王向志

（南華大學馬克思主義學院 湖南 衡陽 421001）

·教育改革研究·

高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新的困境及對策探析

王向志

（南華大學馬克思主義學院 湖南 衡陽 421001）

高校思想政治理論課實踐教學是課堂理論教學的延伸和拓展，是幫助大學生更好地理解和把握馬克思主義中國化理論成果，并能將這些理論成果用于分析思考、解決社會現(xiàn)實問題的特殊教學環(huán)節(jié)和教學模式。為了進一步增強思想政治理論課實踐教學的實效性，必須轉變觀念、突破困境，大膽進行思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新的思考和探索。

思想政治理論課 實踐教學 創(chuàng)新 困境

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的的主渠道、主陣地，肩負著幫助和引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重大任務?！吨泄仓醒胄麄鞑俊⒔逃筷P于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號)明確指出：“思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”為了貫徹落實黨中央、中宣部和教育部有關精神，切實提高高校思想政治理論課的教學實效性，思想政治理論課教學中必須重視實踐教學，充分發(fā)揮思想政治理論課實踐教學的作用，以培養(yǎng)大學生的思想道德素質為目標，以大學生參與實踐活動為主體，幫助和引導大學生做到理論聯(lián)系實際，把感性知識上升為理性知識，增強對基本理論的認識和理解，提高運用馬克思主義的基本原理和基本觀點分析和解決問題的能力。

一、高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新的重要性

所謂創(chuàng)新，就是對已存在的自然資源和社會要素，運用科學知識和技能，以提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，產(chǎn)生新的物質成果或精神成果的實踐活動。教學方法創(chuàng)新，就是教師要在教學過程中使用不同于以前的教學方法，以取得較好的教學效果。思想政治理論教學的任務非常明確，就是要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其中，教學方法就是保證這一任務順利完成的重要手段。毛澤東同志曾說過：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過去，不解決橋或船的問題，過河就是句空話?！盵1]為此，要促使高校思想政治理論課實踐教學取得實效，就必須探索實踐教學方法的創(chuàng)新。只有通過方法創(chuàng)新，實踐教學才會取得實效。因此，加強高校思想政治理論課實踐教學方法創(chuàng)新對高校思想政治理論課教學具有重大意義。

1.高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新是提高思想政治理論課教學實效性的迫切需求。思想政治理論課實踐教學既不同于其它專業(yè)課中的實踐教學，也不同于傳統(tǒng)的理論教學，它是以理論知識為依據(jù)，引導學生有目的有計劃地參加課外與課內、校外與校內的各種活動，讓學生在參與、互動和演練中學習理論知識，體驗社會現(xiàn)實生活，使其綜合素質和實踐能力不斷提升的過程和方法。正是由于思想政治理論課實踐教學具有強大的育人功能，《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“堅持政治理論教育與社會實踐相結合。既重視課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。堅持解決思想問題與解決實際問題相結合。”[2]思想政治理論課主要是講理論的，理論具有抽象性，如果僅是采用單一的理論教學課堂氣氛就會顯得生硬、死板，教學就會缺乏吸引力，容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。為此，思想政治理論課要注重理論教學和實踐教學的有機結合，通過探索實踐教學的方法創(chuàng)新，使大學生能夠在實踐活動中體會到自己生活中看到或熟悉的東西，使之不會產(chǎn)生厭學或逆反心理，反而能增強他們的學習興趣和主動性，這對提高思想政治理論課教學的教學效果非常必要。

2.高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新是推進思想政治理論課實踐教學改革的內在動力。長期以來，高校思想政治理論課教學只注重理論的講解，不注重學生能力的培養(yǎng)，往往忽視了實踐教學這一環(huán)節(jié)，導致大學生覺得思想政治理論課內容枯燥、理論生硬、方法單調，甚至產(chǎn)生了厭學情緒。為了認真貫徹落實中宣部和教育部有關精神，凸顯思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，切實提高思想政治理論課的教學實效性，教學改革勢在必行。實踐教學是思想政治理論課教學中不可缺少的重要內容，通過實踐教學方法創(chuàng)新，開展形式多樣的實踐活動，必將豐富課堂理論教學的內容，并能取得良好的教學效果。自從“05方案”實施以來，各個高校的思想政治理論課實踐教學在一定程度上都得到長足發(fā)展，但是相對于社會的期望和學生的需要來說還存在很大差距，必須進一步深化推進實踐教學改革與發(fā)展。為此，思想政治理論課實踐教學要改變過去那種教學方法單一的驗證式方法，即采用一些案例去解釋某些理論，或僅僅是根據(jù)社會出現(xiàn)的某種現(xiàn)象作結論總結。[3]通過不斷提高教師的自身素質等措施，探索實踐教學方法創(chuàng)新，采用新的教學方法和模式，增強思想政治理論課實踐教學的針對性、現(xiàn)實性、說服力和感染力，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新是為了進一步發(fā)揮思想政治理論課實踐教學功能的需要。思想政治理論課實踐教學的功能主要有育人功能、認知功能、優(yōu)化功能和提升功能等。高校教育的終極目標就是為了育人。思想政治理論課實踐教學的突出特色就是要在實踐活動中把學生在課堂上所學到的理論知識與中國特色社會主義現(xiàn)代化建設這一偉大實踐結合起來，培養(yǎng)大學生為社會主義服務和為人民服務的意識，提高他們的綜合素質和實踐能力，從而使他們堅信做中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。為此，要使大學生真正明白和懂得在當代中國只有在中國共產(chǎn)黨的領導下，才能全面建成小康社會，才能實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，僅僅依靠課堂理論教學是遠遠不夠的，還需思想政治理論課教師創(chuàng)新實踐教學，開展豐富多彩的實踐活動，讓大學生在身臨其境的活動中去認知所學的理論知識，消除思想迷茫和困惑。在實踐活動過程中，學生將理論與實踐結合起來，并能將在實踐中遇到的困惑和難題反饋給任課教師，促使任課教師尋找解決困惑和難題的有效方法，這不僅能讓大學生通過參與實踐更好地掌握理論知識，而且還能使教師更好地了解思想政治理論教學的實用性及現(xiàn)實指導意義。這無疑對教師的理論知識的豐富和理論與實際相結合水平的提高有著極大的促進作用。相對于大學生而言，豐富多彩的實踐活動必然引起他們的廣泛參與熱情，激發(fā)他們的求知欲望，陶冶高尚的情操，同時，在實踐活動中大學生的親身經(jīng)歷有助于他們克服膽怯、懶惰等不良心理，學會用理智去思考和分析問題，克服困難，排除障礙，幫助他們形成自信、樂觀向上等良好的性格。

二、高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新的困境

根據(jù)思想政治理論課的教學要求，思想政治理論課實踐教學的總體目標是通過建立和不斷完善實踐教學保障機制和形式多樣的實踐教學活動，探索實踐育人的長效機制，以達到深化教育教學的效果，積極引導大學生走出校門，在社會實踐活動中熏陶思想感情、陶冶精神境界、增長知識才干，切實提高大學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和思考社會現(xiàn)象的能力?？墒且恢币詠恚咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學是以課堂、書本、理論、教師為中心，過分注重思想理論和基本知識的灌輸，沒有把課堂內容與社會實踐結合起來，師生之間缺乏互動，一言堂一貫制。這樣，學生就不能親身體驗理論與知識的內涵，腦海中只有一些通過死記硬背而獲得的僵硬難懂的理論知識，思想政治教育難以達到理想的效果。盡管自從“05方案”實施以來，全國高校思想政治理論課實踐教學越來越受到重視，也取得了一定的成績，但是仍有不少高校無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式，實踐教學開展的廣度和深度還十分有限，使得實踐教學的創(chuàng)新困難重重。其主要困境體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實踐教學搞形式主義、缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和設計。目前，無論是高校領導、教師，還是學生都有不同程度地存在著對思想政治理論課實踐教學認識不到位的思想，結果造成領導重視不夠、任課教師積極性不高、學生配合欠佳的現(xiàn)象。在領導和老師的眼中，把思想政治理論課實踐教學看作是可有可無的東西，只停留在“紙上談兵”的層面上，這樣使得思想政治理論課實踐教學成為“說起來很重要、做起來可以不要”。在學生眼中，思想政治理論課實踐教學實際上就是為了使教師省事，認為這種“形式上的東西”可以不搞，這還不如讓學生把這些時間花在記記英語單詞、學點其他的來得實在。高校思想政治理論課作為公共課，與其它公共課不一樣，它是由幾門課程組建而成。由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，長期以來思想政治理論課教學中處于中心地位的是理論教學，實踐教學被當作是附屬物，可有可無。這樣，在組織學生開展實踐教學時，往往造成各位任課教師各自為戰(zhàn)，缺乏彼此的溝通和協(xié)調，更談不上有統(tǒng)一的規(guī)劃和設計。與此同時，隨著近些年高校的不斷擴招，新生入學人數(shù)越來越多，而思想政治理論課實踐活動的開展必將要消耗大量的人力、物力和財力，這就使得高校不僅要面臨承受巨大的經(jīng)濟壓力，而且有可能還要面臨承受各種風險的危險。

2.任課教師的實踐教學經(jīng)驗和素質欠缺。思想政治理論課實踐教學本來就是一種教學活動，從某種意義上說它是一種更高要求、更高標準的教學活動，它需要教師必須具備較高的思想政治素質、理論功底、組織和交往能力及協(xié)調能力等?？墒墙┠陙黼S著高校招生人數(shù)比例的不斷擴大，高校思想政治理論課教師人數(shù)相對較少，造成師生比例嚴重失調，教師教學任務非常繁重，這樣就導致教師很難有充足的時間和精力去思考和研究如何開展實踐教學活動。即使有些教師有心想開展實踐教學，由于教師本人缺乏參加實踐教學培訓的機會，也沒有親身出去實踐過，缺乏實踐教學的能力和經(jīng)驗。從思想政治理論課教師隊伍的構成來看，目前“由校門到校門的‘純學生身份出身’的碩士、博士越來越多，他們或者從事思想政治教育實際工作的經(jīng)歷不足，或者根本沒有從事思想政治教育實際工作的經(jīng)歷，缺乏思想政治教育工作的實踐體驗?！盵4]所以，這種情況下高校思想政治理論課不僅缺乏開展實踐教學的意識，而且也缺乏組織實施實踐教學的能力和經(jīng)驗，更談不上會有較好的教學效果。

3.實踐教學保障機制不健全。思想政治理論課實踐教學中教師雖然起著主導作用，但是要想真正使實踐教學切實有效地開展起來，離不開學校主管領導和相關部門的密切配合?？墒悄壳安簧俑咝Ｈ匀淮嬖谥鲆暽鐣嵺`教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，沒有把實踐教學納入到思想政治理論課整體教學計劃當中去，教學課時安排流于形式，只為應付上級檢查時才開展實踐教學，一般不安排，或被理論教學的課時占用，更談不上有一整套完整的教學內容如教學大綱、教學計劃、教學安排、質量監(jiān)控體系和考評體系等。同時，要開展思想政治理論課實踐教學，離不開穩(wěn)定的經(jīng)費支持和實踐基地建設。盡管中央文件明文規(guī)定各個高校必須劃撥專項經(jīng)費用于思想政治理論課的社會實踐活動，可仍有不少高校采取“上有政策下有對策”的方式，只劃撥少量經(jīng)費甚至明目張膽地挪為他用，這樣不僅影響參與社會實踐教學活動的學生人數(shù)，而且更是直接影響實踐教學的效果。加上實踐教學基地建設的不穩(wěn)定，沒有建設一批各具特色的校外實踐教學基地，基地管理上也非正規(guī)化，平時缺乏聯(lián)系，只有開展活動時才想起，這必然影響到思想政治理論課社會實踐活動的開展。

三、高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新的對策

高校思想政治理論課實踐教學是進一步鞏固理論知識和增強對理論認識的有效途徑，是為國家培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際、為學生提供掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。高校思想政治理論課實踐教學就是為了進一步調動大學生學習的積極性和主動性，鍛煉和培育大學生的參與意識和求實求新思想，提升大學生的交際能力、組織合作能力和創(chuàng)新能力，同時也是為了使大學生能更好地運用馬克思主義理論觀點來分析、思考和解決實際問題，提高他們的綜合素質。當今時代處于創(chuàng)新時代，要切實發(fā)揮思想政治理論課實踐教學的作用，提高思想政治理論課理論教學的實效性，必須進行實踐教學的改革和創(chuàng)新。

1.提高對高校思想政治理論課實踐教學內涵的認知水平。認知水平的高低直接關系到思想政治理論課實踐教學的質量和實效性。思想政治理論課實踐教學是通過理論聯(lián)系實際對大學生進行思想政治教育的一種教學形式，它有明確規(guī)定的學分和教學課時，以培養(yǎng)大學生的思想道德素質為根本目標，以大學生參與實踐活動為實踐主體，具有較強的目標、計劃和組織性。它與其它專業(yè)課實習教學不一樣，其教學內容必須與思想政治理論課教學內容緊密相連，目的是為了進一步引導大學生認識和內化馬克思主義基本理論和原理，提高思想政治理論課的教學實效性、針對性、主動性和現(xiàn)實性，從而提高運用馬克思主義的基本原理和基本觀點分析和解決問題的能力，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，要創(chuàng)新高校思想政治課實踐教學新體系，充分根據(jù)思想政治理論課的內在特點和學生的實際情況，創(chuàng)建各門課程的具體教學大綱、教學計劃與內容、教學安排與要求，同時要創(chuàng)設完整的思想政治理論課實踐教學監(jiān)控體系和評價體系，以增強實踐教學的針對性、計劃性、統(tǒng)籌性。

2.造就一支高水平的師資隊伍。高校思想政治理論課實踐教學本身就是一種高標準的教學活動，它能否正常開展和運行，離不開教師的組織和指導，這就要求高校思想政治理論課教師不僅必須具備較高的思想政治素質、理論功底和較強的組織協(xié)調能力，而且還要必須具備較強的綜合素質和實踐教學能力，在實踐教學中堅持正確的政治方向，能夠對國際國內社會實際問題具有敏銳的洞察和分析判斷能力。因此，高校要加強對思想政治理論課教師隊伍的建設與管理，充分發(fā)揮他們在實踐教學中的主導作用，不斷提高他們的實踐教學水平。高校思想政治理論課教師只有積極參與到社會實踐當中去，才能培養(yǎng)自身的實踐教學素質和能力。為此，各高校應有計劃地組織思想政治理論課教師開展專題培訓和社會實踐調研活動，真正地“走出去”，有目的性地安排相關教師深入改革開放前沿地區(qū)、新農(nóng)村建設示范村、企事業(yè)先進單位、紅色革命老區(qū)等地方進行調研考察，親身獲得第一手實踐教學素材和資料，以便高校思想政治理論課教師“有的放矢”地開展實踐教學活動，切實有效地提高實踐教學水平。同時，各個高校也要進一步加強對思想政治理論課實踐教學的管理，根據(jù)具體情況和實際對思想政治理論課專任教師采用激勵機制，適當減輕他們的教學科研負擔，合理計算其實踐教學的工作量，對實踐教學中表現(xiàn)優(yōu)秀的可以在評優(yōu)評先、職稱評定等方面優(yōu)先考慮，以調動思想政治理論課教師的積極性和自主性，確保獲得有效的實踐教學。[5]還應加強對高校思想政治理論課教師科研能力的培養(yǎng)，應設立專項基金用于對實踐教學中的理論和實際問題進行科學研究，并將其科研成果在實踐教學中進行廣泛推廣和宣傳，以指導實踐教學的有效開展。

3.建構高效的運行和保障機制。加強對實踐教學的組織領導是確保思想政治理論課實踐教學有效開展的關鍵，為此，各高校應成立由校黨委書記或主管領導為組長的思想政治理論課程建設領導小組，各職能部門和馬克思主義學院（教學研究部）要各司其職，由任課教師具體負責組織實施，定期開展討論和研究，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，使實踐教學資源在各門思想政治理論課中能夠得到合理配置和有效利用。要建立實踐教學基地，穩(wěn)定的實踐教學基地是思想政治理論課實踐教學的硬件支撐，各高校必須根據(jù)自身條件和區(qū)域優(yōu)勢，利用當?shù)氐娜宋暮汀凹t色”等資源，建設一批各具特色的實踐教學基地，為實踐教學的正常開展提供基地保障。要建立實踐教學質量考評制度，嚴格的考評制度既是對思想政治理論課教師的實踐教學的質量和效果的檢驗，也是對學生參與實踐活動的一種有效評價，為調動廣大師生的積極性，要設置一套健全的獎懲制度，采取精神鼓勵為主、物質鼓勵為輔的措施激發(fā)任課教師從事實踐教學的動力，同時也要對在實踐活動中表現(xiàn)突出的學生給予表揚和宣傳，以激發(fā)學生的參與意識。當然，思想政治理論課實踐教學要想有效開展，也離不開充足的財力支持和保障，正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有充足的經(jīng)費保障，學生的參觀考察、實地調研、成果的表彰等就無法實施，思想政治理論課實踐教學就不可能成功開展。[6]因此，各高校要根據(jù)上級有關文件的精神，按照思想政治理論課實踐教學的規(guī)劃和方案，根據(jù)學生人數(shù)投入一定比例的實踐經(jīng)費，并建立專門賬戶，做到專款專用，以確保思想政治理論課的實踐教學經(jīng)費落實到實處。

［1］毛澤東選集（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1991：129.

［2］中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［N］.光明日報，2004-10-15（A1）.

［3］卿定文.創(chuàng)新高校思想政治理論課實踐教學管理模式初探［J］.思想政治教育研究，2008（3）：53-57.

［4］沈壯海.思想政治教育的文化視野［M］.北京：人民出版社，2005：323.

［5］顏加珍.關于高校思想政治理論課實踐教學的若干思考［J］.思想理論教育導刊，2011（2）：68-70.

［6］趙增彥.高校思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)狀、難點與對策分析［J］.思想理論教育導刊，2013（9）：90-93.

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*本文為2014年湖南省社科基金項目“高校思想政治理論課實踐教學‘三式’法研究”階段性成果（編號：14B09）。

王向志（1968—），男，碩士，南華大學副教授，碩士生導師，主要從事馬克思主義理論教學與研究。