莊耕

摘 要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職院校教育人才培養(yǎng)的特色，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行管理、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是推動(dòng)中職院校教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保證；本文對(duì)中職院校實(shí)訓(xùn)管理體系的必要性、可行性及原則等進(jìn)行了闡述和分析，為中職院校院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系

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一、中職院校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也指出大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

中職院校人才培養(yǎng)以應(yīng)用型、技能型為主，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵職業(yè)能力在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮著標(biāo)志性作用，是形成個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的重要前提。實(shí)訓(xùn)教學(xué)適應(yīng)技能型人才從事職業(yè)崗位（群）的實(shí)際操作和技術(shù)應(yīng)用的要求，通過(guò)讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，提高實(shí)際操作技能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入真實(shí)的工作情境、企業(yè)文化氛圍和運(yùn)行管理模式，有助于學(xué)生對(duì)職業(yè)道德和素養(yǎng)的認(rèn)知、情感和行為的內(nèi)化。實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生真刀真槍實(shí)際操作，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能。以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職高專教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)中職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是知識(shí)和技能有機(jī)融合的最佳手段，是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)，是提高學(xué)生職業(yè)技能必經(jīng)之途，是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德和素養(yǎng)的有效手段。中職院校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系是十分必要的，是保障高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，直接影響中職院校的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，全面體現(xiàn)中職院校的辦學(xué)理念、教育思想和教學(xué)觀念。

二、中職院校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系的可行性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理具有兩層含義。

1.對(duì)滿足學(xué)校教學(xué)使用的資源即國(guó)有資產(chǎn)的管理，建立賬目、維護(hù)和保管等。美國(guó)里奇格里芬將管理定義為：管理是“根據(jù)組織資源（人力資源、財(cái)務(wù)資源、物質(zhì)資源、信息資源）所進(jìn)行的一系列活動(dòng)（包括規(guī)劃與決策、組織、指導(dǎo)和控制），其目的在于追求有效率地和有效能地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)”。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理也指中職院校對(duì)教學(xué)資源的規(guī)劃、分配、日常使用的管理，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程、組織教學(xué)活動(dòng)等，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，獲得社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)收益。

專業(yè)教師和管理人員是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的核心。專業(yè)教師面對(duì)學(xué)生，是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵因素；管理人員在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)校決策管理中起著承上啟下、協(xié)調(diào)左右的橋梁作用。專業(yè)教師和管理人員要學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的政策與職業(yè)教育理論，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，接受入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、繼續(xù)教育、專業(yè)技能培訓(xùn)等；利用學(xué)校搭建校企合作平臺(tái)深入企業(yè)一線，與企業(yè)零距離接觸，親身體驗(yàn)企業(yè)文化氛圍，獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，增加企業(yè)工作經(jīng)歷；同時(shí)要提高自己的外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系的構(gòu)建提供人力資源。

我國(guó)職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培主張職業(yè)教育的責(zé)任“不唯教育界負(fù)之，當(dāng)與職業(yè)界共負(fù)之耳”。溫家寶總理曾多次談過(guò)他的教育思想，并對(duì)其獨(dú)特的“大職業(yè)教育”觀做了簡(jiǎn)明而精辟的歸納：“職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會(huì)性、人民性?！敝新氃盒？蓮钠髽I(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)能手等擔(dān)任兼職教師。黃炎培認(rèn)為職業(yè)學(xué)?！霸O(shè)什么科，要看職業(yè)界的需要；定什么課程，用什么教材，要問(wèn)問(wèn)職業(yè)界的意見；就是訓(xùn)練學(xué)生，也要體察職業(yè)界的習(xí)慣；有時(shí)聘請(qǐng)教員，還要利用職業(yè)界的人才”。這就是說(shuō)，課程的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)內(nèi)容的安排、教材的選擇都要與企業(yè)討論磋商。中等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)這種天然聯(lián)系，校企合作辦學(xué)思路為構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系提供了可行性。

實(shí)訓(xùn)設(shè)施是構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系的物質(zhì)保證，教學(xué)環(huán)境是構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系的支持性條件。實(shí)訓(xùn)設(shè)施包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的儀器、設(shè)備、計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)軟硬件等；實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所、水、電、氣等配套設(shè)施。教學(xué)環(huán)境指實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的各種條件與因素，整潔、寧?kù)o、溫度適宜、光照充足和保障安全等。據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出實(shí)訓(xùn)設(shè)施的需求，最高領(lǐng)導(dǎo)者審批配置提供資金，有關(guān)部門采購(gòu)、調(diào)配來(lái)滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和儀器設(shè)備的需要。配備專職人員管理實(shí)訓(xùn)設(shè)施，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用記錄，儀器設(shè)備的保養(yǎng)、檢測(cè)、維修、報(bào)廢與使用登記等。

三、中職院校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系的原則

培養(yǎng)學(xué)生成才是中職院校的首要任務(wù)，人是管理活動(dòng)中的首要因素，也是最具能動(dòng)性的要素，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系應(yīng)遵循以人為本的原則。只有滿足學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，才能達(dá)到教育的目的。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也應(yīng)堅(jiān)持以人為本，德育與技能的傳授并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力。在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系過(guò)程中形成全員參與的局面，凝聚全體教職員工的智慧，使他們發(fā)揮積極作用。

在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，考慮專業(yè)特色，遵循實(shí)事求是的原則。中職院校多采用以“學(xué)費(fèi)為主”的多元經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，資金壓力大，設(shè)備場(chǎng)地投入既要滿足需要，又要切忌鋪張浪費(fèi)。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系時(shí)要全面考慮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的構(gòu)成要素，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理與監(jiān)督?？紤]到各項(xiàng)規(guī)章制度、課程設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)是彼此聯(lián)系、相互補(bǔ)充、共同完善的整體，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理工作的規(guī)范化。

在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系時(shí)，應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)。任何一個(gè)體系應(yīng)形成進(jìn)行自我監(jiān)督、自我改進(jìn)和自我完善的良性循環(huán)，否則最終只能自生自滅。學(xué)校使用問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)和訪談等方法對(duì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果等的滿意度進(jìn)行調(diào)查，對(duì)用人單位滿意度調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)信息。以此為依據(jù)，分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)與管理體系，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的主管部門，形成文件、程序，保持記錄，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系的持續(xù)改進(jìn)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文從構(gòu)建中職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系必要性、可行性以及構(gòu)建原則三方面層層深入，進(jìn)行剖析，探討中職院校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系的立足點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周香玲.上海市中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源管理現(xiàn)狀研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.