其他小朋友。

幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力，制約著幼兒園社會(huì)性教育目標(biāo)的廣度和深度。幼兒階段，孩子所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)還相當(dāng)有限，主要涉及家庭、幼兒園及常見(jiàn)的社會(huì)機(jī)構(gòu)的生活經(jīng)驗(yàn)，而其學(xué)習(xí)能力還處于發(fā)展過(guò)程中，思維處于感知運(yùn)動(dòng)階段，具體形象性是特點(diǎn)，抽象邏輯思維還沒(méi)有得到發(fā)展，所以說(shuō)幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)主要是感性經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展目標(biāo)的制定應(yīng)該建立在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，適當(dāng)擴(kuò)展。

2.國(guó)家的教育方針和政策

國(guó)家的教育方針和政策，為學(xué)前教育的發(fā)展指明了方向，同樣也為幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。從 《幼兒園工作規(guī)程》、 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》到 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，每一次的目標(biāo)更加具體，指導(dǎo)更加明確，更具操作性。

《幼兒園工作規(guī)程》 (以下簡(jiǎn)稱 《規(guī)程》)，1989年試行，1996年實(shí)行，2016年新修訂并頒布實(shí)施。無(wú)論是新版 《規(guī)程》還是舊版 《規(guī)程》，在第一章總則第五條：幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)中都提出：萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格?！兑?guī)程》中雖然沒(méi)有明確提出 “親社會(huì)”這一概念，但目標(biāo)的表述詳盡具體，為這幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的工作開(kāi)展做出了很大的指導(dǎo)作用。同時(shí) 《規(guī)程》的頒布，對(duì)建立與完善幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程提供了法規(guī)、政策及理論上的支持。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》。2001年9月，教育部頒布并試行了 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 （以下簡(jiǎn)稱 《綱要》）?！毒V要》第一次明確將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為 “健康”、 “語(yǔ)言”、“社會(huì)”、 “科學(xué)”、 “藝術(shù)”五個(gè)領(lǐng)域。在 “社會(huì)”領(lǐng)域中，提出了五個(gè)目標(biāo)：能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。 《綱要》的頒布與實(shí)施為幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)指明了方向，更加全面具體，也為 《3～6歲歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定提供了依據(jù)。

因此，本課題在 《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的具體目標(biāo)指導(dǎo)下，基于文獻(xiàn)的查閱，結(jié)合幼兒親社會(huì)行為概念，將幼兒親社會(huì)行為方面的目標(biāo)分為： “人際交往”、 “社會(huì)適應(yīng)”兩個(gè)子目標(biāo)。其中 “人際交往”包括： “友善”、 “分享”、 “合作”、“幫助”、 “尊重”、 “同情”；“社會(huì)適應(yīng)”包括 “誠(chéng)信”、 “謙讓”與 “保護(hù)環(huán)境”。

本文系廣州市中小學(xué)德育研究“十二五”規(guī)劃課題 “現(xiàn)代幼兒親社會(huì)行為培養(yǎng)的實(shí)踐研究” （編號(hào)：14B07）及廣州市荔灣區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題 “指南背景下幼兒親社會(huì)行為培養(yǎng)的實(shí)踐研究” （編號(hào)：YB2014—2）的研究成果。

責(zé)任編輯 韋英哲