胡冬香

戶外區(qū)域游戲是利用戶外環(huán)境進(jìn)行的活動，它是幼兒園教育中的重要組成部分，它以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式深受幼兒的歡迎，戶外區(qū)域活動不僅增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，更是促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】戶外區(qū)域活動；幼兒

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”，“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”。可見戶外活動對于幼兒的發(fā)展有著舉足輕重的作用，戶外區(qū)域游戲利用戶外環(huán)境進(jìn)行活動，它給予幼兒更廣的活動空間，滿足了不同年齡段兒童發(fā)展的基本需求，在戶外區(qū)域活動中我園通過巧用空間、豐富內(nèi)容、挖掘有效資源等舉措，不僅增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，更是促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展。

1 巧用資源，創(chuàng)設(shè)戶外區(qū)域環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覉@地處農(nóng)村是一所新建的幼兒園，有大型的塑膠場地、玩沙區(qū)、玩水區(qū)，還有寬敞的種植區(qū)、戶外停車場……戶外活動場地有高有低、有凸有凹、有硬有軟、有直有曲給幼兒感官上多種刺激，根據(jù)活動場地的特性，因地制宜地開辟小空間、借用小農(nóng)莊、沙水池、走廊等資源，讓每一寸空間發(fā)揮最大的教育作用。大型的塑膠場地上劃分為體能訓(xùn)練區(qū)，在這里孩子們用油桶、輪胎、竹杠、木樁進(jìn)行壘高可供幼兒進(jìn)行鉆爬、走跑，寬敞的活動場地給了幼兒充分運(yùn)動的活動空間。在種植區(qū)開辟了小農(nóng)莊，這里有小橋、有亭子、有小山坡，孩子們在小山坡上挖野菜、摘松果、曬菜干，在亭子邊過家家……在這里孩子們自由玩耍，享受童年的快樂。停車場邊成了孩子們自行車租賃，斑馬線、停車標(biāo)記、時速等利用現(xiàn)有資源讓孩子們在鍛煉身體的同時中又獲得一份知識。合理布局戶外活動區(qū)域，讓孩子在環(huán)境中感知體驗、自由探索，體現(xiàn)園本特色。

2 以幼為本，豐富戶外區(qū)域內(nèi)容。

戶外區(qū)域活動一直是孩子們的探索天堂，成為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主活動的一扇門，在戶外區(qū)域內(nèi)容的選擇上我們以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指南》中的幼兒的發(fā)展要點、幼兒的年齡特點為依據(jù)，設(shè)計活動內(nèi)容。如在藝術(shù)發(fā)展方面（中班）在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。根據(jù)這一要點，在戶外涂鴉區(qū)教師提供了罐、缸、瓶、樹樁等，利用物體的特性，用線條進(jìn)行裝飾罐子的身體、瓶頸，用圖形進(jìn)行點綴、裝飾。用水粉顏料繪畫大樹樁，并將制作的小卡片做成許愿卡系在大樹樁上，既美化的樹樁又讓樹樁成為孩子的許愿樹，孩子們還創(chuàng)作了瓶子里的秘密、缸與瓶的故事，將活動內(nèi)容融入目標(biāo)，讓活動更符合幼兒的發(fā)展。此外我們以與話題相吻合，根據(jù)滲透式領(lǐng)域課程書上的內(nèi)容進(jìn)行融合、滲透，讓幼兒在實踐操作中鍛煉動手、動腦的能力。

3 自主探索，創(chuàng)新戶外區(qū)域材料。

幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環(huán)境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍的社會環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過程。我們知道材料投放是否豐富、是否科學(xué)合理將直接影響到幼兒的參與興趣和發(fā)展水平，在戶外活動中要提供豐富、有趣的材料鼓勵幼兒自主選擇、大膽創(chuàng)新，一物多玩，我們遵循孩子心理發(fā)展的特點和規(guī)律，設(shè)計與提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足孩子的需要。在活動區(qū)以可供幼兒玩耍的低結(jié)構(gòu)材料為主，如體能區(qū)，提供報紙、竹梯、油桶、輪胎、墊子等。涂鴉區(qū)各種廢舊的瓶罐、盒子、油桶蓋等，隨著幼兒興趣的減弱和轉(zhuǎn)移，又增加一次性的紙杯、盒子、彩色條、粘紙等材料，以幼兒的興趣和發(fā)展水平為依據(jù)，不斷提供適應(yīng)教育內(nèi)容和目標(biāo)的可操作材料，使幼兒在不斷變化的環(huán)境中循序漸進(jìn)的得到發(fā)展，讓材料真正地為幼兒的活動服務(wù)。此外每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧每個層次幼兒，要為不同水平的幼兒提供活動的機(jī)會和成功的條件，教師根據(jù)目標(biāo)投放適宜的材料，讓每個幼兒都能找到適合自己發(fā)展水平的活動材料。如在大班體能區(qū)“營救小動物”，需要幼兒搭橋過河，在營救的過程中孩子們利用高矮、大小、寬窄不同的木樁、有坡度的斜橋，能力弱的孩子選擇在木樁上行走，能力強(qiáng)的孩子則在有坡度的斜橋上進(jìn)行前進(jìn)，營救的小動物有的路線較短，有的則需要許多關(guān)卡，讓不同的孩子都能體驗到成功的快樂。

4 加強(qiáng)指導(dǎo)，提高戶外區(qū)域?qū)嵭А?/p>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師在游戲中要發(fā)揮觀察者、組織者和協(xié)助者的作用，正確處理教師在游戲中的地位，注意角色身份的轉(zhuǎn)換。”教師在區(qū)域活動當(dāng)中是以觀察、指導(dǎo)、記錄、談話與聆聽作為教學(xué)方式，使幼兒在區(qū)域活動中自由探索，發(fā)現(xiàn)嘗試、增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，在區(qū)域中學(xué)習(xí)，在區(qū)域中發(fā)展。例如：在中班戶外玩沙區(qū)，孩子們用沙子挖了一條小河，可是小河里必須有水才可以，于是孩子們將水倒入挖好的小坑中，可是倒入的水卻不見了，孩子們很奇怪，水去哪里了呢？這時候教師沒有直接介入，而是拋出問題：“看看，沙子有沒有什么變化？”，經(jīng)過老師的點撥，孩子們發(fā)現(xiàn)沙子變潮濕了，孩子們又把目光轉(zhuǎn)向潮濕的沙子，用潮濕的沙子可以堆建房子，還可以做金字塔等等，孩子們又開始新的活動……雖然在整個活動中孩子們并未解決小河的水，但是卻發(fā)現(xiàn)了沙子的另一種特性，整個活動中孩子們在探索中學(xué)習(xí)。

戶外區(qū)域活動作為幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用，它以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式深受幼兒的歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動的表現(xiàn)機(jī)會。戶外是一個開闊的天地，在這里孩子們充分發(fā)展自己的長處和個性，獲取更多的成功機(jī)會，讓多彩的戶外活動為幼兒的童年生活抹上亮麗的一筆！

參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定[J].幼兒園教育指導(dǎo)綱要，2012（09）：12.

[2]李季湄、馮曉霞.教授主編，參加《指南》研制和國家級培訓(xùn)的專家團(tuán)隊執(zhí)筆編寫了[J].3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀，2012-09-02.

[3] 朱家雄.著 ISBN：9787561733721幼兒園課程第二版[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012-10-19.

作者單位

江蘇省張家港市兆豐幼兒園 江蘇省張家港市215600