文/廣州市番禺區(qū)洛浦西二小學(xué) 陳志聯(lián)

特色旅游文化資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)研究

文/廣州市番禺區(qū)洛浦西二小學(xué) 陳志聯(lián)

課程資源也稱教學(xué)資源，是指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。

一、明確融合內(nèi)容

學(xué)習(xí)人文知識(shí)，培養(yǎng)國(guó)際化視野。例如在學(xué)校旁邊的香江野生動(dòng)物世界、飛鳥世界隸屬全國(guó)首批國(guó)家級(jí)5A旅游景區(qū)，集動(dòng)、植物的保護(hù)、研究、旅游觀賞、科普教育為一體，被譽(yù)為“中國(guó)最具國(guó)際水準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)野生動(dòng)物園”，是全世界動(dòng)物種群最多、最大的野生動(dòng)物主題公園。長(zhǎng)隆游樂園則集世界多種頂尖的機(jī)動(dòng)游戲項(xiàng)目。這些著名旅游景點(diǎn)每年都匯聚大量國(guó)內(nèi)外的游客。這是孩子們接觸外界，培養(yǎng)人文精神、國(guó)際化視野的良好窗口與平臺(tái)。

了解古建筑知識(shí)，激發(fā)熱愛勞動(dòng)人民情感。番禺既有水鄉(xiāng)風(fēng)貌，又保存了大量完整的明清建筑，其古建筑又是一個(gè)取之不盡的教材庫(kù)。目前，保存完好的宅第園林有廣東四大名園之一的余蔭山房，它具有較高的工藝水平和觀賞價(jià)值。另外“寶墨園”集古建筑與高水平仿古建筑一體，而大石、南村、沙灣等鎮(zhèn)街的古村落也有不少獨(dú)特色的古建筑。通過將這些資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來，讓同學(xué)們從中感受到古代勞動(dòng)人民的聰明才智，又能激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛科學(xué)的情感。

樹立環(huán)保意識(shí)，感受大自然風(fēng)光。番禺在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也注意保護(hù)自然環(huán)境，其中蓮花山、滴水巖、大夫山等自然保護(hù)區(qū)仍保存著優(yōu)美的自然環(huán)境，每逢節(jié)假日成千上萬的居民就會(huì)到達(dá)這些地方休閑、聚會(huì)。從政府實(shí)施宜居城市的理念到人人都用心去愛護(hù)身處的環(huán)境，這些都是教育的方向與目標(biāo)，同樣也是綜合實(shí)踐學(xué)科課程內(nèi)涵。

二、開發(fā)特色課程

在特色校本課程開發(fā)中，學(xué)校既以本土特色旅游文化資源為主，又要有效利用了學(xué)校校園資源。學(xué)?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)資源，通過組織“讀、說、寫、畫、行”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如組織歌頌比賽、書法比賽等文化活動(dòng)，通過營(yíng)造鄉(xiāng)土氛圍，達(dá)到豐富學(xué)生文化涵養(yǎng)的目的。具體框架如下：

課程目標(biāo)：通過課程資源開發(fā)的過程，首先是獲得親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，了解本土特色旅游文化，分享研究成果，體驗(yàn)文化內(nèi)涵；其次是形成對(duì)本土特色旅游文化的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感、傳承的責(zé)任感；三是形成從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力，理解課程資源開發(fā)理念，掌握課程開發(fā)技術(shù)和方法；四是發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；五是養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

課程內(nèi)容：分類整理本土特色旅游文化?；诒就撂厣糜挝幕Y源建設(shè)的研究。基于本土特色旅游文化課程實(shí)施的研究?；诒就撂厣糜挝幕n程評(píng)價(jià)研究。

課程實(shí)施：整體規(guī)劃設(shè)計(jì)方案→實(shí)踐活動(dòng)→交流活動(dòng)→展示活動(dòng)

課程評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力

通過與綜合實(shí)踐課程的融合除了促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)外，還力爭(zhēng)取得一定的社會(huì)效益，將研究資料整理歸類，撰寫成立本土特色旅游文化節(jié)的報(bào)告，并提交給上級(jí)有效部門。

三、融合的意義

挖掘特色旅游文化資源實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，可以讓學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國(guó)家的民族情感。學(xué)生通過參觀家鄉(xiāng)特色景觀，領(lǐng)略鄉(xiāng)土文化的芬芳，深刻領(lǐng)悟鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn)，繼而激發(fā)對(duì)中華歷史文化的脈源的神秘向往，并在社區(qū)民情體驗(yàn)中，與長(zhǎng)輩們發(fā)掘景觀新內(nèi)涵等，既能繼承和發(fā)展鄉(xiāng)土文化，又能感受到現(xiàn)代生活的氣息。運(yùn)用本土特色旅游文化資源也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)旅游資源面臨的不良環(huán)境影響，通過重視和宣傳做好本土特色旅游文化的發(fā)展和保護(hù)工作。

運(yùn)用本土特色旅游文化資源，開發(fā)校本課程，打破了傳統(tǒng)課程的靜止和封閉現(xiàn)狀，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)人士帶動(dòng)起來共同參與，使校本資源得以可持續(xù)發(fā)展。這樣不但有利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

在挖掘特色旅游文化資源實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，教師的教育觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師教學(xué)主要是灌輸式說教，沒有尊重學(xué)生的主體地位，通過鄉(xiāng)土資源的課程建設(shè)，教師意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，繼而對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式發(fā)生了改變和調(diào)整。在挖掘特色旅游文化資源過程中，教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于奉獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新，引起教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教師的教育理念更加符合現(xiàn)代教育的需求。

責(zé)任編輯 邱麗