閔小紅

教學內(nèi)容：

1.對照提綱，分析作文的框架是否合理，分享習作的創(chuàng)作過程。

2.對照重點段，分析段落寫得是否具體生動，分享方法和經(jīng)驗。

3.回顧本次寫作經(jīng)歷，總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。

教學過程：

課前，欣賞《溧水美》視頻。

一、導入

1.聽了這首優(yōu)美的《溧水美》，你想說——

2.學生交流后出示：

家鄉(xiāng)也很美，帶你去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)——

出示書上第103頁《練習5》“語文與生活”圖文：

《莫高窟》一課，將莫高窟的“彩塑”“壁畫”和“藏經(jīng)洞”寫得很具體。你能模仿課文的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物（或名勝古跡）寫具體嗎？

師：是的，家鄉(xiāng)也很美，我們也應該像第五單元課文的作者一樣，熱心地向他人介紹溧水這些美麗的風景區(qū)。上節(jié)課我們嘗試用剛學會的一項新本領(lǐng)——編寫段落提綱給自己的這篇文章搭了框架?；丶液?，大家按照提綱收集相關(guān)的資料和圖片，結(jié)合自己的游覽經(jīng)歷，學習第五單元3篇課文的方法，寫成了一篇介紹溧水風景名勝的習作。這節(jié)課，我們來交流一下彼此的構(gòu)思和寫作過程，分享創(chuàng)作的成果和樂趣，好嗎？

二、交流段落提綱和搜集資料的過程

1.師：今天上午我花了一節(jié)課，瀏覽了一遍同學們的習作，大概就能將你們的作品分出級別了。大家猜猜看，58篇，一節(jié)課看完，我是怎么看的？

2.師：（生回答后）是的，題目是文章的眼睛，今天一個跳眼的題目吸引了我——《溧水的“故宮”》，請這位小作者站起來向大家介紹一下。

生：我介紹的其實是溧水的風景區(qū)“周園”。在構(gòu)思時，題目就是景區(qū)的名字“周園”，后來想了好久，把“周園”改成了“溧水的故宮”。

師：為什么這樣改？

生闡述了提煉題目的前后過程及理由。

師：俗話說，題好一半文，文好一半題。一個精彩的題目，會讓人眼前一亮。如果大家都跟他一樣，請在自己的作文題目旁加顆星。

3.看完了文題，下面我們再關(guān)注什么呢？

師：（生回答后）是的，文章的框架就是我們說的段落提綱。寫景類的作文更是要結(jié)構(gòu)合理清晰，每一小節(jié)寫什么，按什么順序?qū)?，要讓讀者一目了然。這篇《溧水的“故宮”》不僅文題跳眼，文章的結(jié)構(gòu)也很合理。下面我想請小作者帶著自己的提綱和作文上來，跟大家具體說說是怎么構(gòu)思，又是怎樣去收集相關(guān)資料的。

生介紹，眾補充。

4.四人一組交流自己文章的段落提綱，以及為什么要這樣構(gòu)思，小組評選出最佳構(gòu)思獎，組長總結(jié)寫出評選理由。

5.學生交流，組長發(fā)布頒獎詞。

三、交流如何把段落寫得具體生動

1.師：看完了文章的框架，下面我們在乎的應該是什么呢？——內(nèi)容具體生動。這是我今天早上讀到的一個精彩片段。（實物投影片段，請作者朗讀。）

2.組織點評

（1）精彩在哪里，畫線，寫評語。

（2）同學們還有什么修改建議？請說明修改的理由。

3.引領(lǐng)學生對照習作，發(fā)現(xiàn)并欣賞自己寫得最具體生動的段落。默讀這一小節(jié)，把寫得精彩的地方用波浪線畫出來，在旁邊用一兩個詞語進行簡短的點評，并給自己送上“★”。在讀的過程中也可以進行修改。

4.班級交流。學生朗讀自己文章的精彩片段，并說說這段好在什么地方。

5.師：精彩總是那么多，時間總是那么少。怎么辦呢？今天后面坐著的都是來自南京各個學校的優(yōu)秀老師，你敢不敢請他們讀讀你的習作？只要找到一位老師，得到他們一句手寫的評語和簽名，你的文章就可以得到“具體生動獎”。（學生自由找聽課老師進行點評。）

四、總結(jié)全文并布置作業(yè)

師：課后，請大家再進一步對自己的文章進行修改，然后打成電子稿，配上美麗的圖片。我們把它寄給一些報刊，說不定，因為你的介紹，溧水的某個風景區(qū)火了，那你可就成了溧水的小功臣。

師：第五單元的學習我們基本結(jié)束了，從走進祖國風景名勝到走進溧水風景名勝，你能簡單說說自己的收獲嗎？

學生躍躍欲試，下課后依然興奮地討論著。

責任編輯：宣麗華