唐曉仁

G633.67

鄧小平同志對教育戰(zhàn)線提出了“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略方針和教育發(fā)展方向，卻““教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，具有廣泛而深遠(yuǎn)的普遍意義，對承擔(dān)教育工作的教師及其發(fā)展也有著深刻的內(nèi)涵，特別是進(jìn)入信息時(shí)代。師者，傳道授業(yè)的職責(zé)體現(xiàn)，不再是說教式，而是方式方法均趨于多樣化、信息化?？梢哉f，信息時(shí)代，信息技術(shù)影響著各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校是培養(yǎng)新型人才的場所，信息技術(shù)對于學(xué)校教育教學(xué)的影響必然尤為深刻?，F(xiàn)代的教育方式也由以前單一的形式向多元化發(fā)展，只有利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造，才能提高教師的教研能力和科學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代的需求。因此提高信息技術(shù)水平已經(jīng)成為每位教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。作為農(nóng)村學(xué)校第一線教師如何提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，這一直以來都是大家熱議的課題，作者結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，整理了以下幾方面，望與同仁探討。

一、教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，悅于信息技術(shù)學(xué)習(xí)提升

以前人們常說，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水，這“一桶水”就是學(xué)生真正能夠得到“一碗水”的保證。從教師所教授的專業(yè)知識來講，教師對教材中的知識內(nèi)容的掌握必然比學(xué)生要多、要深、要廣，并且更為熟練和精通，但任何學(xué)科都是在不斷發(fā)展的，而教材上的內(nèi)容卻是固定的，且總有一定的滯后性，因此局限于教材的“水”僅是一桶死水。在新課改的今天，教師要能夠超越書本知識，給予學(xué)生更多的學(xué)科發(fā)展前沿的新知識、新信息，就必須不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，并投身于科學(xué)研究，用最新的科研成果和信息技術(shù)手段來支撐教學(xué)，提高教學(xué)水平，使自己的這桶水成為常新的活水。

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)方法日漸創(chuàng)新，可汗學(xué)院提出和實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂，我們常說的微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用等。這些都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用與支持，日常教學(xué)中，信息技術(shù)能力的強(qiáng)弱也逐步?jīng)Q定著教學(xué)課堂的精彩度，寬信息大容量的課堂才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能滿足教學(xué)的需求。教師自身必須要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，悅于信息技術(shù)學(xué)習(xí)提升，而農(nóng)村教師面臨的困難更是難以想象。所以，“悅”即是發(fā)自內(nèi)心的，主動(dòng)的，充滿欲望的進(jìn)行。如從簡單學(xué)使用PPT開始，到自己收集整合，再到創(chuàng)作等，都是不亦悅乎，最終克服種種困難，能嫻熟的駕馭信息技術(shù)課堂，并形成自己的特色，有自己的作品。

二、工作環(huán)境有營造全員學(xué)習(xí)的氛圍，勇于信息技術(shù)使用創(chuàng)新

在信息技術(shù)時(shí)代教學(xué)工作中，教師仍是個(gè)體勞動(dòng)者，享有一定的專業(yè)自制權(quán)，所以教師的獨(dú)立思考能力十分重要，在網(wǎng)絡(luò)給我們提供更多資源和選擇機(jī)會(huì)的情況下尤為重要。而要讓農(nóng)村教師持續(xù)不斷的、由低層次向高層次的學(xué)習(xí)發(fā)展，所處的工作大環(huán)境對個(gè)體有著深遠(yuǎn)的影響。在個(gè)人“悅”于學(xué)習(xí)提升的前提下，能營造出全員學(xué)習(xí)的氛圍，良好向上的工作大環(huán)境就更能激發(fā)教師的探索進(jìn)取精神，有不斷的學(xué)習(xí)應(yīng)用中進(jìn)行嘗試創(chuàng)新。具體實(shí)施過程中，可主要從以下幾方面著手。

1.學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一種民主、平等、和諧的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一種輕松的教學(xué)氛圍，給教師有充分發(fā)揮空間，將信息技術(shù)的應(yīng)用提上學(xué)校工作日程，從各方面體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性和必要性。

2.建立合作交流平臺，給教師充分展現(xiàn)的時(shí)間和空間。要充分利用好信息技術(shù)平臺本身具有的學(xué)習(xí)、交流、管理的功能。如可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)；組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開展協(xié)作交流；先進(jìn)先會(huì)教師帶頭參與討論，鼓勵(lì)交流互動(dòng)；制定評價(jià)方案，關(guān)注過程，重視效果。

3.積極開展學(xué)習(xí)成果交流展示活動(dòng)，特別是對勇于使用創(chuàng)新的作品、成果或是創(chuàng)作過程，要毫不吝惜的加以肯定和鼓勵(lì)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)，形成趕超跨越的良好態(tài)勢。

三、后盾支持要提供持續(xù)學(xué)習(xí)的保障，敢于硬軟技術(shù)投入更新

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升不是寫文章作報(bào)告，不是畫餅充饑，更不是作秀擺花架子。實(shí)際的執(zhí)行中，不僅需要自上而下的領(lǐng)導(dǎo)重視，要硬軟件的不斷投入更新，更要有短中長期的規(guī)劃和源源不斷的后盾支持，要真正為農(nóng)村教師的信息技術(shù)應(yīng)用提供有力的保障。以前，很多都有點(diǎn)盲目的進(jìn)行硬件投入，不舍得用、不會(huì)用、不敢用等造成機(jī)器的“放壞”，有些甚至是處女式的被更新或是丟棄。當(dāng)然也有些地方因資金問題，造成設(shè)備奇缺，而影響到了普及推廣和應(yīng)用。就目前來看，在國家加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校建設(shè)和實(shí)施“薄改”項(xiàng)目的前提下，硬件方面基本上不成問題?！败浖狈矫娴拿苡秩找嬲蔑@，如硬件成擺設(shè)的問題不得解決，各方面原因設(shè)備利用率不高，大總分還是把高端先進(jìn)設(shè)備作普通展示功能使用，教育教學(xué)資源仍處于學(xué)習(xí)借鑒階段等?？梢哉f學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識、管理模式、本身的應(yīng)用能力等，均影響到了廣大農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的水平發(fā)展。所謂的“村看村，戶看戶，社員看干部”也不是無道理的，所以筆者認(rèn)為，加強(qiáng)教育行政部門管理人員分層培訓(xùn)，由簡單的行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃凸芾恚岣咝畔⒒I(lǐng)導(dǎo)力特別重要，管理者和領(lǐng)頭雁的功能均要大力體現(xiàn)，才能真正帶動(dòng)廣大教師。

1.針對農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，提供切合校情的案例，成功與不成功均有，供廣大教師觀摩學(xué)習(xí)。

2.提供豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。這是農(nóng)村學(xué)校相對緊缺的，又特別是初期階段，巧婦難為無米之炊，在沒有借鑒對象或是參考目標(biāo)的時(shí)候，很容易挫傷廣大教師的學(xué)習(xí)激情。

3.引導(dǎo)教師多參與相關(guān)活動(dòng)，在交流進(jìn)步中增強(qiáng)成就感，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)新型的學(xué)習(xí)過程，提升拓寬視野，活躍思維。

4.對教師的困惑與問題能夠有針對性指導(dǎo)，還可將不同層次的教師分成小組，形成幫扶帶的共同體，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步提升。

5.從技術(shù)與資金、服務(wù)與保障方面鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與相關(guān)教研項(xiàng)目，在項(xiàng)目的研究探索中獲得信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

四、考核評價(jià)要建立完善學(xué)習(xí)的制度，趨于信息技術(shù)應(yīng)用成效

中小學(xué)校要將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入教師績效考核指標(biāo)體系，促進(jìn)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)。各地要通過示范課評選、教學(xué)技能比賽和優(yōu)秀課例選集等活動(dòng)，發(fā)掘推廣應(yīng)用成果，形成良好應(yīng)用氛圍。通過建立信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、示范性網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和示范校等舉措，失去信息技術(shù)應(yīng)用綜合創(chuàng)新。

在制訂教師信息技術(shù)考核評價(jià)制度時(shí)，必須以教師實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，以有利于教師的成長發(fā)展為目標(biāo)，要有階段性和層次性。如配合現(xiàn)在舉辦的各種網(wǎng)絡(luò)研修、國培計(jì)劃、課件制作、學(xué)科與信息技術(shù)整合、微課設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)賽課等各種各樣信息技術(shù)應(yīng)用方面的活動(dòng)，切實(shí)制訂出學(xué)校評價(jià)、選拔、激勵(lì)等措施。讓廣大教師參照執(zhí)行，并通過積極參與而獲得相應(yīng)的成效成果，在活動(dòng)的參與中學(xué)習(xí)應(yīng)用，使信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升，最終進(jìn)行創(chuàng)新。