榮佳瑩

摘要：幼兒英語的學習已成為學前教育教學領域的一個重要分支。學前教育英語教學似乎成為一種盈利手段，導致了學前教育英語教學“小學化”的問題。本文通過對文獻的梳理，針對學前英語教學“小學化”這一問題對幼兒產(chǎn)生的不良影響進行指正，同時提出解決策略。

關鍵詞：學前英語教學“小學化”；不良影響；應對策略

一、概述

（一）學前英語教學的含義

學前教育“小學化”，單純從表面上很好理解，就是把學齡前的兒童當成小學生來進行教育。有的“小學化”側(cè)重于課程內(nèi)容的“小學化”，有的“小學化”側(cè)重于對幼兒的行為要求及幼兒教育形式的“小學化”。1

“學前英語教學既指在幼兒園培訓班等機構(gòu)，也包括家長在家庭環(huán)境中對幼兒開展的英語教育活動?！?。教育者為學前兒童創(chuàng)設英語學習環(huán)境，科學選擇英語教材，以培養(yǎng)語言能力和聽說能力為目的的教育活動。

（二）學前英語教學“小學化”對兒童的不良影響

1、易使兒童喪失英語學習興趣

學前英語教學“小學化”將單詞注重默寫、課文注重背誦等任務作為學前幼兒英語學習的目標，更甚者會波及到其他科目的學習。成績的長期不突出，還會使幼兒產(chǎn)生一種對英語學習的失落感，甚至會產(chǎn)生自卑心理。

2、某種程度上扼殺兒童求知欲和創(chuàng)造力

幼兒求知欲強，但是由于學前英語教學“小學化”的日益嚴重，老師教、幼兒記，沒有靈活性，幼兒缺乏動腦思考的過程，嚴重影響幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，同時也扼殺了幼兒的求知欲。

二、學前英語教學“小學化”的具體表現(xiàn)及原因分析

（一）學前英語教學“小學化”的具體表現(xiàn)

1課程內(nèi)容難度大

當今很多幼兒園為了競爭的需要，在英語教材選擇忽視了幼兒和小學生在學習能力和身心發(fā)展上的不同，只單純?yōu)榱俗非笏^的“學習效率”，而選擇小學低年級的教材。

2課堂教學方法單一

學前英語課堂內(nèi)容應該為貼近生活的主題為主，其教學方法應該以活動、游戲或者戶外活動為主。目前的學前英語教學方法仿照小學，讓孩子去練習發(fā)音、默寫和背誦，課堂教學不靈活、教學方法單一。

3教學環(huán)境創(chuàng)設仿照小學

輕松愉快的語言環(huán)境對幼兒英語的學習有很大好處?，F(xiàn)如今的幼兒園，教學環(huán)境十分規(guī)范化，活動區(qū)完全是應付檢查的擺設，日常上課不讓幼兒踏入活動區(qū)。

1學前英語教師缺乏相關教學理念

從事學前英語教學的教師缺乏對于學前英語教學理念和教學方式的學習和領悟。他們的課堂主要從單詞發(fā)音、拼寫、和默寫三個方面進行。從中我們可以看出，大多數(shù)從事學前英語教學的教師缺乏相關教學理念，還需要加強培訓。

2幼兒園對于學前英語教學價值取向偏失

如今學前英語的教學被稱為所謂的小學內(nèi)容的“特色”課程。各幼兒園把經(jīng)濟利益放在首位，英語教學的最終目的是提高入園率。

3部分家長對于學前英語教學過分干擾

家長對于學前英語教學的定位不夠準確，不了解幼兒應該學什么，單純把學前英語的學習作為一種“應試”的工具，用成績來衡量幼兒的英語學習效果。

三、解決學前英語教學“小學化”的策略

（一）加強對學前英語教學正確輿論宣傳，轉(zhuǎn)變家長思想觀念

與家長及時溝通科學的學前英語學習方法，轉(zhuǎn)變家長對于學前英語教學的錯誤思想觀念，成為解決學前英語教學小學化的重要策略之一。

1定期舉辦關于學前英語科學教育方法的講座

讓家長了解學前英語教學的目的和領悟?qū)W前英語教學的意義，在家里，用科學的學習方法指導幼兒學習英語，避免發(fā)生很多家長不知道該怎樣教孩子學習英語的問題。

2開辦家長學校

定期與家長溝通孩子的英語學習情況，及時避免錯誤的英語學習方式。為家長提供一個相互共同的渠道，避免家長之間的盲目競爭。

3指導家長對幼兒英語學習做出正確的評價

很多家長對幼兒英語學習的期望值有很大偏頗，要讓家長明白，應該注重英語學習對于智力的開發(fā)，語言能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，端正家長對幼兒學習英語的期望值。

（二）加強學前英語教師師資培訓

1對學前英語教師入職進行嚴格把關

對于幼兒教師資格證的審查要嚴格，對學前英語教師進行教師基礎技能和英語能力考試，對學前英語教師入職前的實習工作。

2綜合培養(yǎng)學前英語教師的教學實踐能力

幼兒園可以通過開展學前英語課程設計大賽，提升學前英語教師的教學實踐能力，鼓勵學前英語教師進行英語教學的多樣化課程設計，充分發(fā)揮學前英語教師的創(chuàng)新才能。

3定期對學前英語教師進行科學教學培訓

讓教師及時了解國家對于學齡前兒童英語教育的培養(yǎng)目標和意義，避免學前教育英語教學“小學化”問題的產(chǎn)生，提升學前英語教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）政府加強對幼兒園英語課程監(jiān)督和指導

1 對學前英語教學的教材進行統(tǒng)一規(guī)定

為了符合幼兒身心發(fā)展的特征，應該提倡使用“繪本”類教材作為學前英語的統(tǒng)一教材，避免幼兒園英語教材五花八門，摻雜小學的教育內(nèi)容的現(xiàn)象，

2對幼兒園的英語課程進行不定時的抽查

對幼兒園課程檢查不能僅僅局限于書面的照片和材料，要深入實地去了解和觀察。對于幼兒園的英語課程的檢查采取不定時、不告知的抽查方式，以避免發(fā)生幼兒園提前做好準備的工作的作弊行為。

參考文獻

[1]周兢：《對我國學前兒童英語教育的定位思考》[J].教育教學研究，2004（12）：4-6.

138-139.

[2]郭躍進：《幼兒園教育走出“小學化”誤區(qū)的策略》[J] .學前教育研究，20013（10）：64-66.

[3]趙敏：《幼兒園英語教學面臨的問題及對策研究》[D].西北師范大學，2008碩士

文.