劉險峰

議論是指在教師的指導下，全班或小組內(nèi)的學生，或師生之間就某個問題各抒已見，相互啟發(fā)，從而得出正確的結(jié)論。它有利于鼓勵學生自主探究學習，培養(yǎng)學生的探究精神，發(fā)展學生的智能，是充分發(fā)揮學生的主體作用，對學生進行開放性教學的一種好方式。有效的議論能激發(fā)學生的學習積極性,提升自主學習的品位和水平。那么，在小學語文課教學中，如何指導學生開展議論呢？

明理議論。即是讓學生搞清楚“是什么”“為什么”，從而深化道德認識的議論?！侗P直書》一課敘述了戰(zhàn)國時代，齊國相國崔杼殺了國王齊莊公，獨攬大權(quán)，讓太史吏記錄此事為“先君是害病死的”，但太史們即使拼出性命也要秉筆直書，崔杼先后殺了太史伯、太史仲、太史叔，但接任的太史季仍秉筆直書，崔杼只好作罷的事情。在講授課文時我讓學生議論：為什么這些太史都會秉筆直書？太史的本分是什么？不應該做什么？學生通過議論知道了太史之所以要這樣做，是在盡太史的本分，為后人留下事實的本來面目?！氨P直書”不單是職責所在，更是太史人格精神的寫照，崔杼從不可一世到無可奈何，說明真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡，從而使學生深化了對課文內(nèi)容的理解，感受了太史的高尚品格。同時，學生也深深的體會到做人就應該向太史們一樣，敢于說真話，敢于面對事實，不畏懼權(quán)勢，做堂堂正正的人。

動情議論。這是以激發(fā)學生的情感為目的的議論。如北師大版小學四年級語文《一雙手》這篇課文，描寫了一雙“天下第一奇手”，塑造了主人公張迎善不畏艱辛、無私奉獻的樸實而感人的形象，抒發(fā)了作者對普通勞動者質(zhì)樸美好的心靈及其高尚情懷的敬仰和贊頌之情。學習這篇課文時我在引導學生同張迎善感手、看手、畫手后讓學生思考議論、計算：張迎善栽一棵樹，手得往土里插三四次，1天栽1000棵，這雙手往土里插多少次？10天、20天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次？學生通過議論、體會到林業(yè)工人張迎善這雙手的與眾不同，這位“五一”勞動獎章獲得者平凡之中的偉大。我們應該尊敬有這樣一雙手的人，并學習他們那種舍己為人的精神，調(diào)動了學生情感參與，和作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。

導行議論。這是學生在明理的基礎(chǔ)上，對有關(guān)道德行為加以判斷，以形成良好行為習慣的議論。學習了《誰說沒有規(guī)則》一文后，我提出這樣的問題讓學生討論：從課文中四個人物的言行上我們懂得了什么？在日常校園生活中我們該怎么做？同學們議論紛紛：規(guī)則是靠自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被同化。規(guī)則的制定是為了人們生命的安全，是為大家的利益著想的。我們在上學放學的路上，不要圖一時的方便快捷，而違反交通規(guī)則……通過議論，學生認識到遵守規(guī)則不是為獲得別人夸獎，這是一種美德，是一種不因環(huán)境改變而喪失的美德。最后，我向同學們倡議：讓我們從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會規(guī)則的意識，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會而努力吧！

需要強調(diào)的是，議論內(nèi)容要有選擇性。組織議論時必須把握教材的重難點，選擇有爭議的內(nèi)容、有興趣的內(nèi)容進行討論，并且要把握準確恰當?shù)淖h論時機。學生在探求知識的過程中，由于思維形式的差異，思考深度不一，看問題的角度有別，對某個問題會產(chǎn)生不同的認識，甚至認識過于偏激。對此，教師應以寬容的態(tài)度鼓勵學生暢所欲言,做到不堵不塞，在恰當?shù)臅r機引導歸納,做到有收有放、適當點撥,讓學生通過擺事實、講道理，談看法、說觀點，分析、比較、爭論得出正確的結(jié)論。這樣，可以給學生的創(chuàng)造心理帶來安全感，消除他們怕挨批評的緊張情緒，讓他們在輕松的氛圍中培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。