馬 蓮

(山東大學(威海) 學生工作處，山東威海 264209)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析

馬 蓮

(山東大學(威海) 學生工作處，山東威海 264209)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，通過對山東大學在校生進行調(diào)查，初步了解到大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施現(xiàn)狀。在此基礎上，通過建設專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍以及探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑來推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

高等教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學生

推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是眾創(chuàng)時代下深化高等教育改革，加強高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其2015 年，李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了具體的實施意見，創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)由理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實方案，對高等教育人才培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

一、研究方法和數(shù)據(jù)

本次調(diào)研的主要對象為山東大學的在校生，采用方便抽樣的方法，發(fā)放了1050份問卷，回收了1050份問卷，有效問卷為1029份，問卷有效率為98%，基本覆蓋了學校所有專業(yè)。從性別、年級、專業(yè)來看，基本符合學校學生的總體比例情況。從家庭狀況來看，城市家庭最多，郊區(qū)和村鎮(zhèn)平分秋色。被訪者父母中至少一方獲得大學及以上學歷的占比超過三分之一。

二、研究結(jié)果及發(fā)現(xiàn)

(一)高校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知狀況

1.高校學生對創(chuàng)業(yè)的定義認識較為分散

調(diào)查顯示：在校生對創(chuàng)業(yè)有著不同的認識和定義：37.3%的同學認為創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立公司、創(chuàng)辦企業(yè)的行為；22.8%的同學認為在個人崗位上做出一番成就是創(chuàng)業(yè)；5.4%的同學認為科技研究或技術(shù)發(fā)明就是創(chuàng)業(yè)；余下同學對創(chuàng)業(yè)有著各種不同的定義。在多數(shù)同學看來，創(chuàng)業(yè)不僅是賺錢的手段，更是實現(xiàn)夢想的途徑。認為賺錢是創(chuàng)業(yè)目的的同學占比為28.4%，而把創(chuàng)業(yè)當做實現(xiàn)自己夢想的同學占比高達45.6%，比前者多出17.2個百分點。另外，21.1%的同學認為創(chuàng)業(yè)是一種新的就業(yè)。對創(chuàng)業(yè)的認同度來說，21%的同學對創(chuàng)業(yè)保持高度認同，認為是實現(xiàn)自由與理想的選擇；42%的同學首先承認創(chuàng)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，但仍認為是不錯的選擇；31.2%的同學認為創(chuàng)業(yè)有風險，需保持謹慎態(tài)度；只有5.9%的同學認為創(chuàng)業(yè)失敗者是絕多大數(shù)，而且太苦太累，還是不要創(chuàng)業(yè)的好。

2.高校學生創(chuàng)業(yè)意愿較強

高校學生對創(chuàng)業(yè)有著較為濃厚的興趣，但很多同學對創(chuàng)業(yè)還是持觀望、猶豫的態(tài)度，僅22%的同學在校期間有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷(包括自己的小型買賣、創(chuàng)客和微商等)，執(zhí)行力有待提升。從長期來看，超過70%的同學表示有機會會嘗試創(chuàng)業(yè)；從短期來看，20%的同學表示畢業(yè)后會以創(chuàng)業(yè)的形式實現(xiàn)就業(yè)。另外，在校生也表現(xiàn)出以興趣為導向、合作意識較強的創(chuàng)業(yè)意愿特點。15%的同學表示對創(chuàng)業(yè)很有興趣，34%的同學表示對創(chuàng)業(yè)比較有興趣，僅3.4%的同學表示對創(chuàng)業(yè)不感興趣，但對創(chuàng)業(yè)無感的同學也占到了36.9%。若能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，激發(fā)這一部分同學的興趣，將大幅度增強高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在問到“是否有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”時，78%的同學表示沒有該種經(jīng)歷，在問到“有了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法會去實現(xiàn)嗎？”僅12.6%的同學表示會馬上執(zhí)行，但還有84%的同學表示猶豫不決不敢去，有3.4%的同學明確表示肯定不會。出于諸多因素考慮，高校學生在把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法”落實下去的能力還較為欠缺。

3.大學生就業(yè)的主要途徑集中在非創(chuàng)業(yè)上

大學生去各類型企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位工作的占比65.1%，僅有20.4%的同學表示畢業(yè)后打算以創(chuàng)業(yè)的形式實現(xiàn)就業(yè)。另有14.6%的同學表示自己還沒有考慮好畢業(yè)后的打算。90.2%的同學表示自己知道一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策與法規(guī)，其中有11.2%的同學經(jīng)常關(guān)注，也有9.8%的同學表示對這方面政策毫不知情。

4.興趣為導向、合作意識較強的創(chuàng)業(yè)意愿

調(diào)查中在問到“如果創(chuàng)業(yè)，你將選擇哪個領域”時，47.5%的同學表示將首先選擇自己感興趣的領域。另外，高校學生的創(chuàng)業(yè)合作意識較強，僅12.2%的同學表示將獨立進行創(chuàng)業(yè)實踐，85.4%的同學表示將通過與同學、老師或社會人員合作的形式創(chuàng)業(yè)，總體表現(xiàn)出以興趣為導向、合作意識較強的創(chuàng)業(yè)意愿特點。

5.大學生創(chuàng)業(yè)存在諸多困難

調(diào)查顯示：資金短缺和個人能力欠缺是大學生創(chuàng)業(yè)存在的兩大困難，分別占比44.7%、38.8%。而父母親友反對、信息缺乏和人才缺乏并非主要困難，僅分別占比為7.8%、4.4%、4.4%。對創(chuàng)業(yè)者的認識方面，大學生認為把握機會的能力、領導力和溝通與表達能力是創(chuàng)業(yè)者應該具有的三大核心品質(zhì)，而專業(yè)知識技能占比為29.8%。從長期來看，高校學生創(chuàng)業(yè)意愿更高。僅22.4%的同學表示在未來的日子里不想創(chuàng)業(yè)，而超過70%的同學則表示有機會一定會創(chuàng)立自己的事業(yè)。

(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施現(xiàn)狀

總體上看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)階段具有三個特點：總體覆蓋面較廣，滿意度較高，創(chuàng)業(yè)環(huán)境較濃厚。大學生對高校創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模和環(huán)境氛圍具有較大的認可度，但認為相關(guān)體系仍有待完善。

1.創(chuàng)業(yè)教育總體覆蓋面較廣，但滿意度需要提高

本次調(diào)查中占95.1%的同學認為學校創(chuàng)業(yè)教育總體覆蓋面具有一定的廣度，但僅有6.3%的同學表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面已經(jīng)達到很廣的程度?？傮w滿意度較高，但不滿意現(xiàn)象不可忽視。具體而言，51.5%的同學對當前的創(chuàng)業(yè)教育力度持滿意態(tài)度，31.4%的人表示較為滿意，不滿意或者不太滿意的同學占11.8%。從中可以看出，不滿意的同學數(shù)量仍需要高校采取措施提高創(chuàng)業(yè)教育的廣度和質(zhì)量。

2.創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式有新需求

本次調(diào)查高達93.7%的大學生表示自己感受到學校創(chuàng)業(yè)氛圍，僅有4.9%的人認為目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃。從教育需求來看，學生能夠認識到自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及實踐經(jīng)驗的匱乏，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學具有較大興趣和需求；從物質(zhì)需求來看，大學生資金短缺成為影響其創(chuàng)業(yè)意愿的首要問題，因此亟需資金和平臺支持。同時結(jié)合“90后”大學生追求自我、不愛束縛的發(fā)展特征，高校學生更傾向于選擇環(huán)境支持和興趣導向。

3.大部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有較大需求，缺乏實踐經(jīng)驗

在被調(diào)查者中，有88.3%的同學在不同程度上認為自己當前需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，甚至有51.5%表示自己有必要接受系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育。但是，僅有11.2%的人經(jīng)常參加創(chuàng)新實踐活動，其他人表示自己偶爾、很少乃至不參加此類活動。

在被調(diào)查者中占71.4%的同學認為創(chuàng)業(yè)實踐課程對自己幫助較大，64.6%的同學希望可以從創(chuàng)業(yè)教育課程中獲取市場信息，了解需求，52.9%的同學表示創(chuàng)業(yè)個案分析將對自己有較大作用，而僅有28.2%的同學關(guān)心創(chuàng)業(yè)者所要具備的能力和素質(zhì)，對大學生創(chuàng)業(yè)政策感興趣的同學只有8.7%。75.7%的同學認為到公司實習是有效的創(chuàng)業(yè)實踐活動形式，60.2%的同學贊同成立創(chuàng)業(yè)團隊以提高自己的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4.具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師較受歡迎，需全方位整合師資資源

在創(chuàng)業(yè)師資方面，最受歡迎的依次是：創(chuàng)業(yè)成功的校友、企業(yè)家、社會創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)的講師和學校老師。其中創(chuàng)業(yè)成功的校友提及率甚至高達78%。大力整合校友資源在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中起到至關(guān)重要的作用，重要的是校友于在校生而言將獲得較大認可度并更易獲得學生的青睞。在創(chuàng)業(yè)資金方面，74.1%的學生傾向于希望學校提供資金支持，70.6%的學生希望學校提供創(chuàng)業(yè)場地和相關(guān)設備。

5.高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行了較之以往更多的投入，仍需全面深入展開

如何提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，占51.7%的學生認為自己多結(jié)交具有創(chuàng)業(yè)頭腦的朋友將會受到較大裨益；另外，認同度較高的依次是自己收集信息、參加比賽和學校開設的講座，分別占32.2%、30.7%和29.7%。

在獲取創(chuàng)業(yè)信息方面，被調(diào)查的大部分學生表示是通過互聯(lián)網(wǎng)和新媒體接觸創(chuàng)業(yè)信息，信息量較大但缺少專業(yè)指導。75.6%的同學表示自己通過移動互聯(lián)網(wǎng)等新媒體獲得創(chuàng)業(yè)信息，39%的同學借助傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)獲取訊息，而僅有3.4%的人是從專家咨詢中得到創(chuàng)業(yè)信息。熟人介紹及政府和社會組織介紹分別占比為：28.3%和24.9%。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的諸多教學方法中，目前占前三位的是案例分析、研討和講授。在調(diào)查中，54.9%的學生會選擇“全校選修課”，37.8%的學生認為開設基礎課和選修課更合適，其中基礎課占21%。

在教育效果方面，被調(diào)查的大部分學生認為利用互聯(lián)網(wǎng)方式開展教學以及休學創(chuàng)業(yè)是不錯的選擇，分別占比為65.4%和44.4%。學生認為,政府應該給予大學生在資金支持、社會專業(yè)服務機構(gòu)支持、能力訓練和政策方面的支持，分別占比55.9%、40.2%、36.8%、31.4%。

在創(chuàng)業(yè)中，需給大學生提供的幫助是創(chuàng)業(yè)平臺支持特別是資金幫助。調(diào)查顯示：自身素質(zhì)和平臺是制約創(chuàng)新和實踐能力提升的兩大因素，分別占比為47.3%，和32.2%，排在第三位的是缺乏專業(yè)教師的指導。

自身能力欠缺和資金難以籌措是導致無法付出創(chuàng)業(yè)實踐行動的主要原因，分別占比54.9%和37.9%。經(jīng)濟壓力也成為大學生創(chuàng)業(yè)失敗后最害怕承擔的后果，同時也擔心失去應屆生就業(yè)的最佳時期和就業(yè)機會。

三、基本結(jié)論和建議

通過對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況進行問卷調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)：學生對創(chuàng)業(yè)的定義認識較為分散，雖大學生對創(chuàng)業(yè)有著較為濃厚的興趣，但很多同學對創(chuàng)業(yè)還是持猶豫態(tài)度。從長期來看，超過70%的同學表示有機會將嘗試創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)總體上表現(xiàn)出以興趣為導向、合作意識較強的創(chuàng)業(yè)意愿特點。大學生普遍認為資金短缺和個人能力欠缺是大學生創(chuàng)業(yè)的兩大障礙。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上，需要進一步整合資源、建設專業(yè)師資，營造良好的文化氛圍以進一步探索和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑。

(一) 建設專業(yè)素質(zhì)高、實操經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實操性、復雜性要求教師既要有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，又要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)需進一步完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還需進一步提升以滿足日益增長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的要求。一方面，高校創(chuàng)業(yè)成功的校友資源豐富，“可聘請具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)界人士和創(chuàng)業(yè)者作為兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和講座?！盵1]注重校友工作的開展，從大學新生一入校就開始建立新生與校友和學校的情感聯(lián)系，注重學校校友資源的挖掘與情感傳承。通過一屆又一屆的校友資源積累，形成龐大的校友資源庫。另一方面，注重培養(yǎng)校內(nèi)已有相關(guān)的專兼職教師，通過高校相關(guān)的政策激勵、完善相關(guān)機構(gòu)、提供持續(xù)培訓等激發(fā)教師的積極性以共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

(二) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提

一是在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，鼓勵師生參與各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。定期召開產(chǎn)學研協(xié)同的產(chǎn)業(yè)技術(shù)交流會，展示和推廣學生和教師的科研創(chuàng)新成果。二是可以由企業(yè)去評判和發(fā)現(xiàn)比較優(yōu)秀的項目，直接實現(xiàn)成果與企業(yè)的對接，大大縮短師生的創(chuàng)業(yè)歷程。三是高校創(chuàng)業(yè)的社會化能夠形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，加快與社會接軌的步伐。高?？蒲刑帯⒔虅仗幰约皥F委等相關(guān)部門統(tǒng)籌或成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)負責整體規(guī)劃設計、聯(lián)絡溝通并面向社會服務。高校需要加強與校外企業(yè)的交流合作，同時提高學校對教師科研成果的轉(zhuǎn)化并提高對學生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的指導能力。四是高校出臺相關(guān)政策措施，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的同時重點挖掘在校教師科研成果。一般來說，學生的創(chuàng)業(yè)項目大多數(shù)集中在創(chuàng)意方面，而高校教師的部分科研成果技術(shù)含量較高，將科研成果轉(zhuǎn)化為市場需要的產(chǎn)品或跟企業(yè)需求實現(xiàn)完全對接。五是給予學生足夠的空間和時間。歐美在實施彈性學制以及學期制方面更有利于學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，他們邊實習邊實踐，邊積累邊創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上確保了學生在理論與實踐之間的有效結(jié)合和靈活變換。在這方面，我國可進一步探討出臺相關(guān)政策和制度，確保學生能更自由地選擇學習。

(三)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑在于構(gòu)建多學科支撐的、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需從跨學科視角進行總體設計。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設計的理念“首先要考慮如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念有效融入專業(yè)教學體系之中”[2]，通過學科的交叉與互補讓專業(yè)教學、見習實習、企業(yè)參觀及相關(guān)專業(yè)實踐等多位一體的平臺發(fā)揮作用最大，使學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在不知不覺中得以熏陶和培養(yǎng)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要系統(tǒng)多樣的課程平臺。通過高校的頂層設計、培養(yǎng)方案的制定以及逐步凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標準，建立系統(tǒng)性、規(guī)范性和科學性于一體的多樣化課程平臺。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需利用現(xiàn)代信息技術(shù)。通過積極倡導翻轉(zhuǎn)課堂、小班體驗式教學、集體研討式和多種方式融合的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

一是實踐性是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的首要特點。教學應以實踐活動為載體，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實驗教學、學科競賽、科研立項、創(chuàng)業(yè)計劃大賽和實習見習等第二課堂活動相結(jié)合。二是優(yōu)化企事業(yè)單位和高校創(chuàng)業(yè)孵化園等實踐基地建設，發(fā)揮實踐基地連接高校與社會的紐帶作用，引導高校各學生創(chuàng)業(yè)團隊與校外企業(yè)進行交流對接，邀請校友創(chuàng)業(yè)代表與學生進行交流，培養(yǎng)在校生的企業(yè)家精神。三是定期開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，邀請企業(yè)人員參加，完成部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。如積極開展相關(guān)競賽，細化競賽內(nèi)容，如創(chuàng)新創(chuàng)意競賽、商業(yè)模擬競賽等持續(xù)不斷地營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。定期或不定期地組織學生到企業(yè)參觀實習，邀請企業(yè)家對學生創(chuàng)業(yè)項目進行輔導。

3.產(chǎn)學研合作促進平臺

一是產(chǎn)學研融合。對大學而言，“產(chǎn)學合作可以識別現(xiàn)實世界面臨的挑戰(zhàn)，并將研究轉(zhuǎn)移為應用。”[3]斯坦福大學與谷歌公司就是產(chǎn)學研結(jié)合的典型例證。一方面，企業(yè)為大學的科學研究起到了轉(zhuǎn)移新知識、促進科研成果轉(zhuǎn)化的作用, 推動了社會經(jīng)濟發(fā)展。企業(yè)往往對現(xiàn)實生活中的科學技術(shù)需求最為敏感，為高校的人才培養(yǎng)提供了現(xiàn)實需求和人才培養(yǎng)的及時反饋，同時也為高校提供大量的實習就業(yè)崗位、資助人才成長計劃或者大量的捐贈基金等，在高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作、人才培養(yǎng)工作和科研成果轉(zhuǎn)化等方面具有推動作用。另一方面，大學為企業(yè)提供新創(chuàng)意、新想法和并提供高風險研究的場所。同時高校為企業(yè)輸送了大量優(yōu)秀的人力資源、提供了智力支持、最新的前沿研究和發(fā)展趨勢預測等。二是加強校企合作，形成校企合作機制，促進產(chǎn)學研一體化。進一步整合高校教授、專家與企業(yè)和創(chuàng)業(yè)團隊的合作，提高科研成果轉(zhuǎn)化的層次和質(zhì)量。三是通過產(chǎn)學研深度融合，高校的創(chuàng)業(yè)項目依托校內(nèi)外的師資成立專業(yè)的運營團隊，為師生的創(chuàng)業(yè)項目提供項目風險評估、法務咨詢、商業(yè)運營模式等服務。

4.多元化的創(chuàng)業(yè)融資平臺

一是成立聯(lián)盟式的融資平臺。聯(lián)盟能夠發(fā)揮集群效應，“使得初創(chuàng)企業(yè)吸引風投或天使投資概率大大增加，也為企業(yè)的壯大提供了良好基礎?！盵4]如斯坦福大學多年來持續(xù)活躍的創(chuàng)業(yè)活動積累的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗營造了一種斯坦福效應。二是高校成立創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金用于支持在校師生的創(chuàng)業(yè)項目。初創(chuàng)企業(yè)可以申請學校創(chuàng)業(yè)基金費用，用于保障創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)在資金短缺、技術(shù)開發(fā)和運營等方面的需要，企業(yè)存活后還可繼續(xù)申請創(chuàng)業(yè)基金。三是高校還要為學生的初創(chuàng)企業(yè)提供企業(yè)孵化、培育、產(chǎn)學合作全方位的服務，并提供創(chuàng)業(yè)導師的指導以及專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢。只有這樣，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是一項長期而綜合的系統(tǒng)工程，不僅僅是高校的職責，還需要政府、社會組織的共同參與。從政府的角度看，其職責在于從宏觀角度出臺各種相關(guān)政策與法案，從國家層面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境；社會組織的職責在于為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供完善的中介、咨詢和金融等方面的微觀環(huán)境和專業(yè)化的機構(gòu)服務支持等；高校的客觀環(huán)境與各種條件也影響和制約著大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與行為，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍、平臺搭建和政策機制等，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有效開展。因此，高校需要“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)全過程,從制度上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系相互融合的長效機制?！盵5]

[1][2]劉偉, 鄧志超. 我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議——基于8所大學的抽樣分析[J].教育科學,2014,(6)：83.

[3][4]鄭剛，郭艷婷. 世界一流大學如何打造創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)——斯坦福大學的經(jīng)驗與啟示[J].比較教育研究，2014，(9)：28，27.

[5]薛成龍，盧彩晨，李瑞森.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評估報告》的分析[J].中國高教研究，2016，(2)：26.

(責任編輯：王淑玉)

Investigation and Countermeasures Research on Current Situation of Innovation and Enterpreneurship Education in Universities

MA Lian

( Students Affairs Office, Shandong University at Weihai, Weihai 264209,China )

Innovation and entrepreneurship education is an important part of talent training in universities. Through a survey on the undergraduates in SDU, this paper develops a general idea of the students'needs to innovation and entrepreneurship education and its current situation of implementation in universities. Based on the findings, the paper suggests to advance the innovation and entrepreneurship education by constructing a team of professional faculties on innovation and entrepreneurship, creating a dense atmosphere of innovation and entrepreneurship, and seeking an optimized path to innovation and entrepreneurship as well.

higher education; innovation and entrepreneurship education; undergraduates

2017-05-10

山東省青少年研究規(guī)劃課題“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐”(SDYSB150373)和山東省高校工委2017年度高校學生教育與管理研究項目“大學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想引導研究”(2017A002)

馬蓮(1979-)，女，講師，山東大學在讀博士，主要從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究。

G641

A

1008-7605(2017)04-0077-05