文/普寧市流沙第一小學(xué) 莊澤紅

追求和諧課堂，迸發(fā)創(chuàng)新火花

文/普寧市流沙第一小學(xué) 莊澤紅

“和諧”能讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的新景象，多年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中努力地尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在和諧輕松，美不勝收的語(yǔ)文課堂中遨游，欣賞語(yǔ)文的美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

一、平等交流，展示自我，放大和諧

學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在幸福中成長(zhǎng)；在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，在成長(zhǎng)中收獲幸福。這才是教學(xué)的最高境界。新課堂理念下的課堂氛圍往往應(yīng)富有人性化，只有建立和諧、融洽的師生關(guān)系，才能營(yíng)造出民主和諧、輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍。

如在教學(xué) 《一個(gè)這樣的老師》時(shí)，我要學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡懷特森這樣的老師嗎？當(dāng)大部分的同學(xué)都圍繞文章的中心主題去肯定地回答“喜歡，因?yàn)閼烟厣蠋熯@樣做事用心良苦，主要是要讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，才能更好地學(xué)到知識(shí)”時(shí)，有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，“我不喜歡”。這時(shí)，一語(yǔ)驚四座，驚訝之余，我問(wèn)： “你能不能說(shuō)出理由？”這位學(xué)生說(shuō)道： “因?yàn)槔蠋熢谖覀兊男哪恐惺呛苌袷サ?，他?yīng)該言傳身教，不能用欺騙的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)生，這樣做是影響學(xué)生的思想行為的?！甭?tīng)到這個(gè)學(xué)生的辯解，我正要解釋?zhuān)藭r(shí)另一位同學(xué)又搶著說(shuō)， “這位老師是采用善意的謊言啊，善意的謊言有時(shí)是一種美德?！痹?huà)剛說(shuō)完，教室里響起了一陣掌聲……就這樣，在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)與探求，展示自我。

二、知情合一，體驗(yàn)樂(lè)趣，豐富和諧

閱讀與人的思想感情、與人的精神心靈、與人的生活經(jīng)驗(yàn)是緊密聯(lián)系的。在和諧的閱讀教學(xué)中，我一直引導(dǎo)學(xué)生把自己的感知觸角盡可能地伸向課文言語(yǔ)形式的每一個(gè)角落，讓他們感受書(shū)中世界的美妙和精彩，獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。因此，在整個(gè)課堂上，我采用了小組合作探究，各種形式的朗讀進(jìn)行不僅訓(xùn)練出語(yǔ)感、讀出了感情，而且讓學(xué)生悟出 “情”，做到有 “心”，有 “情”，有 “愛(ài)”。

在教學(xué)俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的 《窮人》一課時(shí)，在朗讀過(guò)程中，我用商討的語(yǔ)氣問(wèn)： “你們能從文章中感覺(jué)到這位作家的高超寫(xiě)作技巧了嗎？”大部分的同學(xué)保持沉默，這時(shí)一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“課文一個(gè)窮字都沒(méi)有，但這位偉大的作家用樸素、真實(shí)的描寫(xiě)，卻讓們?cè)谧掷镄虚g時(shí)時(shí)處處感受窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。接著，我又讓學(xué)生兩次扮演桑娜，第一次，是像課本描寫(xiě)的那樣表演，桑娜一看到已死的西蒙身邊躺著兩個(gè)嬰兒，立刻用頭巾裹住他們抱回家放并在自己的孩子身邊，然后開(kāi)始想：丈夫回來(lái)會(huì)說(shuō)些什么？自己五個(gè)孩子夠他受的了，他會(huì)揍我……第二次表演我把課文改了，桑娜看到已死的西蒙的身邊躺著兩個(gè)嬰兒，站著想：我的丈夫回來(lái)讓不讓我把他們抱回家？自己的五個(gè)孩子夠他受的……就是把文章的八、九自然段顛倒順序，先想后做，行不行？為什么？在學(xué)生的扮演中，整個(gè)課堂掀起了學(xué)習(xí)的熱潮，踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。終于有學(xué)生能中肯地領(lǐng)略到文中的思想，回答道：“不行，因?yàn)樽隽嗽傧敫芊从吵錾Ｄ鹊谋灸苁窍染群⒆?，讓我們看到她那份發(fā)自心底的善良。課堂上，教師與學(xué)生共同的閱讀，共同的談體會(huì)、作評(píng)價(jià)，這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

三、課堂外延，追求創(chuàng)新，構(gòu)建和諧

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，讓其始終處于探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境下，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生通過(guò)一定的情景去收集信息、分析信息、處理信息和運(yùn)用信息，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問(wèn)題，從而促使學(xué)生獲取新知識(shí)和利用舊知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，使課堂向外延伸。

在教學(xué) 《將相和》這一課中，經(jīng)過(guò) “完璧歸趙” “澠池之會(huì)”之后，藺相如的職位比廉頗高，廉頗錯(cuò)誤地認(rèn)為藺相如只憑一張嘴反而爬到他的頭上，所以不服氣，而藺相如為了國(guó)家的利益為重，顧大局而步步相讓?zhuān)髞?lái)，廉頗知道錯(cuò)了，就上門(mén)負(fù)荊請(qǐng)罪。這時(shí)，我讓學(xué)生們通過(guò)合理的想象，寫(xiě)出人物之間的對(duì)話(huà)。當(dāng)談到這個(gè)問(wèn)題，大家都絞盡腦汁地思考，興趣濃厚，還提議不如上臺(tái)表演一個(gè)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過(guò)程。于是，兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演了這個(gè)情節(jié)。然后寫(xiě)出了一段故事的續(xù)寫(xiě)：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，來(lái)到藺相如府上。他跪在地上，雙手抱拳，滿(mǎn)臉愧色，對(duì)藺相如說(shuō)： “藺兄，俺大老粗向您請(qǐng)罪來(lái)了！”藺相如忙上前去，雙手想挽扶起廉頗，說(shuō)： “哎呀，廉將軍，您這是為何呢？快快請(qǐng)起！”但廉頗仍不肯起來(lái)， “藺大人，都怪俺一時(shí)糊涂，做出此等傻事，請(qǐng)?zhí)A兄務(wù)必原諒俺，俺才肯起身哪！”藺相如連忙說(shuō)： “將軍，請(qǐng)起請(qǐng)起，我早已原諒您啦！”藺相如扶起廉頗，接入客廳，兩人繼續(xù)促膝相談。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀既要立足課內(nèi)，又要拓展延伸課外，在已知中去尋求未知，在常規(guī)中求異，才能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展，在和諧協(xié)調(diào)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 龍建剛