吳瓊

[摘要] 在參閱美國法學(xué)院的婚姻家庭法教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)美國早在十年前就意識(shí)到了家庭法的課堂教學(xué)與快速發(fā)展的司法實(shí)踐的脫離，由此啟動(dòng)了“家庭法教育改革項(xiàng)目” （Family Law Education Reform Project，以下簡稱“FLER項(xiàng)目”）。在FLER項(xiàng)目推動(dòng)下，美國法學(xué)院婚姻家庭法的教育理念與模式已漸漸的發(fā)生了改變。

關(guān)鍵詞：FLER項(xiàng)目；婚姻家庭法教育；改革

【分類號(hào)】G649.712

一、21世紀(jì)美國家庭法教學(xué)改革項(xiàng)目的啟動(dòng)

相比其他的領(lǐng)域，在過去的二十年里美國司法實(shí)踐領(lǐng)域發(fā)生最大變化的莫過于家庭法領(lǐng)域。家庭法庭的角色、解決家庭糾紛爭端的程序、家庭律師的作用以及家庭法的實(shí)體法都有了巨大的變化。然而法學(xué)院的婚姻家庭法課程與教學(xué)卻處于相對靜止的狀態(tài)。這導(dǎo)致走出法學(xué)院的學(xué)生在從事婚姻家庭司法實(shí)踐的初期往往力不從心，無法勝任工作。關(guān)注到這一嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象的律師、法官、教授、調(diào)解員、心理學(xué)家等婚姻家庭的專業(yè)人士自2004年起共同發(fā)起了“家庭法教育改革項(xiàng)目”（Family Law Education Reform Project，以下簡稱“FLER項(xiàng)目”），并在2006年發(fā)表了FLER報(bào)告。俄亥俄州最高法院的家庭委員會(huì)還專門負(fù)責(zé)推薦FLER在本州的推廣實(shí)施。 這是美國法學(xué)教育中非常獨(dú)特的一次嘗試----第一次以批判性、跨領(lǐng)域的方式來審視法學(xué)院家庭法的課程教學(xué)，以司法實(shí)踐倒推法學(xué)教育的一次努力。項(xiàng)目的主要目標(biāo)人群是法學(xué)院的教授、系主任，以希望在家庭法學(xué)科建設(shè)與司法實(shí)踐之間建立對話、銜接的橋梁，讓法學(xué)院有針對性、有計(jì)劃的培養(yǎng)未來適格的家庭法律師。

二、美國家庭法教學(xué)改革的主要目標(biāo)

“一名初出茅廬的家庭法律師應(yīng)該了解什么？應(yīng)該意識(shí)到什么？應(yīng)該具備什么技能勝任工作？”該報(bào)告從當(dāng)今律師實(shí)務(wù)的角度來衡量美國法學(xué)院家庭法教學(xué)的課程目標(biāo)。報(bào)告指出：

（1） 家庭法是社會(huì)變遷的縮影。21世紀(jì)的家庭法課程應(yīng)該讓學(xué)生了解家庭法法庭經(jīng)常是一個(gè)交叉學(xué)科的領(lǐng)域，心理學(xué)家、社會(huì)工作者、非律師身份的調(diào)解員、評估專家或其他人員會(huì)參與其中，以合作伙伴的身份與律師共同處理婚姻家庭糾紛。

（2） 要強(qiáng)調(diào)家庭糾紛爭端解決的多種方式，訴訟僅在小部分婚姻家庭案件中運(yùn)用。學(xué)生應(yīng)該了解調(diào)解、調(diào)解中的技巧、談判技巧、合作協(xié)調(diào)等。

（3） 在繼續(xù)法律基礎(chǔ)理論知識(shí)及分析能力培養(yǎng)的同時(shí)，要關(guān)注能力與技巧的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在執(zhí)業(yè)中有自我反思、自我意識(shí)的能力。在高度專業(yè)化的時(shí)代，家庭法司法實(shí)踐要求學(xué)生是復(fù)合型的人才，需要執(zhí)業(yè)者既能充分代理當(dāng)事人，也知曉稅務(wù)、合同法、社會(huì)保障法、房地產(chǎn)、兒童心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)。除此之外，需要執(zhí)業(yè)者有會(huì)見、傾聽、安撫情緒混亂當(dāng)事人的能力并給與他們建設(shè)性的專業(yè)意見。

三、美國家庭法教學(xué)改革關(guān)注的幾個(gè)重點(diǎn)

1、法庭與家庭糾紛爭端解決程序

FLER項(xiàng)目中有不少來自于司法實(shí)踐領(lǐng)域、專門從事婚姻家庭案件的法官、律師?；谝酝膱?zhí)業(yè)經(jīng)歷，大家普遍對過去二十年家庭法庭巨大的變化有切身的體會(huì)。最典型的例子就是在大約13個(gè)州已建立了統(tǒng)一的家庭法法庭。盡管這些法庭之間仍會(huì)有差別，但是基本的理念是一致的，即法庭對所有的案件均有管轄權(quán)，包括家庭案件或兒童案件；屬于運(yùn)用心理健康標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)法律體系的“診療型司法”（Therapeutic Movement）的一部分。在這些法庭中法官不再僅是事實(shí)的發(fā)現(xiàn)者與決策者，相反，他們要與有不同學(xué)科背景為成年人和兒童提供幫助的服務(wù)者們一同工作。家庭法法庭已漸漸地向社會(huì)服務(wù)型機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)化，而不僅僅是司法機(jī)構(gòu)。

2、家庭法與ADR

Alternative Dispute Resolution（以下簡稱“ADR”）是起源于美國的爭議解決新方式，譯作“替代性糾紛解決”或“非訴訟糾紛解決程序”，包括調(diào)解、調(diào)停、微型聽審、聘請專家裁定、在法院協(xié)助下的ADR等。法庭在審理婚姻家庭案件的過程中發(fā)現(xiàn)ADR已出現(xiàn)廣泛取代訴訟、解決家庭糾紛非常有效的方式，所以建議法學(xué)院家庭法教學(xué)應(yīng)關(guān)注ADR 的作用和方法。美國2006年的FLER項(xiàng)目報(bào)告里指出：“學(xué)習(xí)家庭法的學(xué)生應(yīng)該了解現(xiàn)在家庭法庭中調(diào)解與調(diào)解員的重要角色；了解不同的調(diào)解方式；了解調(diào)解員如何與律師、法官互動(dòng)的；他們應(yīng)該了解調(diào)解方式的正確使用或?yàn)E用的情形?！?/p>

3、家庭法與跨學(xué)科領(lǐng)域

FLER項(xiàng)目從一開始就強(qiáng)調(diào)了家庭法教育中需要不同專業(yè)背景的人才，監(jiān)護(hù)評估師、父母的教育導(dǎo)師、非律師身份的調(diào)解員、心理學(xué)專家等等。這些人士在當(dāng)今家庭法庭的許多案件中起著不容忽視的重要作用。比如在監(jiān)護(hù)人的評估中，心理學(xué)理論的運(yùn)用已成為常規(guī)方式，甚至成為法庭頒布法令的一個(gè)依據(jù)。FLER項(xiàng)目報(bào)告在提及培養(yǎng)未來的婚姻家庭律師時(shí)，它建議法學(xué)院可以從本科是心理學(xué)或社會(huì)工作專業(yè)招收學(xué)生。項(xiàng)目報(bào)告指出，美國法學(xué)院入學(xué)考試的LAST重在分析能力， 盡管這個(gè)能力是一名合格律師的基本素養(yǎng)，但是婚姻家庭律師需要的遠(yuǎn)不止這些，溝通能力、協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力也是婚姻家庭律師必須具有的基本的綜合技能；而社會(huì)科學(xué)背景的學(xué)生似乎更能滿足這些要求。

4、家庭法與文化的多元性及國際視野

階層、種族、性別等因素在二十一世紀(jì)的美國已成為影響人們?nèi)粘Ｉ畹囊恍┲匾蛩亍８蝗伺c窮人、男性與女性、公民與移民，在法律體系下常常處于不同的境遇。FLER項(xiàng)目報(bào)告認(rèn)為現(xiàn)在的家庭法教育應(yīng)該讓學(xué)生充分意識(shí)到這種文化與經(jīng)濟(jì)的差異性。此外，F(xiàn)LER項(xiàng)目報(bào)告指出家庭法應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美國的家庭法與許多其他國家的家庭法有很多不同點(diǎn)。美國的政策是強(qiáng)調(diào)男女平等和個(gè)人自由，也就是說個(gè)人與家庭而非政府要對自己的福祉負(fù)責(zé)。這種文化特性塑造了美國家庭的自決性與獨(dú)立性，但缺點(diǎn)也很明顯，比如大約有11.2%的美國兒童并沒有得到有效的醫(yī)療保障。法學(xué)院的家庭法學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到這些兒童極有能夠是未來生活貧困的群體。家庭法學(xué)生也應(yīng)該盡可能了解有關(guān)婚姻家庭的國際公約，培養(yǎng)國際思維及國際視野。美國批準(zhǔn)了《海牙國際兒童誘拐公約》，但沒有批準(zhǔn)《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》，因?yàn)閷s規(guī)定的兒童的參與權(quán)存有異議且認(rèn)為該公約的一些條款模糊不清、自相矛盾。盡管如此，全球有近200個(gè)國家批準(zhǔn)了該公約，足以證明該公約在兒童權(quán)利保護(hù)領(lǐng)域不可忽略的國際地位，因而家庭法的學(xué)生有必要了解公約的相關(guān)規(guī)定。

5、家庭法與專門人才的培養(yǎng)

FLER報(bào)告建議法學(xué)院應(yīng)該努力引導(dǎo)更多的學(xué)生關(guān)注家庭法。在歷經(jīng)幾十年的法學(xué)教育中法學(xué)院男女生的比例漸趨平衡，但是在家庭法司法領(lǐng)域，女性的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男性。FLER項(xiàng)目認(rèn)為性別比例的失調(diào)無論是對司法實(shí)踐者還是當(dāng)事人而言都是不健康的。尤其是在當(dāng)今的美國。2015年6月26日美國最高法院做出一項(xiàng)歷史性裁決，最高法的9名大法官以5比4的結(jié)果裁決同性婚姻合法，這意味同性伴侶今后可在全美50個(gè)州注冊結(jié)婚，由此美國成為全球第21個(gè)在全境承認(rèn)同性婚姻的國家。這種同性伙伴關(guān)系的家庭模式既然已經(jīng)得到法律的全面認(rèn)可，其必然會(huì)帶來更多的婚姻家庭問題，比如財(cái)產(chǎn)、家庭暴力、虐待兒童等。鑒于此，法學(xué)院對家庭法專門人才的培養(yǎng)迫在眉睫。芝加哥洛約拉大學(xué)兒童法律中心就為那些對兒童法感興趣的學(xué)生開辦了創(chuàng)新項(xiàng)目，提供三年的獎(jiǎng)學(xué)金以便讓他們在校期間充分學(xué)習(xí)實(shí)體法、辯護(hù)技巧以及專門的職業(yè)道德教育，走出校門后真正能代表兒童與家庭的利益。FLER報(bào)告提倡應(yīng)該有越來越多的法學(xué)院為家庭法專門人才的培養(yǎng)創(chuàng)立條件，逐漸建立一種培養(yǎng)人才的有效機(jī)制和制度。

在FLER項(xiàng)目推廣的這些年，美國法學(xué)院婚姻家庭法教學(xué)已漸漸地發(fā)生了變化。已逐漸從案例分析為導(dǎo)向的教學(xué)理念轉(zhuǎn)向以虛擬家庭結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、解決問題為導(dǎo)向的跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的教學(xué)模式。