文 南民族大學克思主義學院中國特色社會主義理論體系教研室主任，副教授、碩士生導師

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。講好思想政治理論課，是用好課堂教學主渠道的根本所在，是體現(xiàn)課程教學價值意義的基礎(chǔ)。要達到這一目的，必須在課程教育教學中處理好立足本質(zhì)、做實環(huán)節(jié)、規(guī)范標準等幾個基本關(guān)鍵點。

立足本質(zhì)特征，明晰并恪守課程教學方向

習近平總書記指出，堅持走自己的高等教育發(fā)展道路，是由我國獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情決定的，必須堅持正確政治方向，把培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作為重大任務(wù)。思想政治工作關(guān)系的是高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。我國社會主義制度建立之初，毛澤東同志就曾經(jīng)指出，我們的教育方針，應(yīng)該是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。這一方針，充分體現(xiàn)了我國教育的性質(zhì)、方向、目標及其規(guī)格，對我國教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。改革開放后，鄧小平同志又提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育方針。2005年，“兩課”教育教學（我國現(xiàn)階段在普通高校開設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課）進一步改革，將原來7門課程整合為4門，并另加《形勢與政策》課，構(gòu)成新的思想政治理論課體系進行教育教學。

回溯我國高等教育發(fā)展和課程教學體系設(shè)置的歷史，立足于反映社會主義大學本質(zhì)特征和基本要求而又被稱為公共政治課的課程教學，是始終存在的，它體現(xiàn)著我國高等教育價值意義的根本之所在，也正是因為恪守并不斷拓展這一根本，才使我國高等教育培養(yǎng)出了一批又一批合格的社會主義建設(shè)者和接班人。這也決定了思想政治理論課的教學定位、研究領(lǐng)域及其發(fā)展方向：一是思想政治理論課教學要著力解決的是使受教育者樹立起馬克思主義的政治意識和思想觀念問題，與其他專業(yè)技術(shù)課程相比，既承擔獨立一體的目標任務(wù)，又形成相輔相成的辯證關(guān)系。二是思想政治理論課的教學實踐，必須始終把政治性放在首要位置。三是思想政治理論課的教學有著邏輯嚴密、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整的理論知識體系，這是其他任何專業(yè)學科無法替代的。宣傳與傳播思想政治理論課的知識理論體系，需要探索科學而又與時俱進的教育方法，創(chuàng)立具有自身特色的教學方式。

做實教學環(huán)節(jié)，保證教學過程始終圍繞既定目標任務(wù)

在構(gòu)成思想政治理論課教育教學實踐活動的整個過程中，一是建立健全開展教學實踐活動的制度性保障。對此，各級各類高等院校要齊抓共管、相互協(xié)作，形成大思想政治工作圈的態(tài)勢；對于直接的思想政治理論課課堂教學，要健全教材、開齊課程、給足課時，適時做好黨和國家大政方針政策的“三進”工作，并按一定的師生配比，建設(shè)一支信仰堅定、思想活躍、業(yè)務(wù)精良的專兼職師資隊伍。二是抓牢課程教學研討和集中統(tǒng)一備課環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)課程的教學相比較而言，思想政治理論課的教學實踐在樹立觀念、培養(yǎng)思想、知識傳授中，有著極為嚴格的政治意識界線要求。正所謂“學術(shù)無禁區(qū)，宣傳有紀律”，貫徹這一原則，由教研室集中進行課程教學研討和實行集體備課制是不可或缺的前提。通過集中統(tǒng)一的教學研討和集體備課準備，明晰教學方向，理清教學思路，共同探索教學的疑難重點。三是組織好系統(tǒng)完備、邏輯嚴謹、翔實可靠、細致入微而又生動活潑的課堂教學。思想政治理論課的教學，是一個由四門主干課程組成的結(jié)構(gòu)完整、體系完備的系統(tǒng)，它涵蓋了世界觀、人生觀、價值觀教育，馬克思主義基本理論教育和馬克思主義中國化理論成果教育等多個方面，從課程體系的完整性角度出發(fā)來確立各門具體課程的教學，是做好課堂教學本身的思想基礎(chǔ)。這就要求講授者既要精通一門又要了解掌握課程體系的全部，科學處理好各門課程之間的聯(lián)系，準確定位具體課程教學功能，把握好教學尺度，形成既分工負責又匯聚合力的格局。四是重視思想政治理論課教學的開放性。開放是解決課堂教學與時俱進、獲得生機與活力的源泉，它既包括教學過程中最為直接的師生互動，也涵蓋整個教學過程形式的多樣化，以及來自于多元渠道講授人員的共同參與、不同兄弟院校之間的教學研討交流、課后的師生通訊討論等多個層面。

規(guī)范檢測標準，融政治性、思想性、知識性于一體

思想政治理論課教學最終是否達到了教學的目標、體現(xiàn)了教育的要求、完成了教學的任務(wù)，可以通過最后的考試環(huán)節(jié)進行評估與檢驗。首先，對于任何一種層次的教育教學對象而言，思想政治理論課都有統(tǒng)一的教學大綱和教材，基本一致的教學要求、規(guī)范和口徑，這就為建立檢測標準奠定了基礎(chǔ)、提供了條件。其次，明確而清晰的課程設(shè)置導向，又為確立檢測標準指明了方向，回答了如何進行評估檢測、評估檢測什么、在什么程度上進行評估檢測等一系列基本問題，使規(guī)范評估檢測變?yōu)榭赡堋Ｔ俅?，豐富的課程教學內(nèi)容，為從不同角度進行評估與檢測提供了廣闊的視野和空間。目前，全國統(tǒng)一的四門思想政治理論課程，都有既相互聯(lián)系而又相對獨立完整的內(nèi)容體系，這為形成不同課程特色的考試內(nèi)容、風格和實現(xiàn)方式打下了基礎(chǔ)。最后，長期的教學實踐和時代的發(fā)展進步，也為進行這種評估檢測提供了可供選擇的多樣化實現(xiàn)手段和方式，諸如傳統(tǒng)的卷面考試、分段檢測、課程論文評價、借助于現(xiàn)代計算機技術(shù)的“機考”，乃至包括選擇全部方式優(yōu)勢的綜合運用等。

在實現(xiàn)思想政治理論課程教育教學檢測評估的各種手段和方式中，借助于計算機技術(shù)搭建的信息平臺而進行的“機考”，是既充分體現(xiàn)課程教育教學發(fā)展規(guī)律，又符合現(xiàn)代發(fā)展潮流的較好方式。一方面，“機考”實現(xiàn)了“教”與“考”的適當分離，能夠起到統(tǒng)一課程教學口徑及講授廣度和深度的作用，避免教學中的隨意性，從而量化教學的質(zhì)量與水平。另一方面，“機考”也給應(yīng)試者帶來了相應(yīng)的壓力，要求全面、系統(tǒng)、完整而又準確、靈活地掌握課程知識，增強學習的自覺性和主動性。從“機考”方式本身來說，它可以最大限度地減少考試及產(chǎn)生結(jié)果過程中人為因素的干擾，做到相對的客觀公正；從“機考”內(nèi)容的設(shè)置上看，又可以根據(jù)不斷變化中的課程教學及教育對象的實際情況進行設(shè)計、調(diào)整和更新；從“機考”題型種類運用上來講，按照思想政治理論課教學的目標任務(wù)和要求，也可以通過選擇、判斷、理解、材料分析等，把政治性、思想性、知識性融為一體。當然，無論采取什么樣的檢測方式，考試都不能作為思想政治理論課教學的價值取向。通過組織思想政治理論課的教學實踐，給予受教育者豐富的理論知識，培養(yǎng)受教育者鮮明的政治立場和科學的思想原則，才是教學工作的本源。