王依彩

（山東輕工職業(yè)學院 山東淄博 255300）

基于信息化教學的課程改革探討

王依彩

（山東輕工職業(yè)學院 山東淄博 255300）

信息化教學是未來課堂教學的趨勢，作為高職院校的教師，如何利用信息技術、數(shù)字資源、信息化教學環(huán)境等信息化資源進行課程改革，是擺在我們面前的問題。本文通過分析課改現(xiàn)狀、課改過程中出現(xiàn)的問題，對在信息化背景下進行課程改革提出了自己的一些意見。

高職院校；課程改革；信息化資源；改革途徑

教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，國家鼓勵信息化教學改革，出臺一系列信息化教學文件，開展課程改革、信息化教學大賽、資源庫建設等項目。高職院校，基本任務是教學，隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化信息手段的多樣化，學生現(xiàn)階段學習的特點，都要求任課教師進行課程改革，課程改革是“教”與“學”的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)課堂注重知識的傳授，強調(diào)自主學習的能力。同時課程要基于現(xiàn)代化的信息資源進行改革，在信息技術、數(shù)字資源、信息化教學環(huán)境等方面合理運用，優(yōu)化教學過程，完成教學任務[3]。未來課程，信息化教學是趨勢。

1 課改現(xiàn)狀

1.1 學生特點

基于現(xiàn)代科技的發(fā)展，智能手機、電腦普及，網(wǎng)絡全覆蓋，學生更加熱愛游戲、視頻，軟件操作、直播等形式的學習手段。同時，學生可獲得知識的途徑越來越多，單純的教師上面講、學生下面聽的教學方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在學生學習的特點了。

1.2 課改開展情況

高職院校一直在開展課改活動，聘請專家進行課改的相關講座，選派教師外出進行課改交流研討，組織校內(nèi)課改團隊等一系列活動，意在轉(zhuǎn)變教師教學模式，進行課程改革。

1.3 資源和設施建設情況

高職院校不斷加大對信息化環(huán)境設施的建設，建設計算機機房、錄播教室，校園覆蓋無線網(wǎng)絡；陸續(xù)搭建各種教學平臺、建設各種數(shù)字化教學資源；加大對各種軟件的投資；鼓勵教師自主開發(fā)各種教學軟件、APP、仿真游戲。

1.4 信息化課堂教學情況

現(xiàn)階段，隨著各種資源和設施的建設，信息化應用于教學才剛剛起步。為了加快信息化教學的進行，國家出臺文件、舉辦信息化教學大賽。同時，各個高職院校也成立信息化團隊，進行校級的信息化教學比賽。在信息化的背景下進行課程改革，更好的利用信息資源和設施進行授課，是每位高職教師都要開展的活動。

2 課改過程中出現(xiàn)的問題

2.1 課改內(nèi)容

高職院校學生培養(yǎng)面向崗位特點，突出學生的技能[1]，在進行課改時，教師重點進行了企業(yè)調(diào)研，列出企業(yè)崗位種類，依據(jù)崗位分析，列出學生需要掌握的各項知識技能，在具體的教學設計過程中，很少把信息化的資源應用到改革當中。

2.2 教師的信息化能力

有些教師對信息化教學意識不夠，在微課、慕課、軟件的應用、信息化教學設計的制作上還剛剛起步。有些教師在課堂上只是簡單的運用多媒體，教學設計上很少較全面的利用信息化的數(shù)字資源、設施和環(huán)境。

2.3 信息化的教學環(huán)境

目前，高職院校的信息化教學環(huán)境建設情況還不夠完善，與信息化配套的各項設施不全面，在信息化教學、科研的資金投入不夠，對提高教師的信息化教學能力的激勵措施也不夠。

2.4 信息資源的選擇

信息化數(shù)字資源越來越多，在課改過程中，要怎樣把握應對各種學習資源，是教師面臨的問題。實行信息化教學，在課前、課中、課后，教師要怎樣合理選擇教學資源推送給學生，培養(yǎng)學生自主學生的能力。在信息資源的選擇時，不能只注重形式，脫離現(xiàn)實，導致學生的感官得到滿足，缺少學生自我思考的時間，這樣信息資源的使用不能達到相應的教學目標[4]。

3 基于信息化教學課改的途徑

3.1 提高教師的信息化能力

信息化資源擴展了學生獲得知識的途徑和范圍，老師不再只是講授，還有指導、計劃、統(tǒng)籌，讓學生由被動轉(zhuǎn)為主動獲取知識。為了推進信息化資源用于課程教學，需要教師會利用微信、QQ、課程平臺等知識傳送工具；能使用計算機多媒體技術設備；會使用各種教學軟件、虛擬仿真軟件；能開發(fā)與課程相對應的數(shù)字資源；能選擇合適的信息數(shù)字化資源。為了更好的開展課程改革，教師信息化能力是關鍵。

3.2 合理選擇各種數(shù)字資源

信息化時代，獲取知識的渠道和媒介不是單一的，尤其是各種網(wǎng)絡學習平臺和數(shù)字資源，教師在選擇數(shù)字資源時，不能只是為了活躍課堂氣氛，要看數(shù)字資源能否達成教學目標。教師在選擇數(shù)字資源時，要考慮以下幾個因素：

3.2.1 學生因素

教師要分析學生心理發(fā)展特點和認知特征，關注學生的學習起點差異、學習興趣、學習態(tài)度[3]，有針對性的選擇信息化資源，做到有效的提高教學效果。

3.2.2 教師因素

教師在選擇信息化教學資源時，要根據(jù)教學設計，調(diào)節(jié)和加工這些教學資源，能做到靈活把控、協(xié)調(diào)和運用，讓這些資源能真正幫助教學目標的實現(xiàn)。

3.2.3 教學內(nèi)容因素

根據(jù)課堂的教學內(nèi)容選擇信息化教學資源時，遵循最優(yōu)化原則和適合性原則[2]，選擇的課程資源能夠有利于培養(yǎng)學生對信息的收集和處理能力，對知識的自主學習能力。

3.3 選擇合適的教學策略

面對信息化時代教學的挑戰(zhàn)，教師必須思考和實施新的教學策略。

3.3.1 課程內(nèi)容的定位

課程的教學內(nèi)容要有前沿性和前瞻性，在教學中教師適度加入自己研究、分析、歸納、總結(jié)的知識[5]。同時還要注重知識的深度，做到知識的深挖掘，把握少而精的原則，讓學生能夠真正的掌握知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.3.2 教學手段

在信息化背景下的課程改革，教學手段也要信息化和多樣化，充分運用計算機多媒體技術、數(shù)字資源、教學軟件、虛擬仿真等現(xiàn)代化的教學手段。在教學手段的選擇上，也要考慮教學環(huán)境、學生特點、教學內(nèi)容特點來進行。

3.3.3 教學組織

信息化背景下，傳統(tǒng)的教與學的結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。教學觀念上，由重知識向重能力轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變[7]。學生觀上，課堂由以教師為主體轉(zhuǎn)為以學生為主體，教學過程圍繞學生開展。教學組織上，教學過程要具有互動性、協(xié)作性、探究性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力[6]，課前、課中、課后都要合理進行教學設計。

總結(jié)

信息化教學是未來課程教學的趨勢。課程要在信息化的背景下進行改革，才能更好的促進高職院校教學的發(fā)展。

[1]游小榮.高職類計算機編程類課程信息化教學改革探討——以《網(wǎng)絡開發(fā)技術》課程為例[J].福建電腦，2016;(10):170.

[2]方大甲.數(shù)字環(huán)境下教學資源的選擇與運用[J].網(wǎng)友世界，2014;(16).

[3]張文良，姜勇.淺談信息化大賽對教師成長的作用[J].農(nóng)業(yè)發(fā)展與金融，2012;(5):108-109.

[4]鄭燁.高職高等數(shù)學數(shù)字化空間教學的探索[J].科教文匯（下旬刊），2012;(8):109-110.

[5]王曉強.沈陽航空職業(yè)技術學院課堂實錄資源建設研究[D].東北大學，2012.

[6]申雪琴.000826操作系統(tǒng)教學中支架搭建的學導式教學法的探索與實踐[J].河西學院學報，2013;(2).

[7]胡祖錄.更新觀念 實踐新課程[J].中國教育研究論叢，2005;(0):74-75.

Discussion on Course Reform Based on Informatization Teaching

Wang Yicai
(Shandong Vocational College of Light Industry, Zibo Shandong 255300)

Informatization teaching is the future trend of classroom teaching. As a teacher of the vocational college, how to use informatization technology, digital resources, informatization teaching environment for curriculum reform is a problem we face.The paper analyzes the situation of curriculum reform, the problems in the course of curriculum reform and proposes suggestions of curriculum reform under the background of informatization.

vocational colleges; curriculum reform; informatization resources; reform approach

G712

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2017.12.019

王依彩（1984-），女，山東臨沂人，碩士研究生。