彭鵬菲，姜 俊，黃 亮

(海軍工程大學(xué) 電子工程學(xué)院，湖北 武漢 430033)

基于動態(tài)能力集的無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)探析

彭鵬菲，姜 俊，黃 亮

(海軍工程大學(xué) 電子工程學(xué)院，湖北 武漢 430033)

依據(jù)無人機裝備全壽命周期維修保障的基本要求，該文結(jié)合動態(tài)能力集的概念與作用，通過深入剖析基于動態(tài)能力集的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，提出了基于動態(tài)能力集的無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式以維修能力形成為中心,將實際工作崗位所需的各種能力任務(wù)化、項目化，構(gòu)建人才培養(yǎng)動態(tài)能力集，形成相應(yīng)的課程體系，體現(xiàn)了從感性認識學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練到實踐應(yīng)用能力形成的教學(xué)鏈。實踐表明，該培養(yǎng)模式為當(dāng)前無人機系統(tǒng)裝備維修技術(shù)人才的培養(yǎng)提供基本標(biāo)準(zhǔn)，對于推動獨具特色的無人機系統(tǒng)裝備維修專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

無人機系統(tǒng)裝備維修；人才培養(yǎng)模式；動態(tài)能力集；課程體系

近年來，各種新型無人機系統(tǒng)裝備越來越多地應(yīng)用在軍事與民用的各個方面。各種新型無人機系統(tǒng)裝備的全壽命周期維修保障已成為業(yè)內(nèi)的重點問題[1-2]。而無人機系統(tǒng)裝備維修能力的形成與保持則是系統(tǒng)裝備建設(shè)的中心任務(wù)。因此，圍繞無人機系統(tǒng)裝備維修專業(yè)的具體特點及人才培養(yǎng)需求，急需開展新時期無人機系統(tǒng)裝備維修保障人才培養(yǎng)模式及相關(guān)體系的研究。

無人機系統(tǒng)裝備維修專業(yè)有著鮮明的技術(shù)特點，基礎(chǔ)知識覆蓋面廣，涉及機械、電氣、電子、光電、雷達、通信、自動控制、軟件工程等眾多學(xué)科領(lǐng)域[3-4]，其具體任職崗位呈現(xiàn)多樣化和復(fù)合化。傳統(tǒng)的航空業(yè)內(nèi)裝備維修的人才培訓(xùn)模式和課程體系[5-6]，顯然已無法滿足新的要求。因此，通過深入調(diào)查研究應(yīng)用單位和企業(yè)對專業(yè)人才的各種需求，遵循應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵[7-9]，應(yīng)以維修能力形成為中心，將實際工作崗位所需求的各種能力任務(wù)化、項目化，產(chǎn)生人才培養(yǎng)動態(tài)能力集，并映射形成相應(yīng)的課程體系，從而實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，構(gòu)建出適應(yīng)新時期裝備技術(shù)發(fā)展要求的無人機系統(tǒng)裝備維修保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

1 基于能力集的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念及作用

應(yīng)用型人才是指具有一定理論基礎(chǔ)、實踐能力，能把專業(yè)知識和技能運用到所從事社會實踐的一種專門人才。培養(yǎng)應(yīng)用型人才重在使之擁有豐富的職業(yè)專業(yè)技能，擁有合理的知識與能力結(jié)構(gòu)，并擁有終身學(xué)習(xí)與不斷提高的潛力[10]?！皠討B(tài)能力集”人才培養(yǎng)模式則強調(diào)能力培養(yǎng)是動態(tài)的，而能力集合則成為培養(yǎng)模式的一種表現(xiàn)。其核心思想是：依據(jù)行業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為中心，將實際任職崗位所需求的能力任務(wù)化、項目化，構(gòu)建人才培養(yǎng)動態(tài)能力集。根據(jù)任務(wù)化后的動態(tài)能力集，再確定相應(yīng)的課程體系，形成動態(tài)的能力元素及動態(tài)的能力點。實施時采用任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替、感性到實踐進階的教學(xué)模式，做到真正的知行合一，構(gòu)建出能在較長的職業(yè)生涯中適用的“動態(tài)能力集”[11]。

因此，基于動態(tài)能力集的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用主要體現(xiàn)在以下3個方面。

1)人才培養(yǎng)目標(biāo)是與基于動態(tài)能力集的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式緊密聯(lián)系在一起的，在人才培養(yǎng)模式中將突出支持動態(tài)能力集要求的培訓(xùn)課程體系及標(biāo)準(zhǔn)，將能力集與應(yīng)用型有機結(jié)合，同時也可隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化做出相應(yīng)的調(diào)整。

2)在教學(xué)過程和實施方法中，突出能力培養(yǎng)的實效性，將應(yīng)用型能力的培養(yǎng)分解在實踐應(yīng)用教學(xué)步驟及教學(xué)手段使用上，體現(xiàn)能力培養(yǎng)與應(yīng)用實踐掛鉤。

3)它是一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)樣式，具有一定的系統(tǒng)性與標(biāo)準(zhǔn)性，因而具有可重復(fù)可操作性。當(dāng)然，它會因具體培訓(xùn)的實際情況不同而不同，但本質(zhì)的內(nèi)容不會改變。

2 動態(tài)能力集在無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)中的運用

2.1 基于動態(tài)能力集的無人機裝備維修人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照人才培養(yǎng)的實際需求以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，可以提出無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。結(jié)合動態(tài)能力集劃分的思想，無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)目標(biāo)可劃分為3個不同層次的能力子集來體現(xiàn)，即基于初、中、高三級能力子集的無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1)基于初級能力子集的無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)目標(biāo)。

初級能力子集的主要內(nèi)容為無人機平臺的初級檢查、主要組件拆裝、裝備日常維護規(guī)程、機電/電子基礎(chǔ)技術(shù)。因此，基于初級能力子集的無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)目標(biāo)為：具備無人機系統(tǒng)裝備專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和基本維修技能，能夠獨立完成無人機平臺的計劃性維護保養(yǎng)、初級檢查、返回到服務(wù)(return to servic，RTS)檢查以及基本組件的安裝與拆卸等。培訓(xùn)對象主要是準(zhǔn)備任職無人機裝備維修崗位的普通技術(shù)人員。

2)基于中級能力子集的無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)目標(biāo)。

中級能力子集的主要內(nèi)容為無人機平臺的高級檢查、主要組件的維護保養(yǎng)、裝備的基本測試和故障診斷。因此，基于中級能力子集的無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)目標(biāo)為：具備無人機平臺檢修、全系統(tǒng)裝備維修、測試與故障診斷的基本技能，能夠獨立完成無人機平臺的計劃性高級檢查、所有模塊組件的安裝與拆卸、裝備功能的測試等，并能夠根據(jù)裝備故障情況正確診斷定位并進行換件修復(fù)等。培訓(xùn)對象主要是具備初級能力子集的無人機裝備維修技術(shù)人員。

3)基于高級能力子集的無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高級能力子集的主要內(nèi)容為全系統(tǒng)裝備的聯(lián)調(diào)測試和故障診斷、所有主要組件的更換與維修。因此，基于高級能力子集的無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)目標(biāo)為：具備全系統(tǒng)裝備維修、測試與故障診斷的技能，能夠獨立完成無人機系統(tǒng)所有模塊組件的安裝、拆卸及大件維修、全系統(tǒng)裝備聯(lián)調(diào)測試等，并能夠進行系統(tǒng)外場可更換單元(line replaceable units，LRU)和內(nèi)場可更換單元(shop replaceable units，SRU)水平的故障診斷及換件修復(fù)等。其中，外場可更換單元是指出故障后可在工作現(xiàn)場進行拆卸及更換的單元，內(nèi)場可更換單元則是指出故障后需在車間或基地內(nèi)進行拆卸及更換的單元。培訓(xùn)對象主要是具備中級能力子集的無人機裝備維修技術(shù)人員。

基于動態(tài)能力子集的無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力生成為牽引，強調(diào)突出能力的動態(tài)分級與進階，以能力的逐步提升與積累，實現(xiàn)專業(yè)人才的逐步培養(yǎng)與綜合訓(xùn)練，具有很好的可行性。

2.2 課程體系

在課程體系設(shè)置中貫徹“大專業(yè)，小方向”的指導(dǎo)思想，在每一個能力子集中劃分不同的方向類，構(gòu)建相對穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)科學(xué)合理的課程體系及施訓(xùn)內(nèi)容。因此，無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)課程體系將按照“三個層次，四個方向”的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)進行設(shè)置?！叭齻€層次”分別對應(yīng)3個動態(tài)能力子集，“四個方向”分別具體對應(yīng)機體、載荷、數(shù)據(jù)鏈、控制4個方面的維修技術(shù)培訓(xùn)。其中，每門課程對應(yīng)相應(yīng)的能力元素模塊，而課程的每個知識點對應(yīng)不同的能力點，體現(xiàn)了能力形成的動態(tài)性與層次性。

通過建立“三個層次，四個方向”的課程體系結(jié)構(gòu)，能夠最大程度地滿足無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)在知識技能、崗位任職、培訓(xùn)規(guī)劃上的現(xiàn)實需求，達到培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)效果無縫融合。

2.3 教學(xué)過程及方法

動態(tài)能力集人才培養(yǎng)模式的實施要求通過教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革以及教學(xué)資源的合理配置來組織，還必須以配套的教學(xué)管理體制為保障，其核心是實施過程的“動態(tài)”，要根據(jù)能力集的變化配置不同教學(xué)資源，并突出教學(xué)過程中的實踐應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用型能力的形成。因此，無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)的教學(xué)過程必須經(jīng)過感性認識學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練和現(xiàn)場實踐應(yīng)用3個階段，體現(xiàn)從理論認知到實踐應(yīng)用的動態(tài)教學(xué)鏈。同時，實踐教學(xué)中重視啟發(fā)式、研討式、自主式教學(xué)方法的綜合運用[12]，提高教學(xué)效果。

1)感性認識教學(xué)階段

對生產(chǎn)實踐的感性認識是學(xué)員進入任職培訓(xùn)的第一步，為使學(xué)員從培訓(xùn)的一開始就對專業(yè)崗位和工作任務(wù)建立感性認識，在理論知識教學(xué)的同時，相應(yīng)的實踐教學(xué)主要以增加感性認識為主,通過與理論教學(xué)密切相聯(lián)系的實驗課, 用驗證、測量、觀察等方法提高對實踐知識的感性認識, 培養(yǎng)基本專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)敏感度。通過此階段學(xué)習(xí), 使學(xué)員不僅能理論聯(lián)系實際, 加深對理論的理解, 而且開始親自動手操作, 學(xué)習(xí)觀察、分析、解決問題。

2)基本技能訓(xùn)練教學(xué)階段

基本技能訓(xùn)練是無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)教學(xué)中最主要的內(nèi)容。通過感性認識教學(xué)之后, 隨后的教學(xué)主要是進行各種專業(yè)技能訓(xùn)練, 如課程理論知識練習(xí)、課程設(shè)計以及綜合實踐和技能的強化訓(xùn)練。為了強化學(xué)員技能訓(xùn)練，可以引入直接與技能考證接軌。通過基本技能訓(xùn)練, 全面提高培訓(xùn)學(xué)員的理論基礎(chǔ)、動手能力、操作技能。

3)現(xiàn)場實踐應(yīng)用教學(xué)階段

學(xué)員在經(jīng)過基本操作訓(xùn)練后，可進入現(xiàn)場實踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，主要安排無人機裝備的維修實習(xí), 在裝備現(xiàn)場實踐應(yīng)用過程中, 在完全真實的工作環(huán)境中跟產(chǎn)實習(xí)。學(xué)員不僅可以動手操作, 維修排故, 而且學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的崗位職業(yè)素養(yǎng)和工作作風(fēng)，為培訓(xùn)完成后進入實際工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。此外，不僅進一步提高了實踐能力，更是直接認識到了維修管理、質(zhì)量管理、安全生產(chǎn)等法規(guī)制度，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作、遵紀守法、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良思想品質(zhì)，從而真正達到了無人機系統(tǒng)裝備維修人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的全部要求。

3 結(jié)束語

基于動態(tài)能力集的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式符合當(dāng)前任職教學(xué)培訓(xùn)的普遍要求，為無人機裝備維修專業(yè)在寬泛的知識技術(shù)體系中準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)提供了指導(dǎo)，使得可以在課程體系設(shè)置中貫徹“大專業(yè)，小方向”的指導(dǎo)思想，建立“三個層次，四個方向”的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)。同時，也貫徹了實踐教學(xué)與理論課程的同步實施，強化以實踐教學(xué)為主體、基于崗位能力培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)任職培訓(xùn)特點的教學(xué)過程與方法。參訓(xùn)人員實作動手能力的培養(yǎng)契合崗位需求，體現(xiàn)無人機裝備維修的專業(yè)特色。依據(jù)無人機裝備全壽命周期維修保障的基本要求，構(gòu)建無人機系統(tǒng)裝備維修人才的新型培養(yǎng)模式，將為當(dāng)前無人機系統(tǒng)裝備維修技術(shù)人才的培養(yǎng)提供基本標(biāo)準(zhǔn)，對于推動獨具特色的無人機系統(tǒng)裝備維修專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

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Analysis for UAV Equipment Maintenance Talent Training Based on Dynamic Capability Set

PENG Pengfei, JIANG Jun, HUANG Liang

(College of Electronic Engineering, Navy University of Engineering, Wuhan 430033, China)

With the concept and action of dynamic ability set, the unmanned aerial vehicle(UAV)equipment maintenance talent training mode to meet the basic requirements of life-cycle maintenance is proposed in the paper, thereafter the application-oriented talent training mode and connotation based on dynamic capability set is also analyzed.The training mode centers on the formation of maintenance, and tasked and projected with all kinds of abilities for the actual work.So the dynamic capability set of talent training is setted up and the corresponding curriculum system is formed, which reflect the teaching chain from perceptual learning, basic skills training to practical application ability.The practice shows that this training mode provides the basic standard for the training of UAV equipment maintenance technicians, which is of great practical significance to promote the training of UAV system equipment maintenance professional compound application talents with unique characteristics.

UAV equipment maintenance; talent training mode; dynamic ability set; curriculum system

2015-07-01；修改日期:2016-11-25

彭鵬菲(1977-)，男，博士，副教授，主要從事無人機指揮控制系統(tǒng)技術(shù)、裝備維修保障方面的研究。

G648;TP399

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2017.01.023