文/江門市新會區(qū)雙水鎮(zhèn)橋美學(xué)校 梁媚笑

初中生物探究性實驗的教學(xué)策略

文/江門市新會區(qū)雙水鎮(zhèn)橋美學(xué)校 梁媚笑

生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，教師必須重視探究性實驗的有效開展，本文以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化預(yù)習(xí)，提高效率

首先，教師必須重視實驗課，認真?zhèn)湔n，精心準備實驗材料；再次，利用導(dǎo)學(xué)案布置學(xué)生做好實驗課預(yù)習(xí)，了解實驗?zāi)康摹⒃?、方法、步驟及注意事項。讓學(xué)生自己通過查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料，因為選擇合適的實驗材料是生物學(xué)實驗成功的重要因素。 例如 “觀察草履蟲”、“測定種子萌發(fā)率”，讓學(xué)生提前培養(yǎng)和尋找草履蟲、培育種子。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生實驗設(shè)計的能力，教師也可以要求學(xué)生以小組的形式討論設(shè)計實驗方案，這樣能使學(xué)生加深對實驗全過程的認識，提高實驗課堂效率。

二、科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)

生物實驗探究活動形式多樣，在開展實驗探究活動時，先指導(dǎo)學(xué)生做好探究計劃。要求學(xué)生在課前分組，實驗小組一般6～8人為一組，在分組上遵循組間好、中、差學(xué)生結(jié)合，做到分工合理，職責(zé)明確。確定組長、操作員、記錄員、匯報員等。組長負責(zé)統(tǒng)籌安排，操作員負責(zé)具體操作，記錄員負責(zé)成果的記錄和整理，并完成實驗記錄單的填寫，匯報員負責(zé)將本組實驗情況與結(jié)果向全班匯報。一定時間后分工進行輪換調(diào)整，以便讓每個學(xué)生各方面的能力得到不同的鍛煉。例如： “觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”，學(xué)生主動參與，分工合作，操作員負責(zé)操作，其它同學(xué)一起認識雞卵的各部位名稱及功能，組內(nèi)進行討論深化，然后組間以競賽方式進行交流分享，匯報員負責(zé)匯報實驗成果。

三、自主探究，實際應(yīng)用

開展實驗探究活動前，讓學(xué)生了解實驗?zāi)康囊?、實驗原理、材料用具、方法步驟等，并圍繞實驗的重點和難點設(shè)計實驗方案，也可以參考教材的實驗方案。例如：“扦插和嫁接”，可以讓學(xué)生嘗試扦插玫瑰代替薄荷，因為許多農(nóng)村孩子家種植玫瑰，熟悉、取材容易。另外，生物學(xué)與社會生產(chǎn)、醫(yī)療保健等生活中的方方面面有著密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生物知識解釋現(xiàn)實中的許多問題。例如：雜交育種、傳染病的預(yù)防等。讓學(xué)生明白生物是 “從生活中來，到生活中去”的學(xué)科，進一步激發(fā)學(xué)生探索生物世界、研究生物學(xué)科的興趣。

四、勇于改進，發(fā)展創(chuàng)新

動手操作是培養(yǎng)思維能力的前提，而動手操作又離不開理論的指導(dǎo)，同時也是理論的實踐過程。讓學(xué)生有更多的機會提高自己的動手操作能力，并在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)新問題、動腦解決新問題。例如 “植物的呼吸作用”的實驗中，有些同學(xué)對實驗材料產(chǎn)生了質(zhì)疑，除了萌發(fā)的種子，猜想植物的其他部分會不會呼吸呢？并嘗試改變材料，用月季的莖、葉、花做實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)材料只要還鮮活，沒有枯萎。在不斷的思索和實驗之后，學(xué)生會逐漸加深對實驗方法、實驗步驟及注意事項的理解，從而在實驗的過程中鍛煉了思維能力。因此，讓學(xué)生勇于參與研究和改進實驗方案，學(xué)生的興趣高漲，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

五、巧用多媒體，補充與延伸

優(yōu)化生物實驗教學(xué)，引入多媒體技術(shù)已勢在必行。目前的多媒體技術(shù)具有處理文字、圖像、圖形、音頻和視頻等多種媒體信息的功能。我認為在實驗教學(xué)中對于那些必需用實驗操作進行教學(xué)的內(nèi)容，一定用演示實驗或者分組實驗來進行，讓學(xué)生親自動手操作，印象深刻。對于一些難度較大、較抽象的或比較危險的探究實驗，教師應(yīng)采用多媒體輔助，提前準備課件、FLASH動畫、音頻、視頻的剪輯等。

六、評價總結(jié)，反思提升

學(xué)生在動手實驗的過程中可能會遇到很多的問題而導(dǎo)致實驗的失敗，而實驗失敗后就要分析原因，找出錯誤的所在，然后改進實驗，重新再做，直到實驗成功為止。及時的交流評價既是對實驗過程的總結(jié)，更是使興趣轉(zhuǎn)化為對生物學(xué)科的愛好，乃至延伸至探究未知領(lǐng)域的強烈欲望的策略。學(xué)生通過交流評價，總結(jié)失敗或成功的經(jīng)驗，不同的小組之間相互借鑒，進一步完善各自的實驗設(shè)計。

初中生物探究性實驗的教學(xué)策略：啟發(fā)引導(dǎo)→自主探究→合作學(xué)習(xí)→總結(jié)反思→應(yīng)用創(chuàng)新。學(xué)生只有通過質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認知活動，才能獲得直接經(jīng)驗，并與學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來，形成比較完整的、牢固的知識體系。

責(zé)任編輯 韋英哲