文 西南林業(yè)大學(xué)黨委宣傳部副部長(zhǎng)，副教授、博士

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！备咝Ａ⑸碇驹谟诹⒌聵?shù)人，高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”。

職業(yè)使命層面：教書(shū)與育人相統(tǒng)一

教書(shū)育人具有廣泛的內(nèi)涵。顧名思義，“教書(shū)”是教師將自己所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，“育人”是引導(dǎo)學(xué)生在掌握書(shū)本知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，自覺(jué)做愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義合格公民，把學(xué)生培養(yǎng)成有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)技能人才。教書(shū)育人既是教師的崇高職責(zé)，也是教師應(yīng)盡的光榮義務(wù)。教書(shū)育人是衡量教師職業(yè)道德水平的重要標(biāo)志。教書(shū)育人的職業(yè)道德要求高校教師必須不斷豐富和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)技能，凝練育人本領(lǐng)，使教書(shū)與育人兩方面和諧統(tǒng)一，努力實(shí)現(xiàn)高等教育事業(yè)的價(jià)值目標(biāo)。

教師的使命在于教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教書(shū)育人二者不可分割，統(tǒng)一于培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的實(shí)踐過(guò)程。如何將教書(shū)育人二者有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，是每一位教師義不容辭的職責(zé)，是高校教師傳播先進(jìn)思想文化使命的內(nèi)在規(guī)定。陶行知說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！睂?duì)高校教師而言，精通自己從事專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，博采相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)，練就過(guò)硬本領(lǐng)，厚積薄發(fā)，是勝任教師職業(yè)的客觀要求。教師能否教好書(shū)育好人的關(guān)鍵，在于教師的綜合素質(zhì)，包括教師精深的學(xué)養(yǎng)積累、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神。高校教師要占領(lǐng)學(xué)術(shù)高地，做面向?qū)W生的學(xué)術(shù)對(duì)話者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的諄諄善導(dǎo)者。

職業(yè)操守層面：言傳與身教相統(tǒng)一

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命?！备咝＝處熞斡浭姑?，不忘職業(yè)操守，堅(jiān)持傳遞正能量。作為老師，自身需要恪守積極樂(lè)觀、健康向上的人生態(tài)度，并把這種態(tài)度滲透到自己的言行中，傳遞給自己的學(xué)生，把言傳與身教統(tǒng)一到“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的偉大教育事業(yè)中。言傳與身教之所以相統(tǒng)一，是因?yàn)樗鼈冊(cè)诮逃δ苌隙季哂兄R(shí)教育、道德示范、人性陶冶等特點(diǎn)。

學(xué)高為師，身正為范。教師的特殊性在于，從事教學(xué)工作更重要的是傳承科學(xué)文化知識(shí)、傳播崇高理想信念。教師要自尊、自重、自愛(ài)，把三尺講臺(tái)作為國(guó)家和民族發(fā)展的價(jià)值基準(zhǔn)，勤奮耕耘。言傳身教的核心在于教師的處世準(zhǔn)則，教師的師德修養(yǎng)可以為學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展提供示范，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。“不教之教，無(wú)言之詔?！苯處煹牧己眯袨楹透呱酗L(fēng)格即是不教之教，無(wú)言之詔。不教之教勝于教。教師在教書(shū)育人過(guò)程中需要注重細(xì)節(jié)，為人師表，率先垂范，以良好的師德師風(fēng)影響和帶動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生強(qiáng)化道德意識(shí)，提高道德修養(yǎng)，提升道德品質(zhì)，自覺(jué)踐行道德規(guī)范，促進(jìn)全面發(fā)展。

從業(yè)素養(yǎng)層面：潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一

習(xí)近平總書(shū)記要求，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。這要求高校教師要潛心問(wèn)道，先受教育；要關(guān)注社會(huì)，貫徹落實(shí)黨的大政方針。時(shí)代需要高校肩負(fù)起重大使命和崇高責(zé)任，同時(shí)，社會(huì)發(fā)展倚重高校，文明傳承仰仗高校，黨和國(guó)家也賦予大學(xué)培養(yǎng)各級(jí)各類建設(shè)者和接班人的神圣重任。高校教師是科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、傳承和創(chuàng)新文化等職能的具體承擔(dān)者，需要心系國(guó)家、胸懷社會(huì)，需要面向未來(lái)、滿懷朝氣。高校教師要肩負(fù)重大使命，篤定遠(yuǎn)大理想，追求偉大精神，秉持闊大胸懷，研習(xí)弘大學(xué)問(wèn)?！翱椎轮?，惟道是從”，認(rèn)識(shí)萬(wàn)事萬(wàn)物要從“道”開(kāi)始。

習(xí)近平總書(shū)記指出，失去了人民的擁護(hù)和支持，黨的事業(yè)和工作就無(wú)從談起。高校教師探究學(xué)理命題要有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，有問(wèn)題指向。求學(xué)問(wèn)道是高校教師的基本從業(yè)素養(yǎng)，高校教師潛心問(wèn)道，要站在人民立場(chǎng)上，關(guān)注人類社會(huì)生活的本質(zhì)和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，掌握科學(xué)方法，在實(shí)踐中摸索，勤讀多練多實(shí)踐，勇于探索、善于回答時(shí)代提出的命題，彰顯學(xué)問(wèn)價(jià)值。學(xué)問(wèn)要有益于身心，有益于社會(huì)。關(guān)注社會(huì)不僅是學(xué)問(wèn)的價(jià)值取向，也是學(xué)問(wèn)保持強(qiáng)大生命力的源泉。無(wú)論自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，不從實(shí)際出發(fā)，離開(kāi)客觀事物發(fā)展規(guī)律，其研究?jī)r(jià)值自然弱化。當(dāng)今社會(huì)有重大貢獻(xiàn)的學(xué)者，無(wú)不潛心致力于與社會(huì)實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的科學(xué)命題研究，不斷積累，日益突破。關(guān)注社會(huì)才有問(wèn)“道”能力，才能問(wèn)有價(jià)值之“道”，所問(wèn)之“道”才有益于社會(huì)。為官?gòu)恼?，不宜端坐辦公室拍腦袋，要到民生現(xiàn)場(chǎng)看實(shí)情察民意解民憂；為學(xué)問(wèn)道，亦不可靜臥象牙塔，要著眼社會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題提供思路，要自覺(jué)把習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的“教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，從我們黨探索中國(guó)特色社會(huì)主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)和把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性”這個(gè)要求落到實(shí)處。

學(xué)術(shù)活動(dòng)層面：學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一

大學(xué)是傳承知識(shí)和創(chuàng)新思想的殿堂，是教師和學(xué)生追求高深學(xué)問(wèn)的精神家園。高校教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)形式多樣，既包括專業(yè)性科學(xué)研究等常規(guī)學(xué)術(shù)活動(dòng)，也包括被視為教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)傳播活動(dòng)。學(xué)術(shù)活動(dòng)過(guò)程是求真求美求善的過(guò)程。

學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范是教學(xué)科研相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)自由強(qiáng)調(diào)為學(xué)者提供追求科學(xué)真理的條件保障，免受不合理因素干擾，以寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境來(lái)保障追求真理的自由。近年來(lái)曝光的一些高校學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)腐敗行為，嚴(yán)重影響了高校形象，加強(qiáng)學(xué)術(shù)行為規(guī)范勢(shì)在必行。眾所周知，自由和紀(jì)律對(duì)立統(tǒng)一，自由是在紀(jì)律約束下的自由，任何自由均是有條件的，離開(kāi)紀(jì)律的強(qiáng)制性，自由也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范也是如此，二者辯證統(tǒng)一，學(xué)術(shù)自由有其內(nèi)在規(guī)定性，學(xué)者必須在合理限制和規(guī)范中才能獲得真正的學(xué)術(shù)自由。學(xué)術(shù)自由不是放任自由不受束縛，恰恰相反，任何學(xué)術(shù)活動(dòng)的健康發(fā)展都離不開(kāi)學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)術(shù)規(guī)范提供的是開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)的具體規(guī)則，對(duì)學(xué)術(shù)行為提出原則要求。在此意義上，學(xué)術(shù)規(guī)范是學(xué)術(shù)自由的保障形式，學(xué)術(shù)規(guī)范對(duì)學(xué)術(shù)自由作必要的約束，確保學(xué)術(shù)活動(dòng)有序開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)術(shù)活動(dòng)良性運(yùn)行。學(xué)術(shù)活動(dòng)要在學(xué)術(shù)界共同遵守的價(jià)值取向中推進(jìn)，學(xué)術(shù)研究的指導(dǎo)方法、使用的理論框架、基本的概念范疇都要規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。高校教師特別是新加入此行列的年輕學(xué)者要努力強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自律，在理性規(guī)范范疇內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)探索，通過(guò)有序的學(xué)術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)全人類的共同福祉。