文/廣州市番禺區(qū)洛浦西二小學 陳志聯(lián)

特色旅游文化資源與綜合實踐活動研究

文/廣州市番禺區(qū)洛浦西二小學 陳志聯(lián)

課程資源也稱教學資源，是指一切對課程和教學有用的物質(zhì)和人力。

一、明確融合內(nèi)容

學習人文知識，培養(yǎng)國際化視野。例如在學校旁邊的香江野生動物世界、飛鳥世界隸屬全國首批國家級5A旅游景區(qū)，集動、植物的保護、研究、旅游觀賞、科普教育為一體，被譽為“中國最具國際水準的國家級野生動物園”，是全世界動物種群最多、最大的野生動物主題公園。長隆游樂園則集世界多種頂尖的機動游戲項目。這些著名旅游景點每年都匯聚大量國內(nèi)外的游客。這是孩子們接觸外界，培養(yǎng)人文精神、國際化視野的良好窗口與平臺。

了解古建筑知識，激發(fā)熱愛勞動人民情感。番禺既有水鄉(xiāng)風貌，又保存了大量完整的明清建筑，其古建筑又是一個取之不盡的教材庫。目前，保存完好的宅第園林有廣東四大名園之一的余蔭山房，它具有較高的工藝水平和觀賞價值。另外“寶墨園”集古建筑與高水平仿古建筑一體，而大石、南村、沙灣等鎮(zhèn)街的古村落也有不少獨特色的古建筑。通過將這些資源與綜合實踐活動有效結(jié)合起來，讓同學們從中感受到古代勞動人民的聰明才智，又能激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛科學的情感。

樹立環(huán)保意識，感受大自然風光。番禺在大力發(fā)展經(jīng)濟的同時也注意保護自然環(huán)境，其中蓮花山、滴水巖、大夫山等自然保護區(qū)仍保存著優(yōu)美的自然環(huán)境，每逢節(jié)假日成千上萬的居民就會到達這些地方休閑、聚會。從政府實施宜居城市的理念到人人都用心去愛護身處的環(huán)境，這些都是教育的方向與目標，同樣也是綜合實踐學科課程內(nèi)涵。

二、開發(fā)特色課程

在特色校本課程開發(fā)中，學校既以本土特色旅游文化資源為主，又要有效利用了學校校園資源。學?？山Y(jié)合當?shù)鼐包c資源，通過組織“讀、說、寫、畫、行”活動，促進學生全面發(fā)展。例如組織歌頌比賽、書法比賽等文化活動，通過營造鄉(xiāng)土氛圍，達到豐富學生文化涵養(yǎng)的目的。具體框架如下：

課程目標：通過課程資源開發(fā)的過程，首先是獲得親身參與實踐的體驗和經(jīng)驗，了解本土特色旅游文化，分享研究成果，體驗文化內(nèi)涵；其次是形成對本土特色旅游文化的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認同感、傳承的責任感；三是形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力，理解課程資源開發(fā)理念，掌握課程開發(fā)技術和方法；四是發(fā)展對知識的綜合運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；五是養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

課程內(nèi)容：分類整理本土特色旅游文化。基于本土特色旅游文化資源建設的研究?；诒就撂厣糜挝幕n程實施的研究。基于本土特色旅游文化課程評價研究。

課程實施：整體規(guī)劃設計方案→實踐活動→交流活動→展示活動

課程評價：學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力

通過與綜合實踐課程的融合除了促進學生的綜合素質(zhì)外，還力爭取得一定的社會效益，將研究資料整理歸類，撰寫成立本土特色旅游文化節(jié)的報告，并提交給上級有效部門。

三、融合的意義

挖掘特色旅游文化資源實施綜合實踐活動課程，可以讓學生加深對家鄉(xiāng)的認識和了解，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家的民族情感。學生通過參觀家鄉(xiāng)特色景觀，領略鄉(xiāng)土文化的芬芳，深刻領悟鄉(xiāng)土文化底蘊，繼而激發(fā)對中華歷史文化的脈源的神秘向往，并在社區(qū)民情體驗中，與長輩們發(fā)掘景觀新內(nèi)涵等，既能繼承和發(fā)展鄉(xiāng)土文化，又能感受到現(xiàn)代生活的氣息。運用本土特色旅游文化資源也能使學生發(fā)現(xiàn)旅游資源面臨的不良環(huán)境影響，通過重視和宣傳做好本土特色旅游文化的發(fā)展和保護工作。

運用本土特色旅游文化資源，開發(fā)校本課程，打破了傳統(tǒng)課程的靜止和封閉現(xiàn)狀，將教師、學生、家長及社會人士帶動起來共同參與，使校本資源得以可持續(xù)發(fā)展。這樣不但有利于學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)，而且有利于提高學生分析和解決問題的能力。

在挖掘特色旅游文化資源實施綜合實踐活動課程的過程中，教師的教育觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師教學主要是灌輸式說教，沒有尊重學生的主體地位，通過鄉(xiāng)土資源的課程建設，教師意識到學生主體地位的重要性，繼而對學生的教學方式發(fā)生了改變和調(diào)整。在挖掘特色旅游文化資源過程中，教師之間團結(jié)協(xié)作，勇于奉獻，開拓創(chuàng)新，引起教育教學思想的轉(zhuǎn)變，教師的教育理念更加符合現(xiàn)代教育的需求。

責任編輯 邱麗