楊學弦　王小云　寧楊華　彭金璋

摘 要：大學生對所學課程缺乏興趣，學習熱情低迷，不愿上課，消極對待課后練習，抄襲作業(yè)之風嚴重。針對學生逃課及抄襲作業(yè)的兩大普遍現(xiàn)象，筆者在教學實踐中（以材料力學課程和實驗教學為例）試行了課前測驗這一方法。通過這一方法的試行及研究分析發(fā)現(xiàn)，課前測驗可以提高學生的到課率并減少作業(yè)的抄襲的現(xiàn)象，可以起到端正學生學習態(tài)度的效果。有利于教師的課堂管理及教學效果的提高。

關鍵詞：課前測驗手機入袋 作業(yè)抄襲 隱性逃課

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0148-02

在高校校園中，無論是上課、自習、散步，在實驗室還是在食堂，隨時隨地都可以看到使用手機的場景。手機的廣泛使用給人們的生活帶來無限便利的同時，也給高校管理工作帶來了新的問題。逃課，這一概念產(chǎn)生了新的理解——隱性逃課。逃課最直接導致的結(jié)果是抄襲作業(yè)之風更加彌漫。逃課和抄襲作業(yè)，不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和對其進行德育培養(yǎng)，同時也嚴重影響到高校的管理工作。該文針對高校手機使用帶來的新情況——隱性逃課和作業(yè)抄襲，提出了課前測驗這一學習方向來加強對課堂教學和課后作業(yè)的管理。

1 逃課現(xiàn)象及其原因的分析

逃課，在大學里已成為一個普遍的現(xiàn)象[1]，有很多學生都有過逃課經(jīng)歷，甚至有學生認為曠課是大學的“必修課”。高校大學生逃課已成為高校教學與管理不能忽視的重要問題。

逃課，除了與老師的教學方法和上課風格有關以外，還與教師對課堂的管理有密切聯(lián)系。教師在課堂上對學生的逃課缺乏管理，有的上課從不或者極少考勤，有的甚至對大學生遲到、早退、缺課等情況聽之任之、不聞不問。這種松散的課堂管理制度在一定程度上助長了大學生逃課現(xiàn)象的滋生與蔓延。

針對逃課現(xiàn)象常采用的措施[2]：（1）不定期點名，不讓學生找到點名時間的規(guī)律，給他們一種老師隨時都可能點名的感覺。（2）不定時讓學生回答問題。教師在上課的過程中不定時讓學生回答問題，一方面防止學生逃課；另一方面集中學生的注意力，把思想開小差的學生注意力引到學習上來。（3）采取思想教育的方式，提高學生的自我認識。

2 作業(yè)抄襲的現(xiàn)象及原因

大學課外作業(yè)是高校教育體系中的重要環(huán)節(jié)，其意義有：確保學生課后能夠自主地復習所學課程內(nèi)容；指引學生課后復習的方向；引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣等。然而，課后作業(yè)總有學生未按時上交或字跡潦草，還常出現(xiàn)對錯完全相同的抄襲現(xiàn)象。做作業(yè)是為了讓學生自我檢查學習效果，加深對知識點的理解，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。同時也是老師了解學生學習情況，調(diào)整課程進度和課堂內(nèi)容的重要途徑。作業(yè)也是大學生平時成績的主要依據(jù)之一。作業(yè)抄襲不僅嚴重影響了教學工作的順利開展，而且不利于對學生的德育培養(yǎng)。讓學生傾向于投機取巧，間接影響到未來的社會風氣。

針對作業(yè)抄襲常采用的措施：做好學生的精神文明建設和學風建設工作；做好教學改革工作，嚴抓教學質(zhì)量關；注重培養(yǎng)學生良好的學習方法和自學能力；做好作業(yè)的科學性布置和認真檢查工作。

3 針對逃課及作業(yè)抄襲現(xiàn)象的調(diào)研和分析

目前，大學生逃課按其形式可分為兩大類：顯性逃課和隱性逃課[3]。前者是指學生違反校規(guī)校紀的曠課行為，后者是指學生沒有曠課行為，但在課堂上做的卻是與課堂內(nèi)容無關的事情。隱性逃課主要借助的工具是智能手機[4]。大部分學生認為隱性逃課是可以理解的，因為他們自身對課程內(nèi)容不感興趣而授課老師又會不定期點名，所以不得不走進課堂。

老師不定期的點名，這一措施解決了顯性逃課的現(xiàn)象，使大部分學生都坐到教室里，但同時又引發(fā)了很多課堂管理問題，如學生雖然坐到了教室，卻沒有認真聽課學習，趴著睡覺、玩手機、看小說甚至有帶著耳機看視頻的現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣的課堂不僅是學生自己沒有學到應學的知識，同時還影響了其他同學的學習和老師的講課。

課堂上不定期點名回答問題，這一措施雖然可以把學生的注意力拉回到課堂。但是在實施過程中常常發(fā)生左顧右盼或沉默不語甚至簡單地回答說“不會”。在課堂上多次發(fā)生這一類現(xiàn)象，不利于良好課堂學習氛圍的培養(yǎng)，同時也容易使學生產(chǎn)生負面情緒。

針對隱形逃課的現(xiàn)象，手機入袋是一個良好的解決措施（手機按照個人實名制放入各自的手機袋）。但上有政策，下有對策，大部分學生會認真執(zhí)行手機入袋這一措施，而少數(shù)學生會買兩個手機或者用手機殼、手機模具來代替手機入袋。這樣雖然可以解決大部分隱形逃課現(xiàn)象，但那少數(shù)學生依然沒有聽講，而更加肆無忌憚地玩手機，同時也有可能影響了其他學生的聽課積極性。

逃課，無論是顯性逃課還是隱性逃課，導致的最直接后果就是作業(yè)抄襲。抄襲作業(yè)的原因除了教師授課內(nèi)容、方法等負面影響之外。從表面上看，首先，是部分學生認為作業(yè)太難不會做或沒有根據(jù)大學老師的授課方式適時地改變自己中學的學習方式，導致大多數(shù)的專業(yè)課程作業(yè)無法獨立完成。其次，課后沒有認真復習，基礎課程沒有學好（針對理工科學生，主要是高等數(shù)學）。再次，由于作業(yè)是平時成績的重要考查因素，而自己做作業(yè)反不如人家抄襲的好，所以才不自己做。但是，從根本上分析會發(fā)現(xiàn)，逃課（包括顯性和隱性逃課）導致的學生沒有真正掌握所學內(nèi)容是抄襲作業(yè)的主要因素。

4 針對逃課及作業(yè)抄襲的課前測驗

針對以上現(xiàn)象，筆者提出了以課前測驗的方式提高學生的學習積極性，具體如下。

（1）教師按照課程內(nèi)容篇章規(guī)劃好一門課的各個知識點，將總的知識點按照先后順序制作成相應的測試試卷，并制定好每次測試所占總期末成績的百分比。

（2）考試題型，以計算、問答和綜合性問題為主。主要考查學生對相關理論和方法的掌握情況?？荚囶}量應控制在10 min左右，主要對近期所教授的重點知識點、理論、方法進行測試。

（3）考試時間安排，可根據(jù)教學內(nèi)容及課堂具體情況靈活調(diào)整，適時進行，保證教師能全面及時地掌握學生學習情況。如每一篇章小結(jié)之后進行；對新課內(nèi)容引入時，進行一次前面所學內(nèi)容的回顧、鞏固練習。

此解決方案的意義如下。

（1）不定期讓學生交課堂作業(yè)，控制留給學生做課堂作業(yè)的時間，以防學生之間互相抄襲、代做作業(yè)的情況發(fā)生，并把課堂作業(yè)當成平時成績的一部分。這樣既可以防止逃課，也能及時檢測教學質(zhì)量和學生的聽課效率，同時也給了學生消化所學知識的機會和時間。

（2）可避免課前點名浪費大量的教學時間，同時還可以避免他人替代的情況。

（3）用課堂測驗代替作業(yè)，可更加真實地了解學生的學習情況，避免抄襲現(xiàn)象。

（4）通過課堂測驗，可以適時地給學生敲響警鐘。同時讓學生和老師都了解到相應的學習情況。讓師生共同為學好、教好某一門課提供重要依據(jù)，更好地促進師生的交流。

5 結(jié)語

通過課堂教學試行課前測驗這一方法，收效明顯。首先，明顯提高了學生的到課率，課堂學習氛圍顯著好轉(zhuǎn)，學習目的更加明確，學習興趣逐步增加。其次，作業(yè)抄襲現(xiàn)象明顯減少，字跡和格式都有明顯提高。再次，課前測驗為學生的學習起到了很好的導航作用。最后，達到了端正學生學習態(tài)度的目的，增加了學生對所學專業(yè)的總體熱情。

參考文獻

[1] 李介，王雄雄.大學生逃課現(xiàn)象研究[J].中國青年研究，2006（1）：77-80.

[2] 楊枝茂.高校學生“隱性逃課”現(xiàn)狀分析與對策研究[J].許昌學院學報2015，34（4）：150-152.

[3] 尹海燕.大學生逃課和隱性逃課現(xiàn)象的成因及對策[J].廣西師范學院學報：哲學社會科學版，2007（S2）：30-35.

[4] 郎佳.大學生隱性逃課研究[D].西南大學，2009.