常圖雅

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化學課堂教學是一個有機整體其中新課的引入是課堂教學重要的一環(huán)。新課開始時的導入，是有目的地引導學生進入新的學習情境的必要手段，是課堂教學的啟導環(huán)節(jié)。它起著說明目的、導入課題、新舊連接、吸引注意力、激發(fā)興趣、營造氛圍、創(chuàng)設情境。是學生明確具體學習目標和任務。教學有法，但無定法?；瘜W的新課引入也要因內(nèi)容的不同而選擇相應的方法，要貫徹趣味性、新穎性、啟發(fā)性、針對性等原則。下面就新課引入環(huán)節(jié)，結(jié)合中學化學教材，談些策略和方法。

一、開門見山，直觀導入

開門見山是一種比喻，“開門”是教學的開始，“見山”就是直接說出本課的目標與內(nèi)容，“山”就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。開門見山法就是直奔主題，用短短的幾句話，將本節(jié)課的目標、內(nèi)容和要求明確的揭示出來。這一法簡明扼要、省時高效。

例如講到“電解池”一課時，向?qū)W生展示一款精美的手機，“手機是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具，大家看我手里這款手機，銀白色的金屬機外殼，一看就很有質(zhì)感， 同學們是否知道，這么有質(zhì)感的機身是怎么制造出來的呢？通過本節(jié)課內(nèi)容的學習，你將得到答案?！笔謾C是學生最熟悉的物品， 但是學生并不了解手機的金屬外殼是通過電鍍制造出來。教師通過展示手機，能吸引住學生，激發(fā)學生思考，從而自然過渡到電解池內(nèi)容的學習。用番茄、鋅片、銅片和音樂賀卡組裝一個大番茄音樂電池，將番茄藏在學生看不到的盒中，只給學生看到音樂賀卡的閃光，聽到音樂賀卡的優(yōu)美的旋律，當教師將番茄電池展現(xiàn)在學生面前時，巨大的疑問和濃厚的興趣一起涌現(xiàn)在學生的腦海中，課堂教學內(nèi)容可以說水到渠成。

這種開門見山、直觀導入的方法，引導學生觀察客觀存在的事物，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學習；同時，還有利于學生由形象思維過渡到抽象思維。

二、問題導入

問題是思維的“啟動器”和出發(fā)點，它能使求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力的調(diào)動學生思維的積極性和主動性。設疑導課是常用的導課方法之一。

例如乙醇的引課：同學們都知道酒，那么你們想知道酒的主要成分是什么嗎？通過這節(jié)課讓我們一起來探討酒的主要成分 —— 乙醇。

三、探索實驗導入

學生普遍具有好奇心，特別愛觀察，擺弄一些新奇的食物和器皿，設計一個生動有趣的實驗也是導入新課的方法。

例如“金屬鈉”一課：一個盛有水的大燒杯一塊保存在煤油中的金屬鈉。教師在學生做實驗的過程中提問：取用鈉時打開瓶塞聞一下瓶中液體的氣味。用鑷子取鈉，不用手拿。思考為什么？ 大塊鈉切割時你能獲得什么現(xiàn)象和結(jié)論？不規(guī)則的鈉塊在水中如何運動，自身有何變化？反應結(jié)束后向溶液中加入酚酞變紅，原因是什么？如何驗證反應產(chǎn)生的氣體？讓學生在實驗中探究問題的積極性高漲，感受到化學的神奇，。體驗化學的魅力，從喜歡化學實驗進而喜歡化學學科。

四、溫故知新導入

俗話說溫故而知新，對于那些新舊知識有交叉的課可在新課開講前，先復習舊知識。從舊過渡到新，使學生感到新知識并不陌生。

例如：學習《氧族元素》一課，先復習第五章的元素周期律知識，可達到事半功倍的效果。又如：寫溴乙烷的結(jié)構(gòu)式時，可以讓學生先寫乙烯和溴化氫的加成反應。進而展開鹵代烴新課就比較順利了。以復習舊知識為橋梁，符合學生的認知規(guī)律，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生的積極性。運用該方法，既復習了學過的知識，又降低了新課程的難度，順利地導入新課。值得注意的是，溫故導課中的“溫故”是為“知新”服務的，切不可顛倒主次。溫故導課一旦成了純粹的復習課，難免是一種失敗。

總之引課這一環(huán)節(jié)是促進有效課堂教學開展的催化劑。一般地說“導入”沒有固定的模式與方法，怎樣做能吸引學生，使學生在舊知識的基礎上自覺地去研究探索新知識、就可以怎樣做。以上是關于如何巧妙引課的嘗試，對提高學生的化學學習興趣很有效。要力求做到既在學生意料之外，又在教學情理之中。正如“導語無一定之規(guī)，但有一定之妙?！毙抡n導入雖然很重要，但它畢竟是為新課講授服務的，故新課導入應篇幅簡潔，快速到位。可以說，新課導入既是一門學問，也是一項藝術(shù)。通過良好的新課導入力爭使每一堂化學課都上得生動活潑，富有成效。