趙艷麗++高艷艷
中圖分類號:G633.7
思路決定出路,生活工作沒有思路不行,在順境和坦途中,有思路才有更大的發(fā)展。作為學(xué)生,你是否覺得學(xué)習(xí)緊張,雖然三更眠五更起,還是成績上不去,是你的能力不夠嗎?還是你的大腦不好使?都不是!你的大腦是一個沉睡的巨人,心理學(xué)家告訴我們:普通人終其一生也才用了4%-6%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在休眠!
現(xiàn)在有一種方法可以讓巨人蘇醒,這就是“思維導(dǎo)圖”, “革命你的思維,改變你的世界。邁出思維一小步,導(dǎo)向人生遠(yuǎn)景圖。”這就是思維導(dǎo)圖所要做的事情。 接下來就從幾個方面細(xì)細(xì)給大家介紹一下我對思維導(dǎo)圖的理解及思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探。
一、什么是思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖是一種開發(fā)學(xué)習(xí)者的思維潛力、提高學(xué)習(xí)者的思維能力的學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖就是用畫圖的方式把自己的思想畫出來。我們可以把要學(xué)習(xí)的主題畫個圓或者方框來代表,然后以此為中心,畫出多條放射狀的曲線,而在每條曲線的末端,又可以像枝椏一樣伸出更多的曲線,我們可以在這些線上任意發(fā)揮,寫上自己所能想到的對學(xué)習(xí)對象的任何認(rèn)識,并且可以用一些關(guān)鍵詞和各種圖像來標(biāo)示,也可以將這些枝枝椏椏隨意勾連……這樣,你的整個思維經(jīng)過發(fā)散、擴(kuò)大之后,就被一張色彩斑斕、呈網(wǎng)絡(luò)狀的、宛如溝回縱橫的大腦的圖像所代替了(見下圖)。
二、思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢
在教學(xué)的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖相對于原來線性筆記所帶來的效益,好處多多,可以總結(jié)如下:
1.在教學(xué)過程中教師和學(xué)生,只需要記錄課程中相關(guān)的關(guān)鍵詞,這樣可以節(jié)省學(xué)習(xí)時間。
2.查閱筆記的過程中,因為不必在不需要的詞匯里面尋找關(guān)鍵詞,也可以節(jié)省時間,因為在筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼,可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。
3.學(xué)生更易于記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖,而不是單調(diào)煩人的線性筆記,思維導(dǎo)圖使學(xué)生的思維越來越清醒,越來越愿意接受新事物。
4.在做思維導(dǎo)圖的過程中,學(xué)生會不斷的有新發(fā)現(xiàn),提高了學(xué)生探究新事物的動手能力和學(xué)習(xí)能力,這樣會鼓勵和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),從而把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。
三、應(yīng)用于物理教學(xué)的探索
1、組織概念,勾勒知識結(jié)構(gòu)圖
概念是物理學(xué)科知識的基礎(chǔ),然而在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往忽視對基本概念的掌握,特別是不能夠形成概念網(wǎng)絡(luò),這成為了學(xué)習(xí)困難的主要原因。現(xiàn)在可以利用有關(guān)軟件,根據(jù)思維導(dǎo)圖的要求,在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu),這種方法學(xué)生十分愿意接受,我們有以下一些做法:
A、教師制作出模版,學(xué)生按照模版完成內(nèi)容
這種方法適用于學(xué)生剛剛接觸思維導(dǎo)圖或者面對比較復(fù)雜的概念結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)模版總結(jié)回憶所學(xué)習(xí)的基本知識和它們的關(guān)系,并在文本輸入?yún)^(qū)將各個概念的具體內(nèi)容寫出來。當(dāng)然,如果學(xué)生有新的想法,可以在模版中進(jìn)行改進(jìn)。這種方式可以促使學(xué)生積極動手和動腦思考,使他們能夠從整體上掌握基本知識結(jié)構(gòu)和各個知識間的關(guān)系,在頭腦中形成了清晰的概念網(wǎng)絡(luò)。
B、學(xué)生根據(jù)自己的理解制作思維導(dǎo)圖作品
由于思維導(dǎo)圖的繪制操作簡單,所以學(xué)生非常容易掌握。對于有些內(nèi)容我們會讓學(xué)生自己動手,根據(jù)自己對知識的理解,構(gòu)造概念圖。如圖所示是學(xué)生在學(xué)習(xí)完壓強(qiáng)一章內(nèi)容之后總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖,在這里不僅列出了各個知識點,而且每一部分都在相應(yīng)的文本區(qū)中寫出了對該知識的理解。
實踐表明,學(xué)生來制作思維導(dǎo)圖,能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極思考,加強(qiáng)對知識的理解,也增強(qiáng)了他們的成就感,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
2、探討問題,捕捉討論中的靈感
心理學(xué)研究認(rèn)為,在討論問題的過程中,人們的思維處于高度集中狀態(tài),接受和處理信息的能力強(qiáng),靈感容易顯現(xiàn),所以將討論中大家的意見和觀點及時的記錄下來,然后進(jìn)行必要的整理,一定能夠得到一個非常好的思維成果。思維導(dǎo)圖和相關(guān)的軟件在這里能夠扮演重要角色。
A、教師在集體備課中共同討論,完成教學(xué)設(shè)計
備課是重要教學(xué)行為,如何才能提高備課的效果呢?除了教師自己認(rèn)真研讀教材、查閱有關(guān)資料之外,教師之間的討論也是提高備課效果的重要方式,這樣可以做到集思廣益,智慧大家共享。然而在通常的備課過程中由于缺乏及時有效的記錄和整理,集體討論效果不好,而且容易跑題?,F(xiàn)在我們按照思維導(dǎo)圖的方法,進(jìn)行必要的整理,就避免了上述情況,如圖是在一次集體備課中討論"多彩的光"的教學(xué)時最終繪制的思維導(dǎo)圖。
在整個討論過程中,大家僅僅圍繞討論內(nèi)容展開話題,由一名教師負(fù)責(zé)記錄下每個教師的觀點,通過討論確定各個部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。然后將討論結(jié)果進(jìn)行整理,這樣大家就得到了一份凝聚著集體智慧的教學(xué)設(shè)計了。
B、學(xué)生小組討論,研究問題。
在探究式課堂教學(xué)中,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論是非常普遍開展的一種學(xué)習(xí)方式,然而也同樣會出現(xiàn)我們前面所說的討論中出現(xiàn)的問題,在討論式教學(xué)中教學(xué)效率不高的現(xiàn)象是普遍存在的,要改變這種情況,只有將學(xué)生的注意力全部集中到討論的中心話題上來,這正是思維導(dǎo)圖解決的問題,同時利用適合的軟件,還可以及時記錄下討論結(jié)果,體現(xiàn)集體思維的成果。
3.指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生更好地做實驗
有些學(xué)生在教師做演示實驗時沒有仔細(xì)認(rèn)真記下重點及注意事項,或記得不全面,自己做實驗時就不能正確操作,經(jīng)常求助其他同學(xué)或老師,實驗后又不很好地總結(jié),結(jié)果實驗?zāi)芰Φ貌坏接行岣?,更不能理解此實驗的意義。如果讓學(xué)生把實驗前的準(zhǔn)備,實驗中的操作、數(shù)據(jù)記錄,實驗后的數(shù)據(jù)處理、結(jié)論導(dǎo)出,做成思維導(dǎo)圖將改變學(xué)生對物理實驗不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),切實認(rèn)識到實驗對物理的重要性,并使學(xué)生思維在復(fù)習(xí)實驗時更明了。如圖就是經(jīng)我整理的學(xué)生使用托盤天平的思維導(dǎo)圖。
四、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景
在我和學(xué)生共同把“思維導(dǎo)圖”深入運用到物理學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域的過程中,一起學(xué)會思維、學(xué)會組織建構(gòu)思維,使我和每一個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)習(xí)能力,真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
王國維比喻學(xué)之大成者的三個階段:昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓望斷天涯路;衣帶漸寬終不悔,為伊消的人憔悴;眾里尋她千百度,驀然回首那人卻在燈火闌珊處。我不知道這中間的路有多長,但我相信思維導(dǎo)圖將讓你成為一名真正的高效人士,讓成功走進(jìn)你的生活與事業(yè),并成為你的一個永遠(yuǎn)的日常習(xí)慣。