沈劍敏, 呂 潔, 劉孟玥, 王 勇

(蘭州大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，蘭州 730000)

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策

沈劍敏, 呂 潔, 劉孟玥, 王 勇

(蘭州大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，蘭州 730000)

為了保障大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)的有效實(shí)施及提高訓(xùn)練的效果，基于該計(jì)劃的宗旨和大學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)指導(dǎo)或參與SRTP的師生進(jìn)行調(diào)查，分析了實(shí)施SRTP的現(xiàn)狀特點(diǎn)：師生總體持滿(mǎn)意態(tài)度，指導(dǎo)教師認(rèn)為主要存在大學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力欠缺，科研主體性不強(qiáng)，SRTP選題中60%是教師提供的，學(xué)生的研究主動(dòng)性一般或不好的高達(dá)45%和29%，寫(xiě)作和表達(dá)能力一般。而學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有足夠的時(shí)間完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠等問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出了相應(yīng)的對(duì)策意見(jiàn)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新主體意識(shí)、構(gòu)建完善的科研創(chuàng)新平臺(tái)、提高SRTP的過(guò)程管理水平和積極培育項(xiàng)目成果。

大學(xué)生； 科研訓(xùn)練計(jì)劃； 科研創(chuàng)新平臺(tái)

0 引 言

實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(Student Research Training Plan，簡(jiǎn)稱(chēng)SRTP)既是新時(shí)期高校教學(xué)改革中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的好舉措，更是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的新模式[1]。實(shí)踐證明，SRTP是提升學(xué)生包括創(chuàng)新精神、科研能力、創(chuàng)新熱情、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)的良好途徑[2]。本課題組通過(guò)對(duì)本校相關(guān)學(xué)院參與SRTP指導(dǎo)和訓(xùn)練的師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和走訪，得出比較準(zhǔn)確的一手資料。根據(jù)所取得的結(jié)果，分析了學(xué)生參與SRTP的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新項(xiàng)目類(lèi)型和經(jīng)費(fèi)來(lái)源、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、SRTP的成果等方面的形式和內(nèi)涵，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策措施，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好氛圍，進(jìn)一步提高實(shí)施SRTP的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究相融合，并成長(zhǎng)為創(chuàng)新人才的終極目標(biāo)[3]。

1 調(diào)查對(duì)象和方法

本次調(diào)查對(duì)象為我校生命科學(xué)學(xué)院、萃英學(xué)院、草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院中參與指導(dǎo)的教師和SRTP訓(xùn)練后的在校大學(xué)生。教師中采取郵件調(diào)查的方式，回復(fù)率達(dá)95%，其中，教授占29%，副教授占29%，講師占42%。這些教師指導(dǎo)過(guò)的SRTP項(xiàng)目中，國(guó)創(chuàng)占10%、校創(chuàng)36%、學(xué)院一級(jí)27%，全都指導(dǎo)過(guò)的有27%。對(duì)參與SRTP的在校大學(xué)生采用郵件與紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的形式，共發(fā)放問(wèn)卷230份，收回有效問(wèn)卷218份，有效回收率94.8%。被調(diào)查對(duì)象中男生占48.5%，女生占51.5%；2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生分別占50.7%、36.2%、13.1%。同時(shí)，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)部分師生進(jìn)行了進(jìn)一步的訪談。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 學(xué)生參與SRTP的動(dòng)機(jī)

在對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生申請(qǐng)SRTP項(xiàng)目真正為了提高科研能力的占46%，為了了解導(dǎo)師的科研工作的占11%，僅僅是跟風(fēng)或混個(gè)名譽(yù)的占到15%和28%。而85%的教師在選擇SRTP項(xiàng)目負(fù)責(zé)人時(shí)更加注重學(xué)生的科研態(tài)度，而看重學(xué)習(xí)成績(jī)和科研經(jīng)歷的只占6%和9%。這樣一來(lái)，勢(shì)必在學(xué)生SRTP的動(dòng)機(jī)和教師的期望之間產(chǎn)生了矛盾。

2.2 創(chuàng)新項(xiàng)目類(lèi)型和經(jīng)費(fèi)來(lái)源

表1說(shuō)明在調(diào)查參與過(guò)SRTP學(xué)生的項(xiàng)目類(lèi)型時(shí)(多選)，3個(gè)年級(jí)學(xué)生申請(qǐng)到的SRTP項(xiàng)目中，國(guó)家級(jí)、校級(jí)、學(xué)院級(jí)分別約占20%、67%、10%。說(shuō)明只有少量?jī)?yōu)秀的項(xiàng)目及其團(tuán)隊(duì)才能申請(qǐng)到國(guó)家級(jí)的SRTP，起到了引領(lǐng)示范作用；大多數(shù)學(xué)生申請(qǐng)到了學(xué)校一級(jí)的SRTP，受益面最大；而學(xué)院一級(jí)的SRTP作為補(bǔ)充，使得部分落選的項(xiàng)目經(jīng)過(guò)完善后，也能得到立項(xiàng)研究。此外2013和2014兩個(gè)年級(jí)參加過(guò)SRTP的學(xué)生中分別有37%和5%的學(xué)生擔(dān)任過(guò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，而2012級(jí)這個(gè)比例上升到近50%，表明隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，越來(lái)越多的學(xué)生從SRTP組員成長(zhǎng)為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，學(xué)生的綜合科研組織能力得到了提升。

表1 創(chuàng)新項(xiàng)目類(lèi)型

此外，調(diào)查還顯示，SRTP選題中60%是教師提供的，師生共同探討決定的占3%，這些項(xiàng)目與教師的研究課題有關(guān)；由學(xué)生自主提出的有37%，與教師的研究方向完全無(wú)關(guān)，教師認(rèn)為近年來(lái)學(xué)生的自選題中有新意的占35%，選題一般、老套的分別占45%和20%。這些結(jié)果反映了學(xué)生的自主選題數(shù)量少，依賴(lài)教師現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的教師有將科研經(jīng)費(fèi)用在SRTP上的經(jīng)歷，反映出教師為SRTP項(xiàng)目提供了有力的技術(shù)支持和實(shí)驗(yàn)條件。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

2.3.1 學(xué)生的科研素質(zhì)

教師認(rèn)為開(kāi)展SRTP 時(shí)，相對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)能力(占6%)和其他方面(占8%)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)(占27%)、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備(占27%)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)(占32%)等素質(zhì)顯得更為重要。而在實(shí)施SRTP過(guò)程中，教師認(rèn)為應(yīng)該更多地啟發(fā)學(xué)生的科研思維(占70%)，傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)和理論知識(shí)的重要性?xún)H占20%和10%。事實(shí)上，教師在指導(dǎo)SRTP過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到難題時(shí)，詢(xún)問(wèn)指導(dǎo)教師或研究生的分別占50%和26%，采取與同學(xué)探討或主動(dòng)查閱文獻(xiàn)解決問(wèn)題的僅占14%和5%，另有5%干脆繞過(guò)不管。只有26%的指導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)生的研究主動(dòng)性很好，認(rèn)為主動(dòng)性一般或不好的高達(dá)45%和29%。

此外，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在SRTP中能夠較好地綜合利用知識(shí)的學(xué)生僅占10%，表現(xiàn)一般或很差的占到76%和 14%；學(xué)生的申請(qǐng)、中期匯報(bào)、結(jié)項(xiàng)報(bào)告等寫(xiě)作和表達(dá)能力方面，較好的也只有10%，而一般或很差的分別是69%和21%。

以上調(diào)查表明，大學(xué)生的科研主體性和主動(dòng)性欠缺，綜合運(yùn)用知識(shí)與表達(dá)寫(xiě)作能力不高，通過(guò)SRTP的實(shí)施來(lái)培養(yǎng)這些科研素質(zhì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.3.2 實(shí)施SRTP的平臺(tái)條件

由于我校是分校區(qū)辦學(xué)，大一至大三的學(xué)生在距校本部47 km外的新校區(qū)學(xué)習(xí)，直到大四時(shí)才回到校本部學(xué)習(xí)，選擇在本部和新校區(qū)實(shí)施SRTP的學(xué)生分別占55%和28%，另有17%的學(xué)生往返于兩校區(qū)間。教師認(rèn)為開(kāi)展SRTP時(shí)除了前面提到學(xué)生的主觀能動(dòng)性差(占到44%)，主要的限制還在于分校區(qū)辦學(xué)(占34%)。如果在分校區(qū)執(zhí)行SRTP，對(duì)平臺(tái)條件進(jìn)行調(diào)查(見(jiàn)圖1)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放充分的學(xué)生只有30%，而開(kāi)放一般或不充分的達(dá)45%和25%；儀器使用便利程度充分的是27%，不充分的高達(dá)42%；實(shí)驗(yàn)中心教師熱情程度充分的達(dá)61%，不充分的仍有6%。說(shuō)明如果SRTP在分校區(qū)執(zhí)行，學(xué)生主要面臨的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和使用儀器的便利程度不足，此外，還缺乏科研環(huán)境和研究氛圍，與老師交流不方便，缺乏理論和實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。如果在本部實(shí)施SRTP，雖然有良好的科研條件，科研氛圍濃厚，便于師生交流，獲得更多的指導(dǎo)，但是，學(xué)生需要往返兩校區(qū)，科研時(shí)間不能保證。

圖1 實(shí)施SRTP的平臺(tái)條件

2.4 實(shí)施SRTP的收獲與存在的問(wèn)題

2.4.1 實(shí)施SRTP后的收獲

(1) 表2反映了實(shí)施SRTP后，大學(xué)生認(rèn)為教師主要在思維方法、理論知識(shí)和動(dòng)手能力方面給予了幫助指導(dǎo)，另外在論文寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力方面也有所幫助。極少有學(xué)生認(rèn)為毫無(wú)幫助，說(shuō)明SRTP的受益面較廣。

表2 大學(xué)生實(shí)施SRTP后從指導(dǎo)教師處獲得的幫助

(2) 對(duì)于學(xué)生自身能力提升調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為SRTP主要的獲益(多選題，見(jiàn)表3)在于鍛煉了科研能力和有助于本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和增進(jìn)與教師或團(tuán)隊(duì)成員的溝通方面也有所收獲。需要指出的是，2013級(jí)學(xué)生認(rèn)為以上4個(gè)方面同樣重要，這也許是他們一方面已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面還沒(méi)有面臨畢業(yè)去向選擇，對(duì)未來(lái)的憧憬比較理想。

表3 大學(xué)生實(shí)施SRTP后的主要獲益

2.4.2 實(shí)施SRTP中存在的問(wèn)題

(1) 對(duì)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真正能夠親自指導(dǎo)SRTP的教師僅有37%，派給其研究生指導(dǎo)的占20% ，另有43%的教師干脆放任自流。針對(duì)教師投入不足的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)走訪分析發(fā)現(xiàn)其主要原因還是由于地理空間削弱了師生間的聯(lián)系。居住在市區(qū)的教師往返于兩個(gè)校區(qū)之間，總是來(lái)也匆匆，去也匆匆，尤其同時(shí)肩負(fù)教學(xué)和科研任務(wù)的教師，已沒(méi)有太多精力和時(shí)間投入到SRTP中。

(2) 雖然各年級(jí)間存在差異，但是學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)施SRTP遇到的問(wèn)題(多選，見(jiàn)表4)中，最突出的是沒(méi)有足夠的時(shí)間、實(shí)驗(yàn)儀器材料受制約，以及自身的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，在選題、經(jīng)費(fèi)資助，及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)方面也存在一些問(wèn)題。

表4 大學(xué)生實(shí)施SRTP遇到的主要問(wèn)題

(3) SRTP經(jīng)費(fèi)資助額不足是另一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)足以支持項(xiàng)目順利完成的學(xué)生只有24%，認(rèn)為勉強(qiáng)夠的高達(dá)45%，而覺(jué)得相差甚遠(yuǎn)的有31%；此外，高達(dá)86%的學(xué)生不懂怎么報(bào)賬；54%的學(xué)生認(rèn)為SRTP經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到位，大部分學(xué)生由于經(jīng)費(fèi)下?lián)軠蠖羞^(guò)被催帳的經(jīng)歷。

(4) 經(jīng)過(guò)SRTP訓(xùn)練，只有28%的學(xué)生發(fā)表過(guò)論文(含第一完成人或參與)，10%的學(xué)生在參加的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)(含第一完成人或參與)，至今還沒(méi)有獲得專(zhuān)利的記錄。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，57%的老師認(rèn)為結(jié)果與項(xiàng)目計(jì)劃預(yù)期偏差較大。教師認(rèn)為源于SRTP的開(kāi)展，11%學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有大幅度提高，62%有提高，10%沒(méi)有變化。這些數(shù)據(jù)表明，雖然實(shí)施SRTP在一定程度上培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但是項(xiàng)目成果不盡如人意。

2.4.3 學(xué)生對(duì)實(shí)施SRTP滿(mǎn)意度的調(diào)查

圖2表明學(xué)生對(duì)SRTP資助政策(主要指資助面)和教師的指導(dǎo)還是比較認(rèn)可的，這主要是除了國(guó)家級(jí)SRTP，學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)分別給予了很大的投入，而且指導(dǎo)教師也給予了配套支持；另外，盡管存在往返于兩校區(qū)的不便，相當(dāng)一部分教師還是為指導(dǎo)SRTP項(xiàng)目?jī)A注了不少心血，學(xué)生們是有目共睹的。相比之下，對(duì)管理流程和項(xiàng)目成果的不滿(mǎn)意程度稍高。

圖2 實(shí)施SRTP學(xué)生的滿(mǎn)意度

3 對(duì)策研究

3.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新主體意識(shí)

針對(duì)大學(xué)生的科研主體性欠缺、科研素質(zhì)不高等問(wèn)題，可以采取以下措施：①積極營(yíng)造氛圍，加大科研興趣培養(yǎng)[4]。結(jié)合國(guó)家、學(xué)校和學(xué)院三級(jí)開(kāi)展的SRTP，廣泛宣傳，舉辦講座，進(jìn)行輔導(dǎo)，把實(shí)施SRTP的目的和意義向擬申請(qǐng)者作清晰的闡述，使學(xué)生在思想上有清醒的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們積極投身到科研工作中去[5]。②學(xué)院組建一支教師督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)對(duì)SRTP工作管理，包括組織申報(bào)、跟蹤檢查、平臺(tái)建設(shè)、結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收等工作[6]。③向指導(dǎo)教師們征集SRTP題目，根據(jù)各自研究方向，將既具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值和創(chuàng)新思維，又適合本科生實(shí)施的題材收集起來(lái)，制成項(xiàng)目指南，內(nèi)容包括目標(biāo)要求、研究?jī)?nèi)容、項(xiàng)目考核指標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施期限等框架或提綱，再下發(fā)給學(xué)生[7]。④從課題申請(qǐng)的初始階段就要明確學(xué)生的主體地位，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣自主申請(qǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，提高申報(bào)積極性和創(chuàng)新性；也可鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，在教師指導(dǎo)下提出申請(qǐng)，提高科研活動(dòng)的興趣[8]。⑤督導(dǎo)組再通過(guò)評(píng)審，要求獲得立項(xiàng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂《項(xiàng)目責(zé)任書(shū)》。

3.2 構(gòu)建完善的科研創(chuàng)新平臺(tái)

平臺(tái)建設(shè)不外乎加大經(jīng)費(fèi)的投入和科研創(chuàng)新條件的改善。①要本著以學(xué)生為中心的原則, 充分考慮項(xiàng)目個(gè)性化特征及其學(xué)科差異，優(yōu)化資金運(yùn)用效率，按照預(yù)算審核批準(zhǔn)資助啟動(dòng)費(fèi), 根據(jù)完成課題情況予以追加資助。這樣既滿(mǎn)足了實(shí)際需要，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。②通過(guò)“面指導(dǎo)”與“點(diǎn)指導(dǎo)”相結(jié)合的方法克服教師投入不足的實(shí)際問(wèn)題，即采取開(kāi)設(shè)“科研訓(xùn)練培訓(xùn)班”的形式，為申請(qǐng)到SRTP的學(xué)生輔導(dǎo)文獻(xiàn)資料的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、公用儀器設(shè)備的正確使用、數(shù)據(jù)處理、圖表制作、論文寫(xiě)作等，以解決SRTP實(shí)施過(guò)程中的共性問(wèn)題[9]；針對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的細(xì)節(jié)問(wèn)題，就由導(dǎo)師與研究生團(tuán)隊(duì)去指導(dǎo)，以克服大學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷[10]。③需要進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心教師進(jìn)行培訓(xùn)，盡可能為學(xué)生的科研訓(xùn)練提供良好的外部科研環(huán)境和熱情周到的服務(wù)[11]。

3.3 提高SRTP的過(guò)程管理水平

首先，要選擇合適的SRTP實(shí)施對(duì)象和時(shí)機(jī)安排。本科生開(kāi)展科研活動(dòng)本身就存在課余時(shí)間有限這一先天性的限制，如果再往返于不同校區(qū)間完成項(xiàng)目，時(shí)間就更加緊張了。實(shí)踐表明SRTP在大二和大三年級(jí)開(kāi)展比較理想，處于該階段的學(xué)生，既具備了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有較充沛的精力和時(shí)間。此外，要遵循大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律[12]，根據(jù)科研項(xiàng)目特點(diǎn)，把流程中可以分解的環(huán)節(jié)采取課余見(jiàn)縫插針的方式來(lái)完成，對(duì)于一些連續(xù)性強(qiáng)或?qū)W生較難獨(dú)立完成的步驟，集中留到節(jié)假日里在教師指導(dǎo)下去做[13]。

其次，積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。要承認(rèn)教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中投入的時(shí)間和精力，增加其工作計(jì)入量，建議按一項(xiàng)國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目計(jì)20個(gè)學(xué)時(shí)，校級(jí)和院級(jí)的項(xiàng)目也要算工作量，一般認(rèn)為分別計(jì)15和10個(gè)學(xué)時(shí)比較適宜，確保指導(dǎo)教師的正當(dāng)權(quán)益。完善導(dǎo)師指導(dǎo)制度，規(guī)定對(duì)SRTP實(shí)施的始末都要形成定期指導(dǎo)，及時(shí)答疑解惑，保護(hù)學(xué)生的積極性，以教師的人格魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)。形成寶塔形的指導(dǎo)梯隊(duì)，教授負(fù)責(zé)制定SRTP項(xiàng)目指南和培養(yǎng)方案，副教授、講師、博士生和碩士生參與指導(dǎo)，加上督導(dǎo)組的不定期檢查，使學(xué)生獲得全方位、多層次的管理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科研態(tài)度[14]。

3.4 積極培育項(xiàng)目成果

盡管實(shí)施SRTP的出發(fā)點(diǎn)和主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科研方法和實(shí)踐能力，但是通過(guò)發(fā)表論文和申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利可以鍛煉學(xué)生總結(jié)凝練理論成果的能力，有利于學(xué)生系統(tǒng)利用理論知識(shí)解釋實(shí)踐過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象，提升學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。所以，對(duì)有新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的項(xiàng)目，一定要予以栽培，在教師的指導(dǎo)下，把工作做完整，經(jīng)過(guò)后續(xù)的再創(chuàng)造，使之成為一個(gè)有意義的成果。對(duì)于發(fā)表了論文、申請(qǐng)了專(zhuān)利、獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，要及時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)這些取得科研成果的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示、公開(kāi)演講，旨在學(xué)生中起到示范作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，其效果受到諸多因素的制約。只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新主體意識(shí)，構(gòu)建完善的科研創(chuàng)新平臺(tái)，提高SRTP的過(guò)程管理水平中下大力氣，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提供保證，才有可能孕育出優(yōu)秀的項(xiàng)目成果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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Survey and Countermeasures of College Students’ Research Training Plan

SHENJianmin,LüJie,LIUMengyue,WANGYong

(School of Life Science, Lanzhou University, Lanzhou 730000, China)

To improve the effect of student research training plan (SRTP), this study presents a survey of SRTP, from which most of the tutors and students are content based on the purposes of the plan and the characteristics of college students. However, there are still some imperfections, which involve the lack of students’ comprehensive ability to use knowledge, research initiative, writing and presentation skills, the implementation time of the project, and lab openness. The projects of 60% were provided by tutors. The teachers think the study initiative of students of 74% is undesirable. Based on the survey, some countermeasures have been put forward: such as cultivating students’ initiative innovation consciousness, building perfect scientific research innovation platform, raising the level of SRTP process management, and fostering project results.

students; research training plan; scientific research innovation platform

2016-03-31

國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目(J 1210077，J1210033，J1103502)；蘭州大學(xué)2015年度教學(xué)研究項(xiàng)目(201522)；蘭州大學(xué)2014年主干基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目(201432)

沈劍敏(1963-)，女，浙江紹興人，博士，教授級(jí)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，從事生物化學(xué)教學(xué)、指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，研究方向?yàn)榧{米生物技術(shù)。

Tel.: 15117266908; E-mail:shenjianmin@lzu.edu.cn

G 642

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1006-7167(2017)02-0185-04