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        如何利用微課促進(jìn)“可編程實(shí)訓(xùn)”課堂教學(xué)

        2017-04-12 07:27:03高慧
        視聽 2017年5期
        關(guān)鍵詞:控制器實(shí)訓(xùn)微課

        □高慧

        如何利用微課促進(jìn)“可編程實(shí)訓(xùn)”課堂教學(xué)

        □高慧

        在信息化教學(xué)的大背景下,利用信息化的教學(xué)手段促進(jìn)課堂教學(xué)效果已成大勢(shì)所趨。本文就微課如何促進(jìn)可編程控制器實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果提出看法以及具體的可行性實(shí)施方案,通過分析得出微課能夠?qū)崿F(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果這一結(jié)論。

        微課;信息化;教學(xué)改革

        在信息化教學(xué)改革的大背景下,課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的模式,課堂上不再是老師的滿堂灌時(shí)間,而是要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,挖掘?qū)W生的自身潛力,提高課堂教學(xué)效果。

        “可編程實(shí)訓(xùn)”這門課程在我院是非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,在實(shí)訓(xùn)之前并沒有開設(shè)相應(yīng)的理論課程,安排的學(xué)時(shí)只有一周26學(xué)時(shí)。因此如何在這么短的時(shí)間里讓學(xué)生能夠?qū)删幊炭刂破饔幸粋€(gè)框架性的了解,并且能夠完成簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)連線模擬,是這門課程要解決的關(guān)鍵問題。

        微課這種教學(xué)形式是近年發(fā)展起來的一種新的教學(xué)方式,它把一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)的課程資源濃縮在一個(gè)教學(xué)視頻中,學(xué)生通過觀看視頻基本可以實(shí)現(xiàn)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整了解?,F(xiàn)在學(xué)生生活的環(huán)境是一個(gè)大的信息化環(huán)境,他們獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不再局限于課堂上老師的講解,他們可以通過網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)獲取所需的知識(shí)。因此,如何利用信息化背景下催生出來的新的教學(xué)方式來促進(jìn)課堂教學(xué)是現(xiàn)在的教師要解決的關(guān)鍵問題。

        一、營造豐富的教學(xué)情境,激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

        數(shù)控專業(yè)的學(xué)生沒有開設(shè)過“可編程控制器”這門理論課程,因此在實(shí)訓(xùn)之前要先補(bǔ)充一些理論知識(shí),讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知,然后才方便開展后續(xù)的實(shí)訓(xùn)過程。但是單純的、枯燥的理論講解起不到很大的作用,這個(gè)時(shí)候創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的想象力,使得枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí),變?yōu)橹庇^的、生動(dòng)的、形象的具體情境。通過創(chuàng)設(shè)情境,使得學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。

        例如在課程開始時(shí),以車庫門的自動(dòng)控制系統(tǒng)為例,創(chuàng)設(shè)情境,如果我們要求汽車開到距離車庫門一定距離的時(shí)候車庫門自動(dòng)打開,不需要司機(jī)下車打開車庫門;汽車駛離車庫門一定距離后,車庫門自動(dòng)關(guān)閉,不需要司機(jī)下車關(guān)門。那么以同學(xué)們現(xiàn)有的知識(shí)體系可不可以做到呢?這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)開始討論怎么才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)車庫門的自動(dòng)控制。自動(dòng)檢測(cè)傳感器數(shù)控專業(yè)的學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)知識(shí),也沒有學(xué)習(xí)過自動(dòng)控制系統(tǒng),所以利用現(xiàn)有的知識(shí)體系是沒法完成的。教師這個(gè)時(shí)候就可以因勢(shì)利導(dǎo),播放提前做好的關(guān)于自動(dòng)控制和可編程控制的基礎(chǔ)知識(shí)的微課視頻,學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),積極性普遍提高,學(xué)習(xí)效果良好。

        二、以小組為單位,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

        信息化教學(xué)改革的大背景下,課堂教學(xué)的主題應(yīng)該是學(xué)生,所以教師應(yīng)該在課堂上安排合理的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自然班級(jí)的學(xué)生人數(shù)普遍較多,如果混在一起集體練習(xí),老師的精力和時(shí)間都有限,沒有辦法照顧到每一個(gè)學(xué)生,所以為了提高課堂教學(xué)的效果,在課堂上,我們把一個(gè)大班的學(xué)生分成若干個(gè)小組,以小組為單位開展學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中,小組成員分工協(xié)作,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),提升團(tuán)隊(duì)互助和協(xié)作的能力。

        利用微課視頻講解完可編程控制器的基本指令知識(shí)后,學(xué)生對(duì)基本指令的指令格式和如何應(yīng)用有了一定的了解,這個(gè)時(shí)候就可以把一個(gè)班的學(xué)生分成若干小組,要求他們以小組為單位完成簡(jiǎn)單程序的編制和在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上的接線操作練習(xí)。例如,學(xué)習(xí)完可編程控制器的輸入,輸出指令之后,要求學(xué)生以小組為單位練習(xí)編程完成起保停電路的程序編程和接線練習(xí)。在這個(gè)過程中,小組成員分工合作,在編寫完程序后,下載到可編程控制器實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中進(jìn)行接線練習(xí)。在學(xué)生分組練習(xí)的過程中,教師還可以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)微課視頻發(fā)送到實(shí)訓(xùn)平臺(tái)電腦上,學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)出觀看,解決遇到的問題。如果小組自主解決不了問題,教師可以個(gè)別指導(dǎo),這樣的話,教師的輔導(dǎo)針對(duì)的是小組,效果比一對(duì)一指導(dǎo)效率高很多。

        三、通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法助推學(xué)生動(dòng)力

        任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法,在這種教學(xué)方式下,教師只是作為課堂教學(xué)過程的一個(gè)引導(dǎo)者,而不是主體,他的主要任務(wù)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,布置科學(xué)有效的任務(wù),督促學(xué)生自己主動(dòng)去獲取知識(shí)。在這種方法下,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,他們帶著任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題。

        例如在學(xué)習(xí)了可編程控制器的定時(shí)器和計(jì)數(shù)器知識(shí)后,老師可以要求學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)自主完成下發(fā)的任務(wù),比如要求學(xué)生完成自動(dòng)運(yùn)料小車的程序設(shè)計(jì),要求運(yùn)料小車能夠自動(dòng)往返,并且按照設(shè)定好的延時(shí)時(shí)間等待物料裝車和卸車。學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),往往有很大的學(xué)習(xí)興趣,互相之間討論如何利用定時(shí)器功能實(shí)現(xiàn)延時(shí)、延時(shí)的時(shí)間和定時(shí)器的設(shè)定值之間有什么關(guān)系、如何選擇定時(shí)器和設(shè)定定時(shí)值等問題,程序編寫完成后,可以利用模擬軟件進(jìn)行模擬實(shí)踐,自檢程序的完整性和對(duì)錯(cuò)。

        四、利用微課分層教學(xué),注重個(gè)體差異

        高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,學(xué)生之間也存在知識(shí)水平參差不齊的情況,因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重各個(gè)層次學(xué)生的全方位發(fā)展。具體而言,可以把學(xué)生分成不同的層級(jí),不同的層級(jí)要求完成的任務(wù)也不相同,基礎(chǔ)好的層級(jí)要求完成更高級(jí)別難度的內(nèi)容,相對(duì)基礎(chǔ)較差的層級(jí)只要求完成基本的練習(xí)即可。

        例如,在學(xué)習(xí)可編程控制器的定時(shí)器和計(jì)數(shù)器這一內(nèi)容時(shí),教師明顯發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生思維靈活,反應(yīng)迅速,能夠跟得上老師講課的節(jié)奏,但是一部分同學(xué)對(duì)定時(shí)器和計(jì)數(shù)器如何應(yīng)用掌握得并不是很好,也沒有辦法靈活應(yīng)用,如果不施行分層教學(xué)的話,基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺得太簡(jiǎn)單了,提不起興趣,基礎(chǔ)差的同學(xué)又會(huì)覺得太難了跟不上節(jié)奏。所以,教師在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況布置不同的任務(wù),讓不同層級(jí)的學(xué)生都能夠有完成任務(wù)的成就感,而不會(huì)因?yàn)槟骋淮握n程跟不上節(jié)奏就放棄后續(xù)課程的學(xué)習(xí),對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著顯著的作用。

        在完成任務(wù)的過程中,教師仍然可以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻發(fā)送到學(xué)生電腦端,當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí),首先要求他們能夠利用微課自主學(xué)習(xí),如果還是不能解決問題才向老師求教,這對(duì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力有著顯著的作用。

        五、應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)軟件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        我們都知道興趣是最好的老師,當(dāng)人們對(duì)某件事情感興趣的時(shí)候,他會(huì)積極主動(dòng)地去探索相關(guān)知識(shí),完成知識(shí)的初步積累。所以在課堂教學(xué)中,教師一定要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何做到很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)代社會(huì),信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步,有很多新鮮的、有趣的元素可以引入到課堂教學(xué)中,通過這些方法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,而不是一味地低頭看手機(jī),做“低頭族”。

        例如,在“可編程實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)過程中,教師可以引入信息化的教學(xué)手段完成教學(xué)?!翱删幊虒?shí)訓(xùn)”的教學(xué)學(xué)習(xí)軟件中設(shè)置了從A到F不同等級(jí)難度的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)軟件自主學(xué)習(xí),該軟件中有很好的動(dòng)畫效果,如果編程正確無誤的話,動(dòng)畫效果就可以生動(dòng)地展示器械動(dòng)作效果,學(xué)生通過動(dòng)畫效果的演示就可以驗(yàn)證自己的程序是否有錯(cuò),直觀地展示了學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。

        六、強(qiáng)化微課程在教學(xué)中的使用

        “可編程實(shí)訓(xùn)”是一門操作性非常強(qiáng)的課程,這門課程在教學(xué)過程中不能只是教師的講解和演示,更重要的是學(xué)生要通過學(xué)習(xí)能夠掌握自動(dòng)控制技術(shù)。在這個(gè)過程中,微課視頻的大量應(yīng)用可以很好地解決這一問題,因?yàn)橛辛宋⒄n視頻,教師可以有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,從而更加有效地提高課堂學(xué)習(xí)效果。

        通過微課視頻的自主播放,掌握快的、基礎(chǔ)好的學(xué)生可以直接進(jìn)行動(dòng)手操作練習(xí),掌握慢的、動(dòng)手能力差的學(xué)生可以在聽完老師講解之后自行觀看微課視頻自主進(jìn)行二次學(xué)習(xí),一邊學(xué)習(xí),一邊操作,輕松實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),教學(xué)效果良好。

        微課的教學(xué)模式拓展了課堂教學(xué)模式,充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求,既可以查漏補(bǔ)缺,又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。

        通過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐練習(xí),利用微課視頻可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得老師能夠愉快地教、學(xué)生能夠愉快地學(xué)。

        (作者單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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