蘭善紅，羅鴻斌，武秀文，王玥婷

(1.東莞理工學(xué)院 生態(tài)環(huán)境與建筑工程學(xué)院，廣東 東莞 523808；2.東莞理工學(xué)院 科研處，廣東 東莞 523808)

淺談地方院校如何開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合改革

蘭善紅1，羅鴻斌2，武秀文1，王玥婷1

(1.東莞理工學(xué)院 生態(tài)環(huán)境與建筑工程學(xué)院，廣東 東莞 523808；2.東莞理工學(xué)院 科研處，廣東 東莞 523808)

本文以東莞理工學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)為例，來(lái)說(shuō)明地方院校如何開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合改革。主要介紹了人才培養(yǎng)模式的改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程和教學(xué)資源建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式與方法、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、健全管理制度等六個(gè)方面的內(nèi)容和改革成果。

地方院校；專(zhuān)業(yè)綜合改革；環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)

“十二五”期間，教育部、財(cái)政部開(kāi)始實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程(簡(jiǎn)稱(chēng)本科教學(xué)工程)，它的目的是要發(fā)揮國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的在教改上的引導(dǎo)作用，在教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)上的示范作用，在推進(jìn)教學(xué)改革力度上的激勵(lì)作用，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上的輻射作用。希望以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)、調(diào)動(dòng)地方學(xué)校和教師積極性，形成共同關(guān)注、共同推進(jìn)本科教育教學(xué)改革的新局面。其中，專(zhuān)業(yè)綜合改革是重點(diǎn)抓的五個(gè)方面之一，它的主要內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、教學(xué)管理改革[1-4]。本文以東莞理工學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)為例來(lái)說(shuō)明地方院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合改革的措施。

1 改革人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式

1.1 培養(yǎng)方案的制定

本專(zhuān)業(yè)以“明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、以能力為本位，構(gòu)建合理的課程體系、注重全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為原則，在充分進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上來(lái)制定培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用能力本位的人才培養(yǎng)，注重理論教學(xué)的同時(shí)，更加突出實(shí)踐性。人才培養(yǎng)要體現(xiàn)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心位置，注重思考學(xué)生能學(xué)到什么而不是老師能教什么，以學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和課程的相應(yīng)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力?？茖W(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系和課程體系，整合優(yōu)質(zhì)資源，重點(diǎn)突破，彰顯專(zhuān)業(yè)特色。以課程為落腳點(diǎn)，圍繞專(zhuān)業(yè)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，逆向設(shè)計(jì)各門(mén)課程(OBE)，明確各門(mén)課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出的貢獻(xiàn)及程度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念和課程體系的一體化設(shè)計(jì)。

1.1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)外同類(lèi)學(xué)校的情況，并對(duì)人才市場(chǎng)需求、畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查，撰寫(xiě)了“人才市場(chǎng)需求與畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告”，邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，共同參與和指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，在廣泛征求老師的意見(jiàn)后，最終提出了本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：緊扣國(guó)家環(huán)保戰(zhàn)略需求和地方環(huán)保產(chǎn)業(yè)人才需求，培養(yǎng)能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、具有創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的環(huán)境保護(hù)工程技術(shù)與管理人才。畢業(yè)5年后，學(xué)生在水處理、大氣污染控制、固廢處理與處置工程領(lǐng)域能達(dá)到環(huán)保工程師的要求。

1.1.2 人才培養(yǎng)體系

根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格提出的目標(biāo)和能力要求，結(jié)合卓越工程師計(jì)劃和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，進(jìn)一步更新教育思想觀念，通過(guò)調(diào)查研究，了解社會(huì)需求，挖掘辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，優(yōu)化應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系，將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識(shí)能力大綱，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建并完善了“教學(xué)計(jì)劃+素質(zhì)拓展計(jì)劃+輔修計(jì)劃+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃”構(gòu)成的人才培養(yǎng)體系。 建立并完善由“教學(xué)計(jì)劃+素質(zhì)拓展計(jì)劃+輔修計(jì)劃+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃”構(gòu)成的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校+企業(yè)合作的共同培養(yǎng)、“3+1”的人才培養(yǎng)模式 。其中，主要教學(xué)計(jì)劃包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。

1.2 改革人才培養(yǎng)模式

1.2.1 完善卓越工程師計(jì)劃人才培養(yǎng)的模式

應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)2011年開(kāi)始招收卓越班學(xué)生，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)卓越班2016年開(kāi)始招生，為此，各專(zhuān)業(yè)根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格提出的目標(biāo)和能力要求，結(jié)合卓越工程師計(jì)劃和應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，進(jìn)一步更新教育思想觀念，通過(guò)調(diào)查研究，了解社會(huì)需求，挖掘辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，優(yōu)化應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系，將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識(shí)能力大綱，構(gòu)建并完善由“教學(xué)計(jì)劃+素質(zhì)拓展計(jì)劃+輔修計(jì)劃+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃”構(gòu)成的人才培養(yǎng)體系。

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)改革，構(gòu)建理論教學(xué)體系。理論教學(xué)體系設(shè)計(jì)采用“3+1 ”模式，即3年完成基本教學(xué)內(nèi)容，1年時(shí)間用于畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)采用“1+1 ”模式，一學(xué)期時(shí)間用于去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，一學(xué)期時(shí)間用于工程設(shè)計(jì)。理論教學(xué)由三個(gè)模塊，即公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)方向課模塊組成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，也采用三個(gè)模塊，即將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本技能訓(xùn)練、應(yīng)用技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，每個(gè)模塊必須圍繞環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.2.2 創(chuàng)新基于學(xué)科交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)交叉，如環(huán)境、材料、化學(xué)、建筑等學(xué)科知識(shí)，突出專(zhuān)題研究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)等各方面的知識(shí)，創(chuàng)造性性地解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)構(gòu)想的能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。

1.2.3 改革校企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

借助校內(nèi)特色學(xué)科的帶動(dòng)、地方政府的支持，通過(guò)區(qū)域互動(dòng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，重點(diǎn)支持服裝環(huán)境、材料、土木工程等學(xué)科的發(fā)展。采取校企聯(lián)合專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高學(xué)生動(dòng)手能力。通過(guò)與企業(yè)建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生在不出校門(mén)的情況下就可以接觸到實(shí)際的生產(chǎn)技術(shù)，利用課余時(shí)間靈活地參與到聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的工作中，解決了學(xué)生時(shí)間上安排的限制，學(xué)以致用，提高動(dòng)手能力。

2 改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

以全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，搭建高水平師資平臺(tái)，營(yíng)造平等競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)放高效的人才隊(duì)伍形成環(huán)境，建立促進(jìn)優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的有效機(jī)制，建設(shè)一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有合理梯隊(duì)層次的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.1 優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

進(jìn)一步優(yōu)化由不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)緣、不同專(zhuān)長(zhǎng)人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。通過(guò)承擔(dān)學(xué)科建設(shè)和相應(yīng)的科學(xué)研究工作，使團(tuán)隊(duì)成員成為教學(xué)科研融合型教師。根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，每年邀請(qǐng)1～2名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)團(tuán)隊(duì)所在專(zhuān)業(yè)開(kāi)展講座；積極加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地合作，每年聘請(qǐng)1名以上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)；每年引進(jìn)或培養(yǎng)1～2名博士，通過(guò)引入優(yōu)秀教師進(jìn)一步改善團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)來(lái)源結(jié)構(gòu)。

通過(guò)引進(jìn)和合作培養(yǎng)相結(jié)合的原則，有計(jì)劃的引進(jìn)高層次人才，努力提高教師的科研與教學(xué)水平，圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程群建設(shè)，建立一支以?xún)?yōu)秀教師為帶頭人，熱愛(ài)本科教學(xué)工作，結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)質(zhì)量高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，《水污染控制工程》課程群建設(shè)已經(jīng)立項(xiàng)為省級(jí)建設(shè)項(xiàng)目，《基礎(chǔ)化學(xué)課程群建設(shè)與改革》立項(xiàng)為校級(jí)建設(shè)項(xiàng)目，相應(yīng)建立起了“水污染控制教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

目前已水污染控制教學(xué)團(tuán)隊(duì)有專(zhuān)任教師共10人(不包括化學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師)，其中教授4人，副教授4人，講師2人，具有博士學(xué)位9人，基本形成了以學(xué)術(shù)水平較高的教授為學(xué)科帶頭人，博士和碩士為骨干的學(xué)科梯隊(duì)。無(wú)論在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，還是在梯隊(duì)建設(shè)上都比較合理，在數(shù)量上和質(zhì)量上能滿(mǎn)足教學(xué)要求。專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)和思想道德素質(zhì)較高，廣東省“千百十工程”重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象省級(jí)1人、校級(jí)4人，1人被評(píng)為東莞市優(yōu)秀教師。結(jié)構(gòu)合理和人員精干的教師隊(duì)伍滿(mǎn)足了各項(xiàng)教學(xué)工作的需要，為培養(yǎng)合格的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才提供了師資保證。

環(huán)境工程教研室獲得學(xué)校2012～2013學(xué)年度“先進(jìn)基層單位”稱(chēng)號(hào)，環(huán)境污染控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室獲得學(xué)校“先進(jìn)團(tuán)隊(duì)”稱(chēng)號(hào)。

2.2 提高教師實(shí)踐能力

根據(jù)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)需要，整合專(zhuān)業(yè)群相關(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)兼職教師資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不同專(zhuān)業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企“互聘、互兼”雙向交流的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平“雙師型”專(zhuān)業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，滿(mǎn)足重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。

不斷創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)深造的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)和掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修計(jì)劃(詳見(jiàn)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院青年教師培養(yǎng)計(jì)劃)，計(jì)劃每年派出1名骨干教師赴境外進(jìn)修。根據(jù)教師課程安排境況，可以為短期訪問(wèn)或一個(gè)學(xué)期的，主要學(xué)習(xí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)科研、管理理念，進(jìn)行合作研究。計(jì)劃每年派出1名教師做境內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者，根據(jù)教師課程安排境況，可以為一個(gè)學(xué)期或一年的。計(jì)劃每年派出2～3名教工到進(jìn)行短期進(jìn)修，主要利用假期進(jìn)行，時(shí)間一般不低于十五天。

2.3 師資梯隊(duì)建設(shè)

堅(jiān)持多渠道、多層次地培養(yǎng)高質(zhì)量的教學(xué)師資。進(jìn)一步做到學(xué)歷搭配均衡、職稱(chēng)分配合理、年齡層次勻稱(chēng)，保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。積極推進(jìn)教學(xué)名師的制度，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)骨干教師的培養(yǎng)，未來(lái)三年，培養(yǎng)院級(jí)骨干教師2人，力爭(zhēng)培養(yǎng)省級(jí)教學(xué)能手1人，省級(jí)教學(xué)名師1人；加大青年教師的培養(yǎng)力度，將青年教師的培養(yǎng)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“老、中、青”相結(jié)合、“傳、幫、帶”一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。

積極開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作。以校企聯(lián)合開(kāi)展科研合作、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、建立實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)高層技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任教學(xué)顧問(wèn)，為學(xué)生開(kāi)辦講座、擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、開(kāi)展科研合作等為主要內(nèi)容的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。每年派2～3名教師帶學(xué)生到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)研發(fā)等活動(dòng)。積極聯(lián)系企業(yè)，讓專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)聯(lián)系，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，提升實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。在未來(lái)三年，團(tuán)隊(duì)成員中專(zhuān)任教師的雙師素質(zhì)達(dá)到50%。

專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)方面不斷提升。獲得職稱(chēng)方面提升的教師有：2012年蘭善紅晉升教授職稱(chēng)，2012年武秀文、2013年陳洪偉晉升副教授職稱(chēng)，2014年呂斯濠晉升教授職稱(chēng)，劉蕾晉升副教授職稱(chēng)。

2.4 建立健全團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

結(jié)合學(xué)院人事制度和分配制度改革，明確本團(tuán)隊(duì)各崗位應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)完成的階段性任務(wù)目標(biāo)，建立健全規(guī)章制度及其相關(guān)的保證措施。團(tuán)隊(duì)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每年按各建設(shè)規(guī)劃的目標(biāo)，定期開(kāi)展評(píng)估、檢查及年度考核，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作健康發(fā)展。完善競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)投入、教師進(jìn)修、職稱(chēng)評(píng)定、年度評(píng)優(yōu)等方面有重點(diǎn)地傾斜。

學(xué)歷提升計(jì)劃。學(xué)院積極支持專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)各種途徑提升學(xué)歷，鼓勵(lì)青年團(tuán)隊(duì)成員攻讀博士學(xué)位，通過(guò)脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或者不脫產(chǎn)方式，攻讀碩士和博士學(xué)位。如呂斯濠和白云鶴博士于2014年8月中旬赴臺(tái)灣臺(tái)北科技大學(xué)參加“應(yīng)用型人才培養(yǎng)研修班”進(jìn)行短期進(jìn)修。蘭善紅與2015年7月赴臺(tái)灣科技大學(xué)參加“應(yīng)用型人才培養(yǎng)研修班”進(jìn)行短期進(jìn)修。

3 優(yōu)化課程與資源建設(shè)

3.1 改革傳統(tǒng)的理論及實(shí)驗(yàn)課程體系

通過(guò)優(yōu)化組合建立一種新的理論體系，并建立一種與理論課體系既緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的新的實(shí)驗(yàn)課程體系。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化、綜合化。按照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的要求，設(shè)置課程群，以課程群為基本單元形成課程體系。

3.2 精品課程建設(shè)

進(jìn)一步搞好課程建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程起點(diǎn)，加大信息量，進(jìn)一步完善課件，逐步實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。有計(jì)劃地從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課中選出一定數(shù)量的課程，采取立項(xiàng)資助的辦法，分期分批地重點(diǎn)建設(shè)成校級(jí)重點(diǎn)課程和省級(jí)精品課程。

學(xué)院以教育廳精品課程建設(shè)為抓手，實(shí)施精品課程建設(shè)計(jì)劃，組織召開(kāi)各類(lèi)培訓(xùn)、研討會(huì)議，在政策、經(jīng)費(fèi)和人力等方面給予重點(diǎn)支持，對(duì)課程內(nèi)容實(shí)施審查制度，把好課程質(zhì)量觀。通過(guò)充分發(fā)揮精品課程的引領(lǐng)輻射作用，有效地推進(jìn)了全院本科課程整體水平的不斷提高。目前，《化工原理》建設(shè)成為省級(jí)精品課程，《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》《建筑材料》等通過(guò)了學(xué)校鑒定為校級(jí)精品課程，同時(shí)一大批課程正在建設(shè)為校級(jí)精品課程。

3.3 教材建設(shè)

積極推進(jìn)教材、教學(xué)參考資料和教學(xué)課件三位一體的立體化教材建設(shè)，選用高質(zhì)量教材，編寫(xiě)新教材。為配合總學(xué)時(shí)的削減，各課程學(xué)時(shí)都有所減少，這樣原來(lái)所選用的教材在學(xué)時(shí)等方面不是很適合新的培養(yǎng)計(jì)劃，我們重新選用了較短學(xué)時(shí)的，且是“二十一世紀(jì)教材”、“十二五規(guī)劃教材”、其它獲獎(jiǎng)的教材等，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們結(jié)合所開(kāi)實(shí)驗(yàn)情況，自己編寫(xiě)教材。引進(jìn)、消化和使用國(guó)際優(yōu)秀教材，努力與國(guó)際主流教材建設(shè)保持同步，拓寬學(xué)生國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 多媒體課件制作

加強(qiáng)多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)，提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

3.5 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)探索，逐步推行mooc(幕課)教學(xué)

目前，環(huán)境監(jiān)測(cè)、給水排水、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、水力學(xué)與水泵等課程已經(jīng)制作了mooc視頻，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

4 創(chuàng)新教學(xué)方式和方法

深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念，注重因材施教、改進(jìn)教學(xué)方式，依托信息技術(shù)、完善教學(xué)手段。積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用“系統(tǒng)傳授與探索研究結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)課堂理論知識(shí)與課外實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度。通過(guò)自由式、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向式和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制的課外學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。支持本科生參與科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。

大多數(shù)課程的教學(xué)方法是以多媒體為主，以板書(shū)為輔；以課堂講授為主，以討論和情景互動(dòng)為輔；以系統(tǒng)講授為主，以案例分析和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為輔；鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、介紹經(jīng)驗(yàn)及各種方式展示自學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。

4.1 鼓勵(lì)教師采取靈活多樣的教學(xué)方式

(1)推進(jìn)融合式教學(xué)方式。一方面融合課內(nèi)、課外兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)與課外大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)融合在一起。既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面融合學(xué)校與工廠工程教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切、工程知識(shí)密集的課程。扎實(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，革新實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)院把課程壓縮在第七學(xué)期的前半個(gè)學(xué)期完成，讓學(xué)生在第七學(xué)期后半學(xué)期開(kāi)始就可以選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)以及完成畢業(yè)論文，這樣可使學(xué)生在提高工程實(shí)踐能力的同時(shí)，縮短就業(yè)后在企業(yè)的適應(yīng)期。

(2)推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)改革。學(xué)院首先在卓越班課程設(shè)置項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，后逐漸推廣到各個(gè)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，圍繞主干專(zhuān)業(yè)課設(shè)置二級(jí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生一完成項(xiàng)目為主要目標(biāo)，通過(guò)自主設(shè)計(jì)方案，查找資料來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)，最后參加答辯。在完成項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生需要利用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目，為了完成任務(wù)，積極地、自主地查閱相關(guān)資料，鞏固和豐富了所學(xué)理論知識(shí)。

(3)促進(jìn)科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)。支持本科生參與科研活動(dòng)，實(shí)施全程導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵(lì)早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃、各類(lèi)各級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐和競(jìng)賽等項(xiàng)目載體使之適應(yīng)于大學(xué)的各個(gè)階段的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的關(guān)聯(lián)和融合能力，建立系統(tǒng)化思維方法。學(xué)生在參與科研過(guò)程中不僅科研能力得到鍛煉，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也能得到提高，最終達(dá)到了多贏效果，有利于實(shí)現(xiàn)分層次培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

(1)開(kāi)展mooc慕課教學(xué)方法。以《水污染課程群建設(shè)與改革》建設(shè)為契機(jī)，制作了環(huán)境監(jiān)測(cè)、給水排水、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、水力學(xué)與水泵等課程的mooc視頻；

(2)建立評(píng)測(cè)平臺(tái)。建立評(píng)測(cè)系統(tǒng)(PC+移動(dòng)手機(jī))，可以在課堂上任意組卷，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行匯總和分析，讓老師能即時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。

(3)建立移動(dòng)微課堂。把教學(xué)資源搬上手機(jī)，讓學(xué)生能在手機(jī)上方便瀏覽課件。方便地調(diào)用老師所制作的微課等資源。

(4)加強(qiáng)仿真教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改革，建立大型的仿真中心，在校內(nèi)完成大部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)單位不足造成的實(shí)習(xí)效果不好的不足。

5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

5.1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

從應(yīng)用型人才的內(nèi)涵與特點(diǎn)分析入手，對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行認(rèn)真研究，從而調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建完整的、有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)研究和實(shí)踐，逐步構(gòu)建由“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)提高+課外創(chuàng)新+工程應(yīng)用”組成的實(shí)踐教學(xué)體系[5-6]。增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)量，如增加了環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)、水污染控制項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、大氣污染控制項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、給水排水管道設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)，提高實(shí)踐學(xué)分在教學(xué)計(jì)劃中所占比例，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)分?jǐn)M從占總學(xué)分的30%提高到35%以上，使得總實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)到60學(xué)分左右。

5.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度建設(shè)。摒棄重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念和做法，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制定確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，并通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行《東莞理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定》《東莞理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作人員工作規(guī)范》等加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度文件，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生流動(dòng)量大，儀器種類(lèi)繁多等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中心還制定了一系列相關(guān)的管理規(guī)章制度，如《化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全守則》、《化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程》《化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)事故處理應(yīng)急預(yù)案》等，制度的實(shí)施保障了實(shí)驗(yàn)室的安全和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利開(kāi)出。儀器設(shè)備管理體系明確、崗位職責(zé)落實(shí)到人，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和思考性，建設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理。教授、副教授和博士承擔(dān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的主講教師，將他們?cè)诳蒲兄械姆e累和經(jīng)驗(yàn)帶入實(shí)驗(yàn)課程，增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例使得每門(mén)實(shí)驗(yàn)課都有綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，令實(shí)驗(yàn)的收獲不僅停留與簡(jiǎn)單操作本身，而是將著眼點(diǎn)放得更寬更遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)室100%向?qū)W生開(kāi)發(fā)，確保實(shí)驗(yàn)課100%開(kāi)出，每一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程都開(kāi)設(shè)有綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

(3)加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度和開(kāi)放程度。為了有效利用和挖掘?qū)嶒?yàn)室資源條件，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在實(shí)施素質(zhì)教育以及高新技術(shù)開(kāi)發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化中的重要作用，為鼓勵(lì)支持學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中心制定了《化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理辦法》，學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)教務(wù)系統(tǒng)預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及儀器等實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放登記比較完善。根據(jù)管理辦法，學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)教務(wù)系統(tǒng)預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及儀器等實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放登記比較完善。采用工作日全天開(kāi)放和預(yù)約開(kāi)放相結(jié)合的開(kāi)放制度。在工作日的工作時(shí)間實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放，其他時(shí)間預(yù)約開(kāi)放，保證實(shí)驗(yàn)正常開(kāi)出。

(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室工作人員素質(zhì)的提高和技能。采取有效措施，鼓勵(lì)高水平教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，形成一支實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理人員培訓(xùn)制度，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心工作水平不斷提高。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員除完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、儀器設(shè)備日常管理工作外，還要積極參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備研制、實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等工作。形成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的層次、結(jié)構(gòu)、數(shù)量科學(xué)合理，碩士以上學(xué)歷和高級(jí)職稱(chēng)人員具有較高比例的隊(duì)伍。

5.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

首先是加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、改善實(shí)訓(xùn)條件，如建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等；也可對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造，增加技術(shù)訓(xùn)練實(shí)施，使使之成為多功能的實(shí)踐教學(xué)基地。也可建立仿真實(shí)驗(yàn)中心，把大部分工藝操作放在校內(nèi)的仿真中心完成。目前，建立了環(huán)境污染控制實(shí)驗(yàn)室和大氣復(fù)合污染控制東莞市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。與東莞威迪膜科技有限公司建立東莞威迪膜膜與東莞理工學(xué)院共建膜技術(shù)研究中心，與東莞市中鼎檢測(cè)技術(shù)有限公司建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。

其次是充分利用東莞外資企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)多的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和社會(huì)資源辦學(xué)，積極主動(dòng)與地方企業(yè)尋求合作，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供了理想的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所，為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展提供了保證。在增加數(shù)量的同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)、技術(shù)課題的合作等方式，提高質(zhì)量。目前建立了校級(jí)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建立了31個(gè)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。

5.4 重視課程設(shè)計(jì)

實(shí)施多樣化課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全面性,加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，增加項(xiàng)目型課程，內(nèi)容涵蓋工程設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)、區(qū)域規(guī)劃、企業(yè)管理、環(huán)境評(píng)價(jià)等多個(gè)學(xué)科方向；加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教材建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性；完善各實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱，使其規(guī)范化；鼓勵(lì)教師自主編寫(xiě)實(shí)踐教材，適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要；改革課程設(shè)計(jì)考核方式，提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果,以講評(píng)方式替代傳統(tǒng)的考核方式，組織學(xué)生討論課程設(shè)計(jì)文件圖紙，并由指導(dǎo)教師針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式講評(píng)，開(kāi)展生動(dòng)活潑的考核，有利于促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

5.5 建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，完善學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)制度

包括選題、開(kāi)題、過(guò)程監(jiān)控、答辯等全過(guò)程的規(guī)范制度。做到一人一題，題目主要來(lái)自于實(shí)際的需要，最好與企業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)教師與課題選擇與安排實(shí)行雙向選擇，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師的資格審查，規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須具有中級(jí)職稱(chēng)以上或者博士學(xué)歷。重視答辯過(guò)程的組織和管理，對(duì)沒(méi)有通過(guò)反抄襲軟件的檢測(cè)的堅(jiān)決進(jìn)行暫緩答辯或者取消當(dāng)年的答辯資格；強(qiáng)調(diào)質(zhì)量控制和檢查，組織專(zhuān)家對(duì)全系畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行抽查，對(duì)推薦為學(xué)院優(yōu)秀論文的組織專(zhuān)家重點(diǎn)答辯。學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行《東莞理工學(xué)院本科畢業(yè)論文規(guī)范》，完善畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。注重強(qiáng)化本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量檢查。為加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量監(jiān)控，提高本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量，學(xué)院組織人員對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)展監(jiān)督檢查工作。從選題、完成過(guò)程、論文答辯等環(huán)節(jié)層層把關(guān)。

6 完善教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度在大學(xué)教學(xué)和教學(xué)管理中發(fā)揮著約束、導(dǎo)向、激勵(lì)等多種功能。學(xué)院注重和完善制度建設(shè)，對(duì)教學(xué)主要環(huán)節(jié)管理制定具體制度或?qū)嵤┺k法。在教學(xué)組織管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)過(guò)程管理和教學(xué)質(zhì)量管理等方面都制定了管理制度和規(guī)范，針對(duì)性、操作性，執(zhí)行嚴(yán)格。

(1)以人為本，建立嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)管理制度。以人為本是教育的本質(zhì)，也是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要樹(shù)立以人為本的理念，促進(jìn)師生全面和諧發(fā)展，要真正實(shí)現(xiàn)制度僅僅由管理規(guī)范人的行為向以人為本轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)管理制度，給教師和學(xué)生充分的發(fā)展空間，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性, 從而讓師生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)和諧的、可持續(xù)的發(fā)展；

(2)在制度內(nèi)容確立上，兼顧科學(xué)性與實(shí)用性原則。在不與學(xué)校管理制度沖突的前提下，要充分考慮本學(xué)院的特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)院工科院系、與東莞經(jīng)濟(jì)結(jié)合緊密、東莞企業(yè)眾多等特點(diǎn)，并實(shí)事求是，做到具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地制定教學(xué)實(shí)踐迫切需要的相關(guān)制度；

(3)在制定相關(guān)教學(xué)管理制度時(shí)，充分吸納教師的意見(jiàn)。改變由少數(shù)人制定規(guī)章制度,大多數(shù)人遵守的做法。讓教師通過(guò)各種民主形式充分發(fā)表意見(jiàn)，主動(dòng)參與教學(xué)制度的制定，這既能夠集中大多數(shù)師生員工的智慧，制定出科學(xué)合理而富有特色的教學(xué)管理制度，又能夠形成執(zhí)行制度的廣泛群眾基礎(chǔ)，極大地激勵(lì)師生員工自覺(jué)遵守執(zhí)行和積極維護(hù)完善和創(chuàng)新的教學(xué)管理制度,發(fā)揮制度的巨大作用；

(4)在制度執(zhí)行上，堅(jiān)持原則性與靈活性的統(tǒng)一。制度執(zhí)行的原則性即維護(hù)教學(xué)管理制度的權(quán)威性和強(qiáng)制性。制度面前人人平等，是確保制度執(zhí)行的前提條件。對(duì)違制者，要按制辦事，給予應(yīng)有的懲處。特別是管理者，必須堅(jiān)持原則，嚴(yán)格執(zhí)行，否則教學(xué)管理制度將成為“一紙空文”。然而，受主觀和客觀條件的限制，教學(xué)管理制度必然有一個(gè)不斷完善的過(guò)程，在執(zhí)行過(guò)程中也需應(yīng)對(duì)一些新情況、新問(wèn)題，因此，制度執(zhí)行要有一定的靈活性、彈性。譬如，如果我們一味地將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)加以制度化、條文化，把課堂教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)分解成一套操作流程，制定出各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)考核教師與學(xué)生，這樣一來(lái)就難以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此，在強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持執(zhí)行規(guī)章制度的同時(shí)，要因時(shí)、因地、因人制宜，富有創(chuàng)造性地運(yùn)用各種規(guī)章制度。

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(本文文獻(xiàn)格式：蘭善紅，羅鴻斌，武秀文，等.淺談地方院校如何開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合改革[J].山東化工,2017,46(7):173-176,178.)

2017-02-21

廣東省高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革類(lèi)項(xiàng)目：環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)(粵教高函[2013]113號(hào))；廣東高校省級(jí)重點(diǎn)平臺(tái)和重大科研項(xiàng)目“特色創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目(教育科研項(xiàng)目)“面向珠三角化工和環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)模式探析” (項(xiàng)目編號(hào)：2016GXJK156)

蘭善紅(1972—)，男，畬族，江西信豐人，教授，博士，研究方向?yàn)榄h(huán)境保護(hù)。

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