李曉杉

中圖分類號：G625.1

“課改”是學(xué)校推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的核心任務(wù)。是減負(fù)、增效、提質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效途徑。我校一直把為學(xué)生成長奠基，為教師發(fā)展助力，做為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校、教師、學(xué)生和諧共進(jìn)的良好氛圍，以求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度譜寫教育教學(xué)改革的新篇章。關(guān)于我校課改情況從以下三個部分進(jìn)行匯報(bào)。

第一部分：課改的背景

課改之初，我們冷靜審視我校的各科教學(xué)，的確存在很多問題：比如，第一：忽視起點(diǎn)。淡化學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)感悟，從零起點(diǎn)開始教學(xué)。第二：開放不夠。課堂中，教師按部就班，學(xué)生亦步亦趨，主體地位不能彰顯； 第三：講的太多。教師 “滔滔不絕”，擠掉了學(xué)生大量自主、感悟、探究的寶貴時間。此外，學(xué)生不夠自信，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏有效的互助合作等等，課堂教學(xué)亟需改革，這幾乎是一種共識，但是怎樣改無疑成為我們共同的困惑。研究怎樣改，從哪里切入，成為我們力行改革的重大課題。

2014年4月，參加周坨子鄉(xiāng)課改現(xiàn)場會后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)本校實(shí)際情況，反復(fù)研討論證，確定了我校課改方略：吸納新思想，在原有課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地做實(shí)、做精、做透。如今已將近兩年時間過去了，兩年來，我們組織了培訓(xùn)、研討、聽報(bào)告等活動，加強(qiáng)了備課研討，課堂跟進(jìn)，分層實(shí)施，外地學(xué)習(xí)考察等等，現(xiàn)在我校課改工作基本走上健康發(fā)展的軌道。

第二部分：探索與實(shí)踐

是改革就一定會有爭議。我們認(rèn)為有一點(diǎn)最重要，那就是老師們思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

1、課改攻堅(jiān)，培訓(xùn)先行。

“課改中沒有旁觀者”。全體領(lǐng)導(dǎo)教師都需要在理念上跟進(jìn)，都需要對模式推行的背景、運(yùn)作的流程、實(shí)施的要點(diǎn)、期待的成效等有一個基本的了解。我們非常重視教師的培訓(xùn)，以領(lǐng)導(dǎo)的講析，教師的研討，先進(jìn)校經(jīng)驗(yàn)的啟迪，課堂實(shí)錄的揣摩等形式開展培訓(xùn)活動，既有觀念的引領(lǐng)，也有視覺的沖擊，培訓(xùn)圓滿達(dá)到預(yù)期。

通過培訓(xùn)，我們對洋思、杜郎口、大連春田、鳳城六中、本地周坨子鄉(xiāng)等學(xué)校的課改模式有了充分的認(rèn)識，對上述學(xué)校課改前后，學(xué)校顛覆性的變化、巨大的提升很震撼也很感嘆。同時，我們歸納了各校模式的共同點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)自學(xué)；第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位；第三，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究、展示”的學(xué)習(xí)方式；結(jié)合外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)我校出臺了“自學(xué)—導(dǎo)學(xué)—驗(yàn)學(xué)”的課改模式。模式只是一個載體，我們不是更多地在模式翻新上做文章，重要的是模式內(nèi)涵的提高，每個環(huán)節(jié)執(zhí)行力的提高。我們注重模式，但不“模式化”。不同的學(xué)科，不同的課型，不同的課時，可以在此基礎(chǔ)上有它的變式。實(shí)現(xiàn)學(xué)科個性化，教師個性化。

2、以點(diǎn)帶面，同步推進(jìn)。

一年級、四年級和科任的部分學(xué)科先行先試，以點(diǎn)帶面，逐漸同步推進(jìn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壖霸圏c(diǎn)班級主要在教師導(dǎo)學(xué)上、模式實(shí)施上、小組建設(shè)上、學(xué)生訓(xùn)練上、課堂效果上等方面摸索探究，積累經(jīng)驗(yàn)。同時引導(dǎo)非實(shí)驗(yàn)教師多學(xué)習(xí)，多聽課，多思考，努力嘗試在新課堂新理念模式的指導(dǎo)下進(jìn)行上課。我們倡導(dǎo)教師在改革路上不能跟在后面小心謹(jǐn)慎亦步亦趨，而要敢于“冒尖兒”，敢于“沖鋒在前”，敢于追求“理念先進(jìn)、模式科學(xué)、效果良好”的理想課堂。如此，有試點(diǎn)班先行，有其他年級跟進(jìn)，有老師們定期交流研討，以點(diǎn)帶面，全面鋪開。

科任學(xué)科我們力求打造學(xué)科模式特色。在模式推進(jìn)的大氛圍中，科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)學(xué)科較為突出。即：

科學(xué)——實(shí)踐操作為主，不搞紙上談兵；

美術(shù)——手工、創(chuàng)意、版畫進(jìn)課堂；

音樂——葫蘆絲、豎笛、學(xué)生特色展示進(jìn)課堂；

體育—— 打造“一二三”特色：一是：“踢毽子”；二是兩操：即“間操”和“大課間”，兩操已經(jīng)成了我校亮麗的風(fēng)景線，此時全校師生在操場上共同鍛煉，場面頗為壯觀；三是三球：即乒乓球、足球、籃球特色選學(xué)，已經(jīng)成為多數(shù)學(xué)生的最愛。

3、專家把脈，助力課改。

我校的課改模式起步較早，源起于八十年代發(fā)展教學(xué)論實(shí)驗(yàn)，模式的架構(gòu)在學(xué)習(xí)、借鑒、探索的過程中不斷地修改完善，日臻成型。近兩年，為引領(lǐng)教學(xué)方向，我校曾邀請師校的專家、領(lǐng)導(dǎo)、教研員老師聽課評課、現(xiàn)場交流。專家老師們都能開誠布公，幫助我們查找問題，糾正偏差，指出方向，提出可行性策略，為我們學(xué)校模式的推進(jìn)把脈導(dǎo)航。給我們以觀念的引領(lǐng)，精神的支持，智慧的點(diǎn)撥，在很大程度上加快了我校模式推進(jìn)的步伐。

4、聚焦課改，積累經(jīng)驗(yàn)。

近兩年來，我校在新民教育、沈陽大學(xué)?？?、省市級很多刊物的“課改前沿”“走進(jìn)新模式”“近期主要工作”“回饋窗”“與您交流”“光榮榜”“他山之石”等欄目刊登很多文章。我們聚焦課改，及時在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布課改動態(tài)、前沿信息，學(xué)校工作要點(diǎn)、活動總結(jié)等，以此為契機(jī)，濃厚課改氣氛，帶動課改的有效推進(jìn)。同時我校堅(jiān)持每半學(xué)期為一個周期的校級小課題研究，任課教師全體參與，每個學(xué)期都要完成高質(zhì)量教改論文一篇。這項(xiàng)工作已經(jīng)堅(jiān)持了五年之久。

5、抓實(shí)常規(guī)，助推課改。用常規(guī)工作促進(jìn)課改工作。比如我們堅(jiān)持了多年的語文大課堂活動，其中的古詩、成語、名言警句的背誦，二類字認(rèn)讀，五分鐘抄寫，觀察日記，周二周四讀書課，好詞佳句摘抄等考核測試，正是語文素養(yǎng)積累的有效方式。語數(shù)學(xué)科知識競賽，少先隊(duì)百科知識競賽，全學(xué)科備課教研無死角，各種教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)檢查，考試、判卷、調(diào)卷嚴(yán)格過程管理等等，這些都對提升了課改工作質(zhì)量發(fā)揮著不可低估的作用。

第三部分 收獲與展望

第一，我們的收獲：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)越來越符合課改的要求。老師們能用心地去思考對待每一節(jié)課，有效避免問題過多，引導(dǎo)過細(xì)，限制學(xué)生的思維；同時又避免問題過大，學(xué)生無從下手的弊端。我們在摸索著不斷挖掘教學(xué)模式的巨大潛力。

2、學(xué)生的訓(xùn)練初見成效。新模式把課堂還給了學(xué)生，對學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與度自然有更高的要求、更高的期待，課堂的精彩一定源自學(xué)生的精彩。我們看到，教師在課堂上更加地相信學(xué)生，學(xué)生也更加的自信。敢于自信的表達(dá)、自信的補(bǔ)充，自信的表現(xiàn)，班級發(fā)言面較廣。

3、各種榮譽(yù)紛至沓來。近兩年里，三位校長被評為沈陽市骨干校長，培養(yǎng)出了三位沈陽市名師，兩位沈陽市首席教師，一位遼寧省名師，一位遼寧省研究型名師，申請到省名師工作室一個，沈陽市首席工作室一個。特別是有一位領(lǐng)導(dǎo)被國家教育部選派到香港，指導(dǎo)香港語文教學(xué)和課程改革，可以說我校課改成果是豐碩的，是令人信服的。

第二，我們的展望：

課改是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路。我們期待師生在課改中快樂發(fā)展，學(xué)校在課改中蓬勃向前。今天，我們行走在課改路上，我們愿在這條路上不斷的探索、實(shí)踐、感悟、思考，我們會堅(jiān)定不移地、穩(wěn)步地、扎實(shí)而有特色地走下去。